构建“概论”课实践教学长效机制的探索

实践教学已经成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学体系的重要组成部分,对于培养大学生正确的世界观和价值观发挥着重要的作用.构建“概论”课实践教学的长效机制,需要科学定位实践教学的目标、设计科学的实践教学方案和建立有效的实践教学运行方式.     

《马克思主义基本原理概论》课实践教学的问题与相关对策

当前《马克思主义基本原理概论》课实践教学中还存在一些不足,主要表现为教学形式单一、考核评价机制不完善以及缺乏有效的教学管理.为了提升《原理》课实践教学的针对性与实效性,进一步推进其教学改革,必须加强课内、课外和校外等教学环节的结合,探索实践教学模式的多样化,创新实践教学效果评价机制,从机制上规范与保障实践教学.     

高校思政课线上线下混合式教学的探索与反思——以“马克思主义基本原理”课为例

混合式教学模式成为当下思政课教学方式的新常态,这种教学模式让传统思政课教学利用现代科技优势从内容到形式进行了创新转型,实质上解决了思政课“教什么”“怎么教”“怎么评”的问题,对山西农业大学思政课开展的混合式教学实践进行了访谈和问卷调研,在此基础上提出“三师融合”重构思政课教学内容、“三个环节”教学互动深化思政课教学设计、“三个维度”教学评价推进思政课过程性考核三个方面的实践反思。     

创新实践教学方式 强化实践育人环节——浅谈我校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的经验

实践教学是高校思想政治理论课教学中不可缺少的环节. <毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课实践教学的实施形式主要包括:课堂实践教学、校园实践教学、基地教育、社会实践教学等.提高实践教学的实施实效.要从加强组织领导、制定实践教学大纲、建立考核评价体系、推进师资队伍建设等方面着力.     

思政课实践教学存在的问题和建设路径

思想政治理论课实践教学强调实践的重要性,要求在做好理论知识传授的同时加强实践能力的提升。新时代高校思政课,要从提高对实践教学重要意义的认识入手,构建实践教学内容体系、建立思政课实践教学的运行机制、运用思政课实践教学的有效载体、建立思政课实践教学的稳定基地、完善思政课实践教学的考核办法,强化思政课教学水平。     

高校思想政治理论课过程评价载体研究

思想政治理论课过程评价载体是指承载评价知识或信息的能有效推动思想政治理论课教师进行过程评价的物质形体。结合过程评价已有的实践探索,高校思想政治理论课过程评价的有效开展,应重视对教学反思日志、过程评价教案以及合作教学团队三个评价载体的应用。     

大学生就业指导课教学管理模式的创新——基于“职场秀”节目的视角

“职场秀”节目视角下大学生就业指导课教学管理模式创新是就业形势和就业指导课程现状的需要,也是理论研究的要求.以“职场秀”节目为蓝本,在课程论、特性—因素匹配理论、舒伯的生涯发展理论、建构主义理论、体验教学理论和行动导向理论的基础上,深入研究有利于构建大学生就业指导课新型教学管理模式的因素,切实提高就业指导课的实效性.     

实践教学是提高“形势与政策”课教学功效的有效途径

"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分.实践教学是"形势与政策"课教学的重要环节.将实践论作为"形势与政策"课教学的理论来源,突出学生在实践教学中的主体地位,加强课程建设中的实践环节是提高"形势与政策"课教学功效的有效途径.     

翻转课堂在大学英语听说课实践教学中的探索

翻转课堂教学模式是在信息技术支持下的一种新型教学模式.本文主要针对翻转课堂在大学英语听说课实践教学中运用进行的思考与探索.首先,对翻转课堂教学模式的概念进行界定.其次,提出了翻转课堂教学模式应用于大学英语听说课教学中的两点优势:解决内容多与课时少的矛盾;促进师生角色重心翻转与提升.最后,对基于翻转课堂教学模式的大学英语听说课教学模型进行阐述.该模型主要由课前教学模型和课中教学模型两个部分组成.希望本文的研究可以进一步促进翻转课堂教学模式在大学英语听说课教学中的有效运用.     

高校思想政治理论课实践教学模式初探

高校思想政治理论课实践教学,是增强思想政治理论课实效性、实现以人为本的教学理念、培养和提高学生综合素质的需要。构建课上实践与课下实践相结合、集中实践与分散实践相结合、基地实践与生活实践相结合的实践教学模式是提高思想政治理论课教学质量和效果的有效方式。     

“思想道德修养与法律基础”课程教学设计刍议

加强与改进大学生“思想道德修养与法律基础”课程教学,提高高校思想政治理论教育的实效性,一个重要方面在于课程教学的精心设计、合理安排和科学实施.突出的是,把握课程性质,明确教学目的;细化课程任务,秉持教学原则;转化课程内容,改进教学方式;理清课程进程,优化教学环节;注重课程特点,完善教学考评.     

高校思想政治理论课教学模式优化研究

在长期从事高校思想政治理论课教学实践的基础上,通过对我国高校思想政治理论课教学模式运行现状的分析,提出了从教学理念、教学内容、教学方法与手段、教学过程与环节设计、考核方式与教学评价五个方面优化我国现行高校思想政治理论课教学模式,以提高我国高校思想政治理论课教学实效性的初步建议。     

教育质量评估背景下城乡规划专业课程转型建设研究

针对城乡规划专业课程在教学过程中存在课程转型衔接的问题，运用城乡规划专业基础核心课程体系中的“规划下沉”暨建筑与规划融合教学模式，改变原来先建筑，后规划的教学模式，让规划课程下沉，在一年级做到建筑与规划相融合，从规划空间入手，建立城市空间思维，形成对规划空间体系的初步认知，培养学生在城乡经济、社会、生态、文化、空间等方面的整体性思维，为今后高层次专业知识学习奠定基础。提高学生由微观空间的建筑单体设计向宏观城乡空间规划设计转变的能力，解决建筑基础课程向规划基础课程转型困难的问题，从而提高教学质量。     

“生物统计学”课程教学改革与精品课程建设

依据＂双师型＂人才培养目标,对生物统计学课程的教学定位、课程体系、教学模式、实践教学、考核方式以及精品课程建设等进行了探索,构建了＂试验设计—统计分析—统计软件应用＂的课程体系和＂课堂讲授—同步练习—上机实践＂三位一体的教学模式,通过建立生物统计学精品课程网站,实现＂开放式＂教学,取得了良好的教学效果。     

增强高校“形势与政策”课教学实效性的思考

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分。为切实提高该课程教学的实效性,必须深化教学改革,在师资队伍建设、教学内容选择、教学模式创新以及考核评价体系等方面重新思考。     

来华留学生中国文化类课程翻转课堂的教学评价体系构建

中国文化类课程是来华留学生人才培养体系的重要组成部分,帮助留学生融入中国社会,起着重要的作用。在当今互联网和现代信息技术与教学融合的背景下,探讨中国文化类课程翻转课堂如何有效开展有着重要意义。基于现代教学评价理论,针对来华留学生中国文化类在线课程的教学目标构建相应的教学评价体系,并以国家精品课程《中国文化概况》翻转课堂的教学实践为例,讨论该教学评价体系的可行性和合理性。     

论大学英语教学中的素质教育

对高等教育条件下大学英语教学中的素质教育问题进行探讨。论述素质教育的内涵以及高校素质教育的特征,探讨大学英语教学中实施素质教育应该研究的问题,最后指出大学英语教学中实施素质教育应该注意的问题。     

结构动力学课程建设及教学实践研究

围绕国家和区域发展需求,结合学校发展定位和人才培养目标,对结构动力学课程进行教学改革与实践。鉴于专业课枯燥单调的特点,在授课过程中采用案例式、讨论式、激趣式等教学方法,活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣;改变传统课程考核模式,注重全过程全新考核评价;深入挖掘课程中蕴含的思政教育资源并有机融入课堂,将中华传统优秀文化和辩证唯物主义思想渗透到课程学习,强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,全面提升研究生知识创新和实践创新能力,可为同类课程提供借鉴与参考。     

高师教育学公共课实践性教学环节的实验研究报告

本文报告了作者进行教育学公共课实践性教学环节实验研究的内容和方法、实验的过程和实验效果 ,叙述了进行实验研究的体会 :加强实践性教学环节确实是改进教育学公共课的有效途径、教育学公共课实践性教学环节有其理论依据、实践活动必须认真准备、精心组织才能取得预期效果、应当认真研究教育学公共课的教学目标和教学时数。     

“思想道德修养与法律基础”课情境式教学模式的应用研究

在“思想道德修养与法律基础”课程中引入情境式教学是教学改革的有益尝试,它有利于提高学生的学习兴趣和综合能力.基本做法是问题创设情境,角色扮演体验情境,运用多媒体创设情境,运用生动的语言创设情境.在情境创设中既要符合教学大纲的要求,也要符合思想性、时代性的要求.