中职语文教学对学生职业能力培养的思考

中职语文是学生养成良好职业素质的重要基础,对学生一般能力、专业能力和综合能力等职业能力的培养有着不可替代的重要作用,为学生终身学习奠定了基础。本文论述了中职语文对学生职业能力培养的作用。     

核心素养视角下的中职语文教学改革策略研究

中职语文是中职学生必修的基础课程。良好的语文素养不仅能培养学生良好的精神风貌,还能对学生的专业学习起到积极的促进作用。以培养学生的核心素养为目标,对中职语文教学模式和教学方法进行改革,对学生综合能力的提升和中职语文教育事业的发展都极为有益。本文对中职语文核心素养的内涵及当前中职语文教学存在的问题展开分析,并针对性地提出核心素养视角下中职语文教学改革的对策与建议。     

让中职学生“乐”学语文

近年来,由于高校扩招普遍,普高升温,中等职业学校的生源质量有所下降。大部分的中职学生文化基础不是太好,对语文不感兴趣,厌学、厌教,学习习惯差,缺乏自信心,导致中职语文教学面临着较大的挑战。而职业学校的语文课程是至关重要的,职业学校学生在学习专业技能的同时,还要通过语文学习培养适应社会需要的各种能力。那么,怎样才能改变中职学生语文学习的现状呢？“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,中职语文教学可以从激发学生的学习兴趣入手,让学生“乐”学语文。     

中职语文合作学习中的教师角色研究

社会经济的不断发展和进步，也相应促进了中职教育的发展。在中职语文教学中，教师通过结合社会的发展形势、课改的要求以及学生的学习需求创新教学方法，提高了教学的质量，实现了良好的语文教学效果。本文主要针对中职语文合作学习中的教师角色进行了探讨。     

为范须身正为师须学高

二十一世纪，人类社会进入了知识经济时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，知识“更新周期”越来越短，由此产生了普遍的、多样化的学习需求。作为人类文明的传承者——教师，要想胜任本职工作，绝不应该止于职前的专业教育和师范培训，还需要不断地进行学习和提高，因为承担着“教”和“育”双重重责，这就要求教师们既要以自身为楷模，努力成为影响学生做人做事的典范，更应该意识到终身学习的紧迫性和必要性，树立终身学习观念，维持“一桶水”的高度。终身学习的观念不仅是教师教学和自身发展的需要，更是时代的呼唤，教育发展的要求。     

差异教学在中职语文综合实践活动中的实施策略

语文作为一门综合性学科，主要任务就是通过培养学生的语文应用能力，为综合职业能力的形成奠定基础，提高学生的综合素质。但是当前中职语文教学暴露出了许多问题：主要表现为学生厌学、教师厌教，语文课堂改革出现“疲软现象”。20世纪末，随着新课程改革的实施，综合实践活动走进了语文课堂，课堂随之出现了一些新气象。但由于种种因素的影响，语文综合实践活动并没有得到全面开展。本文试图从差异教学理论出发，立足于学生的全面发展，突出中职语文特色，从中职生的群体及个体差异入手，寻找实施语文综合性学习的途径和突破口，力求改变目前中职语文教学的现状。     

以创新思维培养学生语言能力--浅析中职语文教学的形式创新与内容传承

“学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力,适应日后学习与发展的能力”,这是《中等职业学校语文教学大纲》明确提出的要求。现代社会需要的是拥有较强的听说能力、快速阅读能力以及应用文写作能力等语文能力和基础。所以,中职语文教学应以培养学生最基本的文化素养、人文情怀等综合能力为目标,不断创新思维和教学方式。     

浅谈乡土地域文化融入中职语文教学——以海宁地域文化为例

本文提出，在新课程改革条件下，要丰富中职语文教学内容，将乡土地域文化融入语文教学，变传统课堂语文为生活语文，改变教学形式和手段，改进教学方法，凸现地方文化的人文价值，激发学习兴趣，增强中职学生的自豪感及服务家乡的意识，提高语文综合素养。     

中职语文教学与学生专业结合策略探究

中职语文教学在国民教育中起着重要作用,中职语文教学不仅要教给学生基本的语文知识,更关键是要依靠教师把握好学生专业技能与语文能力的结合点,以专业为突破口,巧妙地把语文与学生的专业联系起来,从而调动学生学习语文的兴趣.然而当前中职语文教学中存在许多问题,需要予以重视并采取相应策略加以解决.     

中职语文学习共同体的构建与实施

学习共同体是一种新型的教学组织形式。中职生个性鲜明，思维活跃、表现欲强，因而组建尊重学生的兴趣爱好、个性与思想，充分发展学生潜能的语文学习共同体，是中职语文焕发生机和活力的有效途径。本文结合笔者一年的实践经验，谈谈中职语文学习共同体的建构。     

语文教学以及中职生工匠精神的培养方法

语文学科是中职基础教育课程中的关键学科,在培养学生工匠精神及促进学生终身发展等方面具有重要意义。本文就以中职语文教学为切入点,在分析工匠精神内涵、特点及意义基础上,阐述了依托语文教学培养中职学生工匠精神的方法,希望能为中职教育人员带来参考建议。     

由庖丁说开去——中职语文课程中解字的反思

肢解，常使语文和语文教学变得皮肉骨络分离，甚至魂飞魄散，使教师学生只见树木不见森林，眼底心头“无全牛”，极天地违背了语文学科的性质、特点和规律。对整体提高学生综合语文素养和能力极为有害。作为中职语文课程和教学改革，就必须紧跟时代发展步伐，瞄准中职学生就业市场的前沿，抓紧根除肢解语文和语文教学的恶习，奋勇当先，投人大语文和整体语文教学的广阔天地中去：     

兴趣是最好的老师 ——浅谈中职语文教学"激趣"之法

时代在发展,学生在变化,企业用人标准在提高.中职学生知识基础薄弱,不具备基本学习能力,难以适应岗位需要,且厌学情况严重.本文从北京市经贸高级技术学校汽车专业学生的语文基础谈起,分析中职学生语文学习现状和原因,明确中职语文学习的重要性,发掘中职学生学习语文的优势并从教学模式方面阐述激发学生语文学习兴趣的方法.     

中职语文"项目教程"的开发与设计

中职语文"项目教程"的开发与设计是针对培养目标与中职生身心特点,以培养学生的语文素养为重点,以语文为专业与实习教学服务,为学生终身发展服务为宗旨,以提高学习主体的语文应用能力为目的,以阅读理解、交流表达、应用写作为主线,以"项目"为单元构架学习模块,组织教学内容.     

中职语文教学专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践

中职阶段的语文课程是重要的公共科目,对于培养学生的人文修养和综合素质有着重要意义。在中职院校教育教学改革的过程中,将中职语文教学与学生的专业相结合,是中职语文教学的新方向。因此,教师在中职语文教学实践中应当探讨中职语文教学与专业结合的课堂教学模式,这样才能发挥语文教学的重要价值。基于此,本文针对中职语文教学专业整合的课堂教学模式进行了探索。     

探究学习的评价模式在中职语文中的改革

中职语文学习中评价模式要适应中职学生的语文课程学习状况，对中职语文学习的评价模式进行改革优化，势在必行。本人就中职院校的学生在中职语文课程的学习中存在的不同水平，对语文课程学习热情普遍不高的问题进行探究。     

试论中职文秘专业学生语文阅读审美态度的培养

随着终身学习时代的到来，培养文秘专业学生的阅读能力，是促进文秘专业学生终身发展的需要。语文学科作为文秘专业学生的公共基础学科，不仅要起到公共基础知识学习的作用，更要在语文学习的过程中，在阅读的过程中，培养学生阅读的审美能力，对文秘专业的学生进行一种人文的关怀和教育。     

中职语文“教学用一体化教学”研究

本文针对中职学生语文学习兴趣低,语文应用能力降低的现状,在试验研究的基础上,阐述了提高学生语文兴趣与应用能力的对策及取得的成效,提出了“教学用一体化教学”的观点,为中职语文教学培养学生语文兴趣,提高学生语文应用能力提供了全新的、可操作的教学模式。     

让大语文之花在中职土地上绚丽绽放

中职语文教学应以素质教育为出发点，以大语文教学为切入点，落实“生活处处皆语文”的教育思想，体现语文学习渠道的全方位、多视角。使职高语文由封闭走向开放，构建课内外结合，学校、家庭、社会沟通的大语文体系，从而培养出高素质的实用型人才。     

中职语文教学应以听说为重点组织教学

本文认为,中职语文教学"少慢差费"的根由,在于中职学校沿袭普通中学的语文教学方法和教学内容,让学生不断重复失败的体验。要改变这种状况,应更新中职语文教学的思路,找到新的切入点,让学生感受学习成功的喜悦。笔者认为,以听说为重点去组织语文教学,比较切合中职生的特点和要求,是一条可行的语文教学之路。