护理教学中行动导向教学法的实践应用

随着改革开放的不断深化,我国的医疗技术和医疗水平也在持续发展。人们对医疗的重视程度逐渐加深,进而要求护理人员的专业技能和专业素养也要随之改进。护理教育作为医疗教育中必不可少的组成部分,它的教学模式深深地影响着护理人员的整体素质。当下,教师为主、学生为辅的方式是大多护理教学所采取的方式,这种方式并不能够帮助学生提升综合素养。因此,要想更快更好地提升护理人员的专业素质,必须积极寻找发现适合广大护理人员的行之有效的教学模式。从目前的实际情况出发,高效使用行动导向教学法,优化护理教学。本文主要论述行动导向教学法在护理教学中的实践和应用。     

工学结合课程行动导向教学的应用研究 ——以数控技术应用专业为例

实施行动导向教学是数控技术应用专业工学结合课程教学改革的必然要求,本文在分析各种机械岗位应具有的职业能力基础上,确立行动导向培养目标,以此构建基于行动导向课程体系,并通过行动导向教学对数控技术应用专业课程进行教学设计.在工学结合课程行动导向教学应用方面,本文以机械产品制作课程中学习任务二"导杆固定座加工"为例,详细介绍任务导入、明确目标、任务实施、成果展示和评价环节.实践证明,通过实施行动导向教学,数控技术应用专业的教学取得了巨大的成绩,学生的技能操作水平明显提高、学生的综合职业素养得到有效培养.     

基于岗位导向的本科院校英语课程建设

首先阐述了本科院校职业岗位导向与英语教学的关系,提出岗位能力导向的目标,论述了岗位任务引领的教学过程。然后分析了当前本科院校缺乏科学合理的英语课程体系,在英语课程的教学中存在教学理念落后、考核评价体系不完善、学生学习态度差等问题。针对这些问题,结合课堂实践相关理论,提出了更新教学理念、创新教学模式、完善考核评价体系等办法,以实现英语课程教学与职业岗位能力培养的统一性。     

高职护理多专业方向培养模式的构想

从护理人才市场需求出发,依据紧缺护理岗位市场调研结果,提出通过建构特色明显的课程体系,优化组合现有实验设备和教学力量,实现后期分流培养,重点向院前急救护理、康复护理、老年护理方向培养,为提高就业竞争力,拓宽就业渠道提供了新思路。     

电气控制与PLC原理及应用课程任务教学初探

一、课程的开发与调研1.调研论证基于工作过程系统化的课程教学设计,首先要进行企业调研,根据就业岗位进行工作任务分析。当前的职业教育强调"就业导向","就业导向"的主题思想是培养符合企业需求的、与岗位标准零差距对接的高素质技能人才。因此,电气控制与PLC原理及应用教学课程必须反映相关行业(企业)的需求,反映企业生产管理方式的变化以及学生的发展要求。     

高职院校护理专业形体课程改革初探

根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》及《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,结合护理专业岗位体能需求,学生今后从业的职业特点(职业能力标准、岗位能力标准),对护理专业的形体课程进行了改革使,使学生以身体练习为主要手段,达到强健体魄,满足兴趣,提升素养,服务专业的目的。     

信息化背景下的高职护理专业正常人体结构课程教学研究

正常人体结构是一门重要的医学基础课程。随着信息化时代的到来,将信息化技术推广应用于本课程的教学中,在优化整个教学过程的同时,可以提高教学质量和效率,使该课程更加符合职业岗位的需要,从而提高人才培养质量。本文就信息化背景下的高职护理专业正常人体结构课程教学进行探讨。     

全国中职院校护理技能大赛的启示

全国中职院校护理技能大赛是我国培养、选拔高素质技能型人才的重要途径,也给职业教育带来了诸多启示。一、对中职院校办学理念的启示深入贯彻落实科学发展观,以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为核心,大力推进我国卫生职业教育又好又快地发展,是当今时代赋予中职院校的办学理念。全国中职院校护理技能大赛的各个环节均体现了这一思想,即以服务为宗旨、以提高质量为核心,在考核上严格执行实践应用能力以及临床应变能力的评判。但现在许多中职院校在办学过程中没有彻底贯彻这一理念,这表现为和普通教育在课程设置、教学过程实施、综合能力考核办法以及学校管理等方面没有什么区别,丧失了职业教育的特色。从而导致职校生"只有头而没有手",走入岗位就会手足无措,专业技术还得从零起步,这违背了以就业为导     

加强基础护理学教学研究 培养应用型护理人才

在医疗市场日益激烈的竞争中，如何培养应用型护理人才，使学生毕业后尽快进入护士角色，独立在护理岗位上为病人提供整体护理服务，是摆在临床护理教师面前的一个重要问题。文中首先说明了提高《基础护理学》教师的素质的重要性；然后阐明了要不断改进教学方法加强实践教学的必要性；最后论述了护理模型在《基础护理学》教学中的作用。     

基于岗位导向的高职公共英语教学改革研究

近年来,随着国家对教育事业的重视程度越来越大,职业教育发展起来,职业教学的特点就是直接面向岗位需求来培养人才,为了有效地达到这一目标,以岗位导向为基础的高职院校教学改革正在有条不紊地进行,英语作为高职院校的一门必修科目,无论在课程设置还是在教学方式上都需要一定的改革与创新,在高职教育教学体系中,英语作为一门基础课程出现,在新的形势下,为了充分发挥英语科目学习的作用,就要以岗位需求为导向展开教学,只有这样才能体现英语科目设置的意义,本文针对高职公共英语教学展开讨论,分析了如何以岗位需求为导向展开高职英语教学。     

职业导向在中职英语教学上的体现

以应用能力培养为主要目标的中职英语教学,必须将学生的专业与教学结合起来,发挥职业导向在英语教学中的作用,这样不仅可以让学生学会英语知识与技能,还能培养和提高学生的职业能力与素养,端正学生的学习态度和价值观,为将来走上就业岗位奠定良好的基础。本文根据现有的研究资料,详细论述了职业导向在中职教学中的应用。     

基于职业能力的高职英语教学改革

在社会经济不断发展背景下,各行各业对英语职业能力的要求越来越高,如何培养高职生职业英语能力,成为高职英语教学新挑战。本文基于职业能力导向,明确"岗位能力导向的教学目标+行业英语导向的教学内容+岗位任务引领的教学过程"三位一体的教学改革模式,对高职英语教学进行改革与创新,实现高职英语教学与职业能力培养一致性。     

护理专业大学生就业指导现状及就业导向性第二课堂路径研究——以本科护理学生调查数据为例

2016年《“健康中国2030”规划纲要》印发并实施,至此健康相关产业进入飞速发展时期,新型健康护理等相关岗位大量涌现。与此同时,传统的护理岗位离职率逐年攀升,其中护理学生对岗位工作的认识不足是离职的重要因素之一。本文通过对相关专业同学进行调查,建设了就业指导第二课堂新模式,进一步完善就业指导课程体系,以帮助护理学生树立正确的择业观及价值观,进而降低传统护理岗位离职率,推进健康中国相关产业多元化发展。     

行为导向下的高职英语情景化项目设计

传统的高职公外英语课程体系与职业岗位需求不一致的矛盾日益突出。目前,项目化教学改革是高职教学的重要方向,它势必能提高学生的学习兴趣,增强语言的应用水平。文章通过分析高职英语教学现状以及行为导向教学模式的优势,建议高职公外英语要基于行动导向理论,精心设计情景化项目设计。     

对数控编程与加工技术课程改革的反思

以就业为导向,以能力为本位,构建基于工作过程的课程体系,是职业院校课程改革的热门话题。一般的改革思路是,课程的教学地位和课程整体设计源于对企业岗位的分析和总结,构建基于工作过程导向的课程体系,通过创设具有职业氛围的教学情境,采用行动导向教学法实现＂教、学、做＂合一,实施课程教学。     

建构主义下职业院校工具软件课程一体化教学设计与实施探讨

文章以建构主义、戴尔经验之塔和行为主义理论作为课程设计的指导思想,依据岗位能力分段设计教学目标,将岗位典型工作任务和综合项目作为教学内容,以行动导向作为教学方法,以学习档案作为评价依据,对职业学院工具软件课程进行一体化教学设计和实施探讨。     

优质护理服务与高职生活护理教学对接的研究

2010年1月,卫生部提出在全国医疗卫生系统开展“优质护理服务示范工程”的活动,要求医院加强临床护理工作,做好对病人的基础护理服务。高职护理专业的护生绝大部分将进入临床一线工作,学校应该培养符合医院和病人护理要求的护士。但在基础护理教学过程中,却忽略了生活护理环节的教育,导致教学与临床应用脱节。教师应更新教学理念、改革教学方法、转变护生思想,将优质护理服务对接到生活护理教学中,使每一位走向临床的护生都有能力让病人享受到满意的生活护理服务。     

技工学校计算机专业课程一体化教学模式的改革探索

传统的教学模式,通常适用于侧重理论学习的学科导向的普通教育,而不适应以技能教学为主的就业导向的技工教育。技工教育的目标是培养学生成为合格的技术工人,使学生尽快适应毕业后的就业岗位要求,掌握就业岗位所要求的知识和技能。     

岗位能力导向的高职市场营销专业实践教学模式研究

岗位能力培养是高职教育的特色，也是学生能否顺利就业的关键，而实践教学是实现岗位能力培养的主要途径。文章以市场营销专业为例，分析了其岗位能力，构建了岗位能力导向的实践教学模式，论述了模式的实现途径、评价和控制机制。     

"三观"引领、"三化"主导、"三训"支撑下的畜牧兽医专业人才培养的创新与实践

经过多年的改革实践,畜牧兽医专业确立了三大理念("成果导向、以学生为中心、持续改进"的核心教育理念、以工作过程为导向开发课程的课程改革理念、以行动导向教学为主的课堂教学理念),以"基于成果导向的教育观、基于工作过程的课程观和基于行动导向的教学观"现代职业教育教学理念为引领,以"课程设计项目化、项目内容职业化、教学实施行动化"的课程开发与实施为原则,构建了"校内实训+岗位实践+顶岗实习"的能力递进实践教学体系.