优化学习方式,提高自主学习能力

传统的大学英语教学模式以教师为中心,注重语言知识系统的传授,而忽视了学生的语言应用能力的培养。这种教师讲、学生听的模式容易使学生形成对教师的依赖从而被动地接受知识。学生的思维闭塞,缺乏主动性和创造性,不能达到在真实语境中用英语进行交流的目的。随着大学英语教学改革的开展,大学英语教学越来越重视教学模式和教学方法的改革,其中一项任务就是要改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,为学生的终身学习打下基础。主动参与、乐于探究与合作的自主学习方式对英语学习有极大的促进作用。因此,我们教师要积极采取措施,来培养和发展学生的自主学习能力。     

基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式

随着科学技术的发展，现代信息技术广泛运用于教学中，如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来，使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论，提出要有效地完成知识的建构过程，首先要转变教师观念，改变传统大学英语教学模式；要充分发挥网络优势，培养学生自主学习英语的能力；还要改革评价方式，引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点。实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件。网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩。     

网络自主学习建构下大学英语教学模式研究

网络自主学习模式是大学英语教学改革的一项重要内容.它是以学生为学习中心,利用多媒体网络自主学习平台互助学习的教学模式,扩大了学生学习英语的途径,更有利于学生综合能力的培养,并为其终生的英语学习的打下坚实基础.文章基于建构主义学习理论对目前大学英语教学模式的现状及培养策略加以研究分析,旨在为大学英语教学模式的有序性发展提供借鉴.     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习——CALL（computer-assisted language learning）和基于网络的外语教学——NBLT（network-based language teaching）理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一。文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力。     

大学生英语自主学习及其能力培养策略

在大学英语教学中,教师不仅要传授知识,更重要的是要激发学生的学习动机,向学生灌输学习策略的意识,培养他们的自主学习能力。通过对外语自主学习理论的研究,分析了大学英语自主学习的必要性和可行性,并探讨了如何培养自主学习策略。     

通过语言学习策略的指导 培养学生自主学习的能力刍议

大学英语教学改革要求采取适应时代发展及英语语言学习特点的教学方法和教学模式,提倡培养学生的自主学习能力,使学生成为真正的主动学习者.因此,学生除了要有良好的学习动机,还要有科学的学习策略加以指导.从事语言教学的教师可以通过指导学生了解并掌握语言学习策略,尤其是认知策略和元认知策略,来帮助培养学生自主学习的能力.     

网络自主学习中英语教师角色的转变

自《大学英语课程要求》(2004)提出"自主"理念以来,改革传统的大学英语教学、建立基于计算机和网络的自主学习模式已成为当前我国大学英语教学改革的一大热点。在网络环境下,英语教师要积极为学生提供发展自主学习能力的条件,就需要转变角色、重新定位,首先承担起引导者、协调者和组织者等角色。     

论网络环境下大学英语自主学习

网络环境下英语自主学习模式是英语教学的一种新型的语言学习模式,能有效地提高学生的自主学习能力。本文分析了大学英语网络自主学习的优势,并提出了学生自主学习能力培养的策略。     

在传统英语教学模式下培养学生自主学习能力的教学策略

大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文以改革传统英语教学模式为出发点,探讨如何培养学生的自主学习能力,并提出相关的教学模式、教学策略。     

英语学习自我效能感与自主性学习能力的关系——基于英国拉夫堡大学英语戏剧系课堂观察

基于英国拉夫堡大学英语戏剧系课堂观察,探索英语学习自我效能感和自主性学习能力之间的正面关系,提出提高自我效能、优化英语自主学习的途径,即体验成功、同伴指导、言语劝说和情绪唤醒。教师应加深对语言学习者现状的理解,意识到学生自主学习的重要性,有意识地去尝试改进英语教学的方式,在英语教学中重视情感对自主学习能力培养的重要作用,帮助学生成为更好的英语自主学习者,以提高他们的英语实际运用能力。同时,期待对探索出适合西部地区的大学英语个性化教学和自主学习模式构建有所启示。     

运用“双A教学模式” 培养自主学习能力

<正>苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:"教育的真谛在于教会学生学习。"成功的教学依赖于学生积极主动地参与。只有具有自主学习能力,学生的学习才会是真正有效的学习。近年来,《大学英语课程教学要求》的颁布和实施,也明晰了大学英语教学的主导模式,即大学英语教学应向以学生为中心、更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。由此可见,培养学生的自主学习能力是我们大学教师要面临的关键问题。     

网络环境下大学生英语自主学习能力的调查与分析

发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一，而网络环境下大学生自主学习英语需要大学生有强烈的自主意识。这种自主意识的培养有赖于创建有吸引力的自主学习中心、学生学习观念的改变和教师成功地以不同角色参与到学生自主学习的各个环节，这样学生的兴趣才会得到激发。通过问卷调查、访谈和观察，从多方面分析了大学生的英语自主学习能力发展，提出应该对学生加强思想教育，转变学习观念，对他们的自主学习加强监督，做好形成性评估，帮助他们逐渐增强学习毅力，真正培养大学生的自主学习能力。     

跨文化英语教学模式下大学生自主学习能力培养——大学英语教学新思路

为了探讨大学生英语自主学习能力培养的有效策略,阐述了基于跨文化英语教学模式培养和增强学生自主学习能力是大学英语教学的客观发展趋势,介绍了一种全新的英语教学模式——跨文化英语教学模式的教育主张,分析了培养大学生自主学习能力与跨文化英语教学的内在联系,并对跨文化英语教学实践现状进行了剖析,指出：在跨文化英语教学模式下培养和增强大学生自主学习能力是有效的教学方式,是大学英语教学肩负的新任务,为大学英语教学实现培养学生自主学习能力的教学目标找到新思路和新途径.     

影响大学英语自主学习能力培养的要素研究

培养学生自主学习能力已成为近年来我国大学英语教学改革的一项重要目标。针对目前大学英语教学现状和对自主学习认识的误区，结合建构主义和自主学习理论，对自主学习及相关要素展开讨论。培养诱发学习者的内在要素，不断构建语言学习环境和资源，能有效地培养学习者的自主学习能力，改善英语教学。     

在英语阅读教学中培养学习者自主学习意识

英语阅读作为语言输入的重要环节已越来越受到人们的重视,近年来语言学家们从不同角度提出英语阅读模式,诸如自上而下、自下而上以及相互作用模式(图式理论模式),而英语教师在教学中过于注重语言知识的传授而忽略了学生自主学习的重要性.为了更好地将理论应用于实践,英语教师在阅读教学中应注重培养学生的自主学习意识,这对英语教学改革有着十分重要的意义.     

基于现代教学媒体和课堂的大学英语教学模式

运用现代教学媒体辅助英语教学,大力加强学生英语综合应用能力的培养是我国大学英语教学改革的一个重要课题。本文主要讨论在大学英语课堂教学中如何运用现代教学媒体促进学生语言知识和语言技能的掌握,培养学生的自主学习能力。     

网络环境下大学英语学习者自主学习能力的培养

大学英语教学的目的不仅是要传授知识,更重要的是要培养学习者自主学习的能力。高校学生网络环境下的英语自主学习,更需要明确方法的指导。从自主学习的定义出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师角色定位和如何培养大学英语学习者的自主学习能力。     

大学英语多媒体辅助教学自主学习模式的研究

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用，使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。多媒体辅助教学自主学习模式根据学习者实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧、监控学习过程，并对学习效果进行自我检查和评估。这种多媒体辅助教学模式以学生为中心，有利于培养学生自主获取新知识的能力。根据学生英语水平的差异，创造了学生之间协作完成任务的学习策略。有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略。因此，多媒体辅助教学自主学习模式应树立现代英语教学理念，创造英语自主学习条件和环境；制订适宜的教学策略，改变英语课堂教学方法；开展丰富多彩的英语第二课堂活动，进行多元化自主学习效果评价。在多媒体辅助教学模式实施过程中，要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系，注重自主学习能力的培养，兼顾多媒体教学与常规教学有机结合。     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.