项目教学法在C#程序设计课程教学中的应用

项目教学法改变了学生传统被动学习的方式，强调以学生为主体，充分调动学生学习的主观能动性。本文以作者所在学校C#程序设计教学为例，分析了当前职业院校C#程序设计教学中存在的问题，探讨了项目教学法在教学实践中的应用。     

在德育课教学中发挥学生主体作用的探索与实践

主体性教育是创新教育的灵魂，在德育学科教学中要发挥学生的主体作用，就必须转变教学观念，强化教学中“以学生为本”的意识，使课堂成为发挥学生主体作用的主要阵地，突破教材、学科、学校的界限，提高开放性，在大环境中促进学生的自主发展。以达到充分发挥学生主体作用之目的。     

“交际教学法”在应用型本科日语课堂教学中的应用

应用型本科日语教学的目的是培养能够使用日语进行跨文化交际的高层次日语专门人才。交际教学法作为先进的外语教学方法，以交际为手段，培养学生的外语交际能力。在应用型本科日语教学过程中，应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学原则，采用交际教学法，以教师之间、师生之间、学生与学生之间的互动为课堂教学方式，增强学生日语应用能力，培养学生跨文化交际能力。     

关于药理学教学中的几点思考

根据药理学教学实践探索，主要从教学培养目标、教学方式方法等方面思考班级教学。实践反思，药理学的教学应坚持以学生为中心，教师为主导的的原则，以培养学生自主学习为教学目标，针对不同情况灵活采用合适的教学方法方式，注重课堂语言艺术修为，激发学生学习兴趣，优化课堂教学，提升教学效率。     

色彩教学中的个性培养

我国传统美术教学大多以传授系统知识、技能为主，造成千人一面、缺少个性。为克服上述弊端，提倡“教育个性化”成为教育改革的重要趋向。在美术教学中，色彩具有特殊情感，以色彩教学为突破口，结合学生的情感体验、个性特点进行教学，既可提高学生对色彩的认识、运用水平，又可丰富学生情感，发展个性。     

支架式教学方法在会计教学中的运用

教学是“教”与“学”的双向活动。支架式教学提倡以学生为主体，教师为主导，教师通过搭建必要的支架，把学习的任务转移给学生自己，支持学生不断地掌握并内化新的知识。作为会计专业主干课程的企业财务会计对中职学生来说，内容多，难度大。本文以坏账准备计提及核算为例，阐述支架式教学方法在会计教学中的运用。     

生物“诱思探究教学”模式的构建

教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的稳定的教学程序或阶段。随着教学论的发展，新的教学模式不断涌现，从时代的发展看，新模式在教学思想上应注重启发式教学，重视对学生学习方法的指导，充分体现以学生为主体，教师为主导，发展智力，培养能力，提高学生素质，尤其是学生科技素质。据此，笔者所在的东营职业学院构建了生物“诱思探究教学”模式。     

数学教师教学方法探究

自高中数学新课标在重庆市实施以来，要求改变传统以教师为中心的教学模式，要以学生为本，为学生的不同发展提供选择空间。要求在教学过程中，严格遵循高中阶段教育规律的基础上更新教学教育观念，全面完善与优化数学教学过程，不断提高数学教学水平，努力提高学生课堂教学学习效率，促进学生积极主动、勇于探索的学习方式进行自主学习，培养学生的实践能力、认知能力、创新精神思维能力，通过学习、培训、实践、交流互动等活动促进其成长。结合高中数学新课标要求及多年来高中数学教学的实践，提出数学教师在教学中对学生的一些教学方法和建议。     

探究式教学法在WORD教学中的应用

探究式教学是指学生在学科内容或现实生活的情境中，在教师的品质引导下，通过发现问题、调查研究、动手操作、探讨与交流等探究性的活动，获得知识、技能和科学精神的学习方式和学习过程。这种教学方法对于调动学生学习热情，激发学生创造性思维有着积极的作用。在实施过程中，应以启发为杠杆，以探充为核心，以讨论为特色，有计划、有步骤地进行。探究式教学能促进学生的健康成长，同时能促进教师和整个教学的发展。     

岗位教学在单片机教程中的应用

岗位教学是教师根据企业岗位的实际要求，结合学生的专业课程，以学生的认知特点和规律为根据进行的教学。其内容是：呈现或再现通过创造实际工作岗位的情景，在亲历的过程中使学生理解和构建知识、拓展能力、产生情感，形成意义上的教学理念和教学形式。在课程体系设置中，科学地设置岗位所需的课程；在课程内容中，理论联系实践。实践证明，岗位教学能满足“以就业为导向”的教学要求，在课堂上收到了良好的教学效果。     

BTEC（HND）课堂教学激励机制研究

BTEC（HND）教学倡导以学生为中心，强调学生主动参与到教学活动中。但在实际教学中，由于课堂教学激励机制的缺失导致学生学习动力不足，积极性低下。针对BTEC（HND）课堂教学现状，以激励理论为基础，从多角度创建了BTEC课堂教学激励机制。     

浅议新课程改革下的初中美术教学

新课程改革给学校各学科教学带来了新的生机，为素质教育在普通教育中的全面落实也创造了新契机。一直以来处于教学之薄弱环节的美术学科教学，应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，教师要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，来提高学生对美术学习的兴趣与艺术素养，为提高学生艺术素养，出现在教学面前促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。     

浅谈物理教学中自主探究式教学法

文中从探究式的理论根据，教学特点，教学模式及操作方法，探究式教学应注意的事项以及效果等方面，对中学物理教学中“自主探究式”教学方法进行了深入浅出的论述。从而阐明了教学应以“学生发展为本，把学生做为教学的主体”以学生为教学的出发点和归宿点。     

行为引导型教学法在实训教学中的应用与感悟

一．行为引导型教学法概述行为引导型教学法是上个世纪从德国引进的以活动为导向，以能力为本位进行教学的一种方法。其实质是指在整个教学过程中，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，以学会学习为目标。与传统教学法的本质区别是这种教学不再是传统意义上的知识传授，而是在教师的引导下，师生互动，生生互动等多种不定型的活动方法，激发同学们的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、心、手进行学习的教学方法。     

探究如何创新性地使用语文教材进一步开发学生智力

在语文的教学之中，教师应该充分发挥语文教材的独特性，进一步开发学生的智力，本文以如何创新性的运用语文教材为角度，论述教材与学生的关系，力求将本文作为教师教学中的参考点，推进语文教学的发展和进步。     

创建“以学生为主体”英语教学模式

学校教学，学生是主体。教师要引导学生乐于学习，学会学习，自主学习，勇于质疑，积极创新，这样才能使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成独立健全的人格品质。本文在这一理念基础上，尝试从转换教学观念和教师角色、改变教学方法和教学手段、培养学生的主动性等方面，探讨在英语教学过程中构建以学生为主体的教学模式。     

高职院校思想政治理论课探究式专题化教学改革初探

思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。新疆农业职业技术学院以教育部05方案和自治区规定的思想政治理论课教材为主线，以专题化教学为改革切入点，以探究式教学为主要方法，以综合评价为导向，以能力培养为核心，以实践教学为重要环节，以追求教育的针对性和实效性为目标，对高职思想政治理论课专题化教学改革进行探索与实践。     

高职数学教学中提问问题探析

在我国现行的高职生数学教学中，教学模式基本上还是以“特殊认识活动为基本框架，大多还是以所授知识为主要教学目标，以课堂讲授为主要教学方法，以教材和教师为中心”，只重视教师教的过程和教师的主导地位，忽视学生学的过程和学生的主体地位，表现在实际教学提问中，就是教师所提的问题频率过高，问题的针对性不强，给学生思考的时间严重不足，并且总是提问和回答的简单循环。在这些情况下，导致大多数问题成了无效问题，在这种教学方式下，学生的思维得不到发展，发现问题、分析问题、解决问题的能力得不到提高，创造能力得不到培养，这是与高校“培养高素质人才”的宗旨是背道而驰的。为改变这种现状，用问题贯穿整堂数学课，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，不断提高学生的思维能力，进而不断提升学生解决问题的成就感，不失为高职院校数学教师的一种有效的教学策略。     

关于职业院校大学生英语能力培养的思考

按照教育部的要求，职业院校学生英语教学以“实用为主，够用为度”为原则，“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。而在实际教学过程中，因学生英语基础差，教师缺乏准确的教学目标和改革精神等，导致英语教学缺乏针对性，教学效果不佳。高职院校英语课程应根据学生专业实际，按照培养目标，加强教学改革，努力培养学生英语应用的综合能力，为今后的就业和成长打下基础。     

以多元智能理论创新TBL英语教学模式案例及分析——以高职班一堂英语课为例

文中以英语课堂教学为例——针对所教班级学生的总体水平以及大多数学生的智能特征，以多元智能理论为指导思想，创新TBL英语语言教学模式，并对之进行教学分析，从而得出结论根据教学内容以及学生智能结构、学习兴趣的特点创设多种教学任务和手段来调动学生的各项智能参与到学习中来，以便达到提高学生学习兴趣和学习水平是非常重要且必不可少的。