语文教学中学生创造性思维的培养

结合教学实践，就语文阅读教学中培养学生创造性思维进行了简述：放飞思绪，彰显个性的解读，加深对文章的理解；激活文字，创设形象，走进作品中，真正获得人生感悟和美的享受；修路架桥，领略内涵，与文本对话，达到心灵的沟通、内涵的感悟。     

浅析小学语文阅读教育

新课标的颁布以及新课改的逐渐推进,为小学语文阅读教学带来了新鲜的血液,不少教育工作者认真研习新课标、投身于课改的洪流之中。小学语文阅读教学呈现蓬勃发展的趋势。但是一些无法回避的弊病依然存在,使得阅读教学的有效性大打折扣。本文从研究原因开始,阐述教育现况,探讨阅读教育低效的原因,分析有效性的内涵,进而提出提高阅读教学有效策略。希望通过科学地制定教学目标,正确地解读文本和确定教学内容,选择适当的教学方法,优化阅读教学过程与教学环节,合理运用教学评价这几个方面来提出可以提高小学语文阅读教学质量的方法。     

中学语文阅读教学中的多重文本接受论——以鲁迅作品的阅读教学为例

教师处理教材的方式对语文教学的质量和效果产生显著影响。为了贯彻中学语文课程标注的基本理念,引导学生对教材内容获得个性化与多元化的理解,中学语文教师在阅读教学中,应当将教材选文看成教学文本与鉴赏文本、文学文本与文化文本、教师文本与学生文本的有机统一体,妥善处理好各种文本之间的关系,精心设计教学方案,增强阅读教学的丰富性,不断提高学生的语文素养和精神境界。鲁迅作品的阅读教学充分体现了中学语文阅读教学规律。     

浅谈高中语文在对话中解读教学

语文教师应该了解文学解读的规律,具有自主解读文本的意识,并为学生开拓充分的自主解读的空间,设置教师、学生和文本的多极对话。如此,才能实现对文本意义以至生命意义的真正理解,实现阅读教学的人文价值。     

浅析初中语文阅读教学

阅读教学是初中语文教学的重要纽成部分，文中立足学生和阅读文本．结合教学实际，进一步探讨初中语文阅读教学的新理念和新方法，试图优化初中语文阅读教学模式，提升学生语文素养，实现阅读教学中教与学的双赢。     

语文文本解读的问题与解决方法——以人教版语文教科书解读为例

语文教学中教师对文本的解读直接影响语文教学的效果,对学生语文能力的提高和情感态度价值观的培养起着至关重要的作用。但经过调查,笔者发现,现今语文教师在解读文本的过程中产生众多问题,出现"模式化""浅表化"和"片面化"的现象。对此,笔者在分析语文文本解读出现的问题基础上,提出语言学文本解读法、社会学文本解读法、伦理学文本解读法和接受美学文本解读法,并结合具体的文本解读案例,将理论的阐释与具体实践相结合,补充和丰富语文文本解读的研究结论,为语文教师解读文本提供多元视角。     

探索优化程序提高阅读素养——提高农村小学课文阅读有效性之探索

自从新课标实施后，农村小学生的阅读技能仍存在较大差异，体现在阅读教学中存在的诸多问题，这说明新的理念虽然深入人心，但行之有效的方法还是总结得太少。如何将二者有机结合，提高农村小学阅读教学的效率呢？下面结合我在上营屯小学从事专业语文教学所积累的经验谈几点粗浅看法：教师在正确深入解读文本后。能够准确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规范课堂教学中师生行为的“标杆”。     

浅论高中语文阅读教学中的两个主体

中学语文阅读教学,其主阵地仍然在课堂,其核心是文本,其主体是学生。然而,在现行中学语文教学中,语文教师对文本阅读的作用和价值认识不足,忽视了课堂教学中文本对于人的个性发展的不可替代的积极作用,因而走进了文本教学的误区,甚至以讲代读,忽略了学生读的主体地位。在很大程度上扼杀了学生的个性和创造力。本文就现行高中语文课教学谈一下自己的教学体会,提出语文课堂教学还要重视两个主体：即阅读对象以文本为主体,阅读者以学生为主体,实现语文课堂阅读教学的优化,以适应现代学生素质全面发展的需要。     

文本细读理论对高中“1+x”阅读教学模式的意义

文本细读作为一种可以把文本中最浓郁的内容传达出去的方法,在当下语文教学中提高着师生的文学品位和审美能力。而在新课改背景之下,大幅度提高阅读量的要求备受瞩目,"1+x"阅读教学模式非常符合语文新课标对阅读教学的要求,推动着阅读教学的改革和创新。因此,本文简要介绍了文本细读和"1+x"模式的内涵以对师生发展的价值意义。以此引发师生对阅读的重视。     

浅谈初中语文研究性阅读教学

以《曹操煮酒论英雄》为例,讲解了在初中语文教学中如何实施研究性阅读教学,并提出在进行研究性阅读教学过程中,要注意课前准备;要尊重学生在阅读教学中的体验;研究性教学要充分尊重文本。     

哲理诗的深层解读方式初探

利用接受美学理论和曹明海老先生的理论指导哲理诗的教学．总结出解读哲理诗的三种方式，即情感性解读，具体化解读和多义性解读。这样使诗歌教学既不脱离文本这个根，又尊重了师生的生命体验。     

初中语文阅读教学之我见

《语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，阅读教学是初中语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。     

赏图画图辨图——"图解文本法"在《荷塘月色》阅读教学中的运用

基于《荷塘月色》一文"情随景迁,情景交融"的写作特点,教材将其教学知识点定位在了"情"与"景".然而,在具体的教学过程中,不少教师尚未摆脱"美文美教"的教学定势,也没有对教学对象的特点和新教材就《荷塘月色》教学知识点的定位做仔细的分析,在"教什么"和"怎么教"的问题上都出现了较大的偏差:有的陶醉于"品味文本深邃美学价值"的高度,凌节而施,满堂一言;有的拘泥于"品析文本语言表达特色"的深度,练就了皮毛,失却了灵魂.为了打破上述教学定势,在《荷塘月色》一文的教学中,笔者以杭州市中职语文届首创的"一点一问一活动"教学模式为指引,合理运用"图解文本"的阅读教学方法,通过创设"赏图——画图——辨图"这一系列活动,帮助学生在活动和思辨中去解读文本,去品悟"情"与"景"丰富的互生关系,取得了良好的教学实效.     

语文课教什么

一、问题反思： 当前语文教学存在以下问题： 1．对课程标准缺乏系统的知晓和研究，过度解读文本，教学内容杂乱。     

论如何解读高中语文教学中的诗歌文本

诗歌在中国的经历了近千年的发展和传承,其所蕴含的文化和精神已经深入民族血液之中,对于中国文化的影响是十分巨大的。在高中的语文教材中,诗歌文本所占据的比重十分巨大,对于陶冶学生情操等方面有着不容忽视的作用。但是,由于受到现有教学模式的影响,对于诗歌文本的解读偏向机械化,严重影响了诗歌自身的韵味。本文针对高中语文教学中诗歌文本解读的不足,对如何正确解读诗歌进行了分析,并提出了相应的方法和策略。     

谈阅读教学如何体现情感教育

阅读教学是学生、教师、文本三维对话的过程，文章紧紧围绕着这三个维度具体阐述了在阅读教学中进行情感教育的方法与途径。     

关于技校语文阅读教学选材的几点思考

语文阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位。本文结合技校生的特点和本人在教学过程中的经验，探讨了在阅读教学材料选择上如何与学生所学的专业相结合，选择一些经典名著和教材相关的课外读物等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养。     

论中职语文课堂想象力的培养

中等职业学校的学生普遍存在阅读基础差、缺乏想象力、语言表达能力弱等语文学习障碍,阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势。本文试从创设情境、领略内涵、彰显个性化解读文本,对如何培养中职学生的想象力进行逐一探讨。     

普通高校英美文学教学的新对策

本文主要从文本阅读角度讨论了普通高校英美文学教学的新策略。提出了文本阅读教学的三策略,即：课前细节阅读、课前背景知识阅读及“讲一读式”阅读策略。     

浅谈高中语文课堂阅读教学

本文主要从促进学生自主阅读、提升合作阅读效果和探究性阅读的提升三个方面进行探索,对高中语文阅读教学方法进行研究解读。希望从事语文教育教学的工作者能够有所启发,改革陈旧的教学观念,采用先进的教学方式、方法促进高中语文阅读教学能力的提升。