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本文拟从课程内容、教学方法和课程成效三个方面反思现有五年制高职德育课程教学实践,努力探索提高五年制高职德育课程实效性的路径与措施. 相似文献
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教学评价寓于教学的全过程,德育教育也不例外.发挥德育教学评价的教育功能是学校德育工作的重要内容.本文在分析现在高职德育教学评价存在问题的基础上,提出德育教学评价的方法、内容及原则,以期充实德育评价内容,探索德育评价新方式和新方法,来大力推动高职德育教学现代化的重要进程. 相似文献
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五年制高职德育工作中存在诸多问题.针对这些问题,本文提出构建社会性德育理念,实现全员、全过程和全方位育人的目标,开辟五年制高职德育工作的新局面. 相似文献
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传统中职德育课对学生的评价,普遍存在评价主体单一、内容笼统、方法简单、知行脱节,不能真正反映学生学习效果和道德情感水平等问题.本文针对德育课评价中存在的问题,根据多元智能理论,结合聊城市技师学院正在实施的"说、做、学、教"一体化中职德育教学模式改革,就如何构建适合中职德育教学的多元评价体系进行分析阐述.中职德育教学的多元评价体系能够充分发挥德育评价对学生成长成才的激励引导功能,使德育课程教学回归育人、化人的本质,促进人的全面发展. 相似文献
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中职教育的最大特点是实践性强,而德育课程在内容上的选择则更应该突出实践体系的构建.实践课程因为具有较强的主观感受性和深刻的知觉反思性,在学生对个人知行系统的整合上具有重要的作用.本文通过对中职德育课程实践内容体系建构的分析,提出将基本的理论知识与学生的个性发展规律通过实践课程进行整合,有利于学生自身信念的树立与修养的形成、职业道德的修炼. 相似文献
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随着课程改革的推进,传统的评价模式已不能适应学生的发展。教学中,在关注学生学业成绩的同时,应该更多地关注学生在学习过程中的在校表现、专业技能水平、学科成绩、实习鉴定、企业满意度等等,关注学生创新精神和实践能力,运用多元化评价方式,尊重个性差异,帮助学生认识自我,建立自信。 相似文献
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为了全面、客观地对中职学生语文成绩进行有效评价,促进他们提升综合素质,培养他们语文素养,激励学生刻苦学习知识和技能,发挥学生的个性特长和潜能,本文根据学校《学生多元评价方案》,探讨语文课程成绩多元评价的方法,以有效促进和激励中职学生语文素养的整体发展。 相似文献
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五年制高职语文课程设置要体现五年制的特点,要适应初中入学的低起点,要体现五年一贯的连续性,要突出够用、管用的职业性,要彰显不同需求的专业性。课程标准是课程制定的依据,课堂教学是课程实施的载体,教师队伍是课程优化的主体。科学制定五年制高职语文课程改革评价体系,实现五年一贯的专业语文模块化,才能保证学生语文素养的全面提高.为未来职业奠定坚实的基础。 相似文献
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本文通过对技工院校传统的学生评价体系的分析,指出了传统学生评价体系中的弊端,并根据技校的培养目标,结合当前学生生活和学习环境,提出了新的学生评价体系,即“多元评价体系”及具体的实施措施。 相似文献
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王阳明是中国古代心学理论的集大成者。他的心学体系是一个以“致良知”为核心的实践道德学说。良知是其道德论的基础,致良知是主体的道德实践过程,而这个过程则是以“知行合一”的形式展开的。本文立足于其“知行合一”的思想,分析了“致良知”的德育过程是以成就德性、成就德行的逻辑形式展开的。最后指出王阳明“知行合一”的德育过程理论中一些可贵的思想对现代思想道德建设的借鉴意义。 相似文献
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随着多元文化教育理论逐渐深入人心,多元文化课程也被更多的人所关注。对我国来讲,在开发多元文化课程时要考虑内容设置、地方课程以及教师素养等一系列问题,从而保证课程改革尽可能地体现多元主义。 相似文献
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熊帅雨 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(10):0126-0127
随着我国教育的改革创新,许多学科的教学方式都发生了巨大的变化,其中高职院校的思想理论课程就是大家重点关注的内容,因为在社会快速发展的过程中,越来越多人发现思想品德的重要性和意义,所以说各个高职院校都在努力开展思想理论课程的教学实际工作,但是在实施过程中也存在着一些问题,像合堂教学人数较多,思想品德理论课程的实践教学无法兼顾,学校对思想品德课程的重视程度不够、思想品德教师的教师水平有限等问题都制约了思想品德课程的实施。 相似文献
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为满足现代生产组织方式的企业要求,努力培养出具有综合职业能力的合格职业人,准确评估人才培养目标的达成度,引导学生逐步提升职业能力,建立与行业企业相互认可的评价标准,本文提出对原有的传统评价模式进行改革.将国家职业标准和岗位工作标准纳入评价体系,与企业共同拟定评价标准,共同开发了6门一体化核心课程的评价方案. 相似文献
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近年来,社会对人才的综合素质要求越来越高,高职院校是培养社会人才的主阵地,而高职院校德育教学水平的高低直接影响着所培养的人才素质的高低。所以,必须改变旧的德育教学理念,探究新的德育教学理念,完成高职德育教学的任务。本文从以人为本的德育教育思想、内化教育的德育教育思想及社会“大德育”的教育理念出发,探究德育教育教学的规律,以期帮助高职院校完成德育教学任务,实现高职院校德育教学的目的。 相似文献