浅析中职数学课堂教学情境创设策略

中职数学课堂教学存在一些问题,一是由于数学课程比较难,二是由于课堂教学方式陈旧,这给学生学习造成很多困难。本文就中职数学课堂教学情境创设提出了一些建议,希望能对中职院校教学提供一定的帮助。     

情境创设让高职数学课堂教学更精彩

高职校以培养学生的实践能力为主要目标,有时候可能会忽视对学生文化水平的培养。高职数学课是一门比较难以理解的学科,激发学生的兴趣,提高学生的积极心就显得尤为重要。笔者就利用情境创设让高职数学课堂变得精彩的相关问题进行了论述。     

初中数学课堂教学问题情境创设的策略

初中数学教学的基本模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”,可见创设问题情境之关键。恰当地设计问题情境,引入课堂教学,可以提高学生主体参与教学过程的程度,有利于激发学生的求知欲望和思维的积极性,培养良好的思维习惯和解决问题的策略。     

新课程中数学教学情境创设的思考

义务教育《数学课程标准》指出：新课程下的教学模式应是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流．获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

数学教学中合理创设问题情境

为解决当前数学教学中出现的过分倚重于知识与结果、忽视能力和过程的教学困境,本文立足于数学教学实践经验,从创设问题情境角度着手,详尽阐述了问题情境的定义、原则、方法等问题。     

基于数学文化的课堂教学情境创设

数学是一门大文化。在教学中教师可以进行不同形式的渗透,展示数学文化,激发学生学习的兴趣,让学生感受悠久的数学文化渊源,让枯燥、冰冷的数学变成有趣、火热的大炉膛。     

如何创设情境,激发学习数学兴趣

兴趣是学习最好的老师,美国著名学家波利亚曾说过:为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。所以,在数学教学中不能照本宣科,对学生灌输数学知识,应当积极培养学生学习兴趣。而创设情境能激发学生的求知欲,从而激发学生学习数学的兴趣。所以,创设教学情境,提高学生学习兴趣在数学教学中非常重要。     

数学问题情境创设探究

数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁,一个良好的数学情境能诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣.     

数学有效课堂教学情境创设策略的研究

教学情境创设是增强课堂趣味性、激发学生学习欲望的有效方式。在小学数学教学中,通过情景创设,将抽象的知识与生活实际联系到一起,引导学生自主思考,有益于培养创造性思维。本文阐述了小学数学教学情境创设的基本特点以及所应遵循的原则,并提出相关策略。     

创设情境教学 提高课堂实效

如何在课堂教学中创设情境,是提高课堂实效的一个重要课题,是启动学生提高课堂学习实效的内驱力。本文重点论述了创设课堂情景的方法与途径。     

数学教学中情境创设的探索与思考

针对现今在教育行业中教学内容与生活实际脱节的问题,在分析如何提高教学质量的基础上,本文提出应该在教学过程中创设情境的观点。新课程中提到,老师不是单向传授知识,而是学生在教师、同学的帮助下,利用有限的学习资源,通过构建意义获得。好的教学情境能够沟通教师和学生的心灵,充分调动学生的经验,使他们在兴趣的驱动下,积极参与到学习活动中。因此,在相对枯燥的数学教学中,创设好的情境是能上好一堂课的极其重要的前提。     

数学教书中情境创设四忌

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的教学陪境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而,有些课创设的教学情境复杂、牵强附会,学生不能捕捉有效的信息,致使教学效果不高。我认为,创设情境有“四忌”。     

高职"情境式课堂"教学情境创设与实践

实践出真知.情境式课堂的情境教学模式创设是顺应职业教育就是就业教育、教学过程与生产过程对接的理念;把企业实际职场情境带进课堂,把企业岗前岗中培训带进课堂;使学生在课堂里既能学到理论知识,又能提高职场技术能力,知行合一于当下,成人成才在课堂.     

创设情境体验数学游戏乐趣

在《幼儿园教育指导纲要》中指出:能从生活和游戏中感受实物的数量关系,并能体验到数学的重要和乐趣。数学教学和生活各自的价值与缺陷。注重数学教育与生活的融合。教师首先树立幼儿数学教育要生活化的理念,即以幼儿的生活与经验为基础选择,教师还要注重挖掘生活中的数学教育的因素,注重数学活动的环境营造,创设操作性情境,激发互动交流。     

新课标下对初中数学情境创设的思考

情境创设的主要作用就是为了更好地激发学生的学习兴趣,使其在课堂上能够集中注意力的一种教学方法。如何在有效的课堂时间内提高教学的效率,是授课老师最为关心的话题。情境创设能够极大地吸引学生的注意力,有很强的实用性。     

谈生物课创设情境的教学

当学生接触到学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时,会产生对疑难问题急需解决的心理状态.问题情境的产生必须依赖于问题.有了问题,学生才会产生心理困境,才会有解决问题的动机,这就需要教师精心设置情境,让学生在“身临其境”中激发学习热情与灵感,在“我要学”“我乐学”的氛围中愉快接受新知识,进而提高教学效果.     

时政资源在高中思想政治课堂情境创设中的应用研究

时政资源作为政治课程教学中举足轻重的一部分,具有时效性、生动性、广泛性等特点。合理利用时政资源,不仅有利于促进学生对课本知识的理解和消化,而且可以有效弥补教材存在滞后性的不足。教师在运用时政资源创设教学情境时,可通过合理编裁时政素材、与时俱进更新素材库、避免形式冗余繁杂等方式,提高课堂教学效力。     

数学课堂教学情境设计的几点思考

数学教学中巧妙应用情境创设可极大调动学生的学习兴趣,生动课堂,促进数学知识理解掌握。本文分析了当下数学教学中情境创设存在的不足:如一味追求信息技术演示形式,而忽视思维的深刻性等。针对存在问题提出了相应的教学情境在数学中的应用建议,如恰当运用信息技术、多渠道创设情境等。本文旨在为数学教学中情境教学发挥更充分的作用提供参考。     

创设情境提高职校课堂教学有效性

现代教育不需要“保姆式”教师,课改新理念也强调课堂应以学生为主体。本文围绕提高职校课堂教学有效性,探讨了创设教学情境的四个有效方法。     

培智数学教学情境的创设

生动有趣的教学情境可以帮助学生轻松地接受新的知识,掌握新的内容。众所周知,智力障碍儿童的注意力和接受新知识的能力要比普通孩子差,所以在培智数学教学中设计生动有趣、符合学生生活经验的教学情境来贯穿整个课堂显得更加的重要。教师不能为了情境而设情境,而要根据特殊学生原有的认识结构、认知水平以及已有的生活经验进行情境的创设,主要可以从问题、多媒体、游戏和故事等方面进行创设,从而达到最佳的教学效果。