试论高师学生的职业理想教育

理想是人们对未来的、同奋斗目标相联系的、有可能实现的一种想象,是人生观的组成部分.职业理想是人们对未来从事的职业以及工作成就的向往.高师学生的职业理想应服从和体现高师教育目标.应是安心和热爱中等教育工作、在德行和智能等方面都合格的中等学校教师.高师学生处于职业理想形成的关键期,适时地对他们进行职业理想教育,有助于树立正确的职业观和人生观;有助于巩固专业思想,实现高师教育目标.高师职业理想教育,     

论自我教育对高师学生职业定向的意义

《中华人民共和国义务教育法》第十三条规定,“师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作”,充分体现了高师学生的特点——职业早期定向性。这就要求学生较早树立献身于人民教育事业的理想,从而自觉地按照社会对教师的要求和从事教师职业本身的内在要求,加强职业品德修养和文化科学知识的学习。由一个学生到一个合格的人民     

高师教育学教学的困境与目标定位

高师教育学的教学长期处于困境之中，造成这种困境的根本原因在于人为设置的多重教学目标。因此，必须重新审定教育学的教学目标。教育学的教学应培养学生合理的“教育意识”，使学生树立正确的合理的教育本质观、教育目的观、教育价值观、教育主体观和教育实践观。     

论新形势下高师学生的职业定向

论新形势下高师学生的职业定向唐孝奎高等师范院校的学生照理说他们从入学的那天起，就已经明确了自己毕业后的职业方向了，而进入师范大学校门后，学校为了进一步稳定学生的专业思想也进行过大量的职业定向的教育工作，但其效果并不尽如人意，事实是，现在有相当一部分学...     

论自我教育对高师学生职业定向的意义

《中华人民共和国义务教育法》第十三条规定,“师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作”,充分体现了高师学生的特点——职业早期定向性。这就要求学生较早树立献身于人民教育事业的理想,从而自觉地按照社会对教师的要求和从事教师职业本身的内在要求,加强职业品德修养和文化科学知识的学习。 一、必须重视高师学生职业定向的自我教育 苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。” 高师学生的自我教育,是指学生为了未来做一个合格的人民教师,为了树立牢固的专业思想和形成良好的职业道德品质自觉进行思想转化和行为控制的活动。它的前提是学生把自己看成既是教育对象,同时又是教育的主体。学生自我教育的能力表现在认识方面应有自我意识、自我分析、自我评价;在情感方面应有自我体验、自我激励、自我悔恨;在意志方面应有自我誓约、自我命令、自我控制;在信念方面应有自我鉴定、自我监督、自我修养;在行为习惯方面应有自我训练、自我检查、自我调节等。自我教育能力的培养包括两个方面:一是受教育者之间的相互教育能力,一是受教育本人的自我修养能力。为了提高受教育者之间相互教育的能力,要建立有教育效能的学生集体,并且培养自我教育的带头人。使学生的集体成为相互学习、相互教育的场所,在集体     

论中学思想政治新课改对高师思政专业学生师范素质的新要求

我国新一轮中学政治课程改革对高等师范院校的思想政治教育专业学生提出了生态课程观、以人为本学生观、发展性的教学评价观等新理念的要求;新课改的课程内容和结构的新变化对高师思政专业学生的知识结构提出了新要求;新课改的教学方法的新变化对高师思政专业学生的教学技能提出了新要求。     

论基础教育新课程改革对高师教育的挑战与对策

高师教育是基础教育课程改革的支持系统。消除高师教育与基础教育的脱节现象,以教师专业化为取向改革教师角色观;完善课程结构,增强人才适应性;改革课程评价,促进学生全面发展;形成高师教育与基础教育在改革中的新型关系,对于基础教育课程改革和高师教育自身发展都具有现实意义。     

高师学生素质教育的几个问题

近年来，我国教育界的有识之士指出：“人的素质已成为衡量一个国家综合国力的一项重要指标”，又指出：未来的人都应该掌握三本“教育护照”，即学术性的，职业性的和素质性的。如果缺少第王本护照，那么学术的、职业的潜力就不能很好地发挥。鉴于上述情况，专家们提出了要变应试教育为素质教育这一教育发展总战略目标，国家教委对我国基础教育也已作出变应试教育为素质教育的决策。高师教育的发展对我国教育的发展意义十分重大，没有高师学生素质的全面提高，就不会有我国基础教育事业的大发展，也不可能有素质教育的全面展开。高师教育改…     

高师学生实践性知识现状及对策研究

教师专业发展的根本在于教师对实践性知识的关注、获得和积累。对于处在教师专业发展基础阶段的高师学生而言,其实践性知识是知识结构中比较薄弱的一个板块。从实践性知识的定义和特征入手,分析高师学生实践性知识的现状,可以发现高师院校传统理智取向的知识观过分强调学科专业知识的课程设置,大学教师教育者与中小学实践相脱节以及教育见习、实习没有落到实处等是造成高师学生实践性知识缺乏的原因。高师学生实践性知识的获得可以通过高师院校转变传统的指导思想,坚持实践取向的知识观,设置教师专业发展的课程体系,加强师范院校与中小学的合作以及对教育见习、实习的重视来实现。     

坚持以实践为标准,促进高师教育观念现代化

２０年前真理标准讨论所引发的思想解放运动，对于中国高师教育发展具有重大的历史意义和现实价值。面对知识经济悄然兴起、教师市场竞争日趋激烈、基础教育改革蓬勃发展、国外高师教改一浪高于一浪等实践赋予的新课题，高师教育界应继续发扬“讨论”中所表现出的坚持真理的理论勇气、大胆改革的创新精神、实事求是的工作作风，树立起现代高师教育的办学观、人才质量观和教学观，为深化改革提供思想基础、决策依据和精神动力，主动地迎接挑战，把充满活力的中国高师教育推向２１世纪     

高师生的职业理想教育

职业理想教育是高师院校学生思想政治教育工作的一个主要内容。它是指个人在社会中所从事的或将要从事的作为主要工作生活来源的一种希望教育。在加强高师院校学生思想政治工作的情况下,职业理想教育是高师生思想政治教育工作的基础,下面谈些粗浅的认识。由于种种原因,近几年来我国出现了优秀高中毕业生不愿意报考普通高师,一些高师生毕业后不愿意从事教师工作,不少教师又想方设法外流改行的现象。每年高考招生     

论高师学生素质教育基本内容及其优化途径

本文从21世纪高师教育出发,在论证分析了高师学生应具有良好的职业道德、职业能力、个性品质、身心素质等条件的基础上,认为高等师范院校教育教学的重点应着眼于学生的应变能力和创造能力的培养,并提出了促进高师教育由应试教育向素质教育过渡的具体途径.     

我校高职学生职业生涯规划的心理探究

高职学生的职业生涯规划是一项贯穿其整个受教育阶段的系统工程，不仅有利于高职学生确定职业理想、树立正确的职业观，而且还能帮助高职学生进行职业选择，促进成功就业，从而缓解就业压力。     

谈高师学生综合素质的培养与提高

时代的发展、社会的需要、科学技术的交叉融合，对担负培养高级专门人才、发展科技文化和促进社会发展的高等教育提出了面向21世纪培养和提高学生的综合素质的重要目标和内容。作为各级教育的“工作母机”的高师教育，是培养未来教师的基地，更要重视培养和提高学生的综合素质，使培养出来的学生主动适应社会主义建设和各级教育的需要，成为一名合格的教育人才二本文就高师学生应该具有的综合素质，以及培养和提高学生综合素质的途径和措施作一论述。一、高师学生综合素质的内涵高师培养的是未来的教师，学生的综合素质直接影响着各级教育师…     

关于高师学生“师范人格”及其培养策略的思考

关于高师学生“师范人格”及其培养策略的思考李铁君教师是人类灵魂的工程师，这一崇高的职业要求教师必须具有良好的人格和特有的行为规范。作为高等师范教育，培养出的学生能较好地适应这一职业的特殊需要，除了在学生头脑中构建专业知识和职业技能结构之外，养成“师范...     

高师学生如何应对新课程改革的挑战

本文根据新课程改革的特点，结合目前高师毕业生职业素质的现状，提出了高师学生应对新课程改革的几条具体意见。     

高师学生主体参与式心理素质教育探索

高师学生主体参与式心理素质教育以哲学中的活动观、心理学中的心理活动论、教育科学中的主体教育和参与教育思想为理论基础，强调主体、人格、自由、活动和发展等基本理念，提出具体实施策略包括：给学生创设安全心理环境，注重不同见解的心灵沟通，让学生拥有自由的时空，强调学生是成长的主人，倡导学生自我心理教育，协调整合学生的各种活动等，这一心理教育模式在教师教育、个人发展、教育教学等方面有着重要价值和意义。     

应用型本科院校应对WTO需要转变的教育观念

应用型本科院校是培养既符合社会需要也符合学生利益和职业市场需要的应用型本科人才的普通高校。我国作为WTO成员,必须遵守GATS所规定的最惠国待遇、市场准入、国民待遇、附加承诺等规则,兑现在教育服务领域的相关承诺。这对应用型本科院校在教育服务的提供方式、对人才的培养要求、毕业生就业、高等教育管理体制等方面产生着不同程度的影响。因此,应用型本科院校要相应地转变若干教育观念,树立现代的教育体制观、应用型本科人才培养的定位观、创新和素质教育的质量观、国际化教育的发展观、职业学习和终身学习的学习观、现代化培养的手段观、以人为本的教学观、学分制的管理观、为地区相对均衡发展的服务观、依法治校的办学观。     

以契约精神引领高校职业观教育

近年来,我国高校毕业生就业形势日益严峻,这与高校职业观教育的缺失有重要关系。作为承载着培养人才重任的高校,在毕业生就业方面承担着不可推卸的责任。本文提出以契约精神引领高校职业观教育,从加强就业指导工作、强化职业价值观教育、注重学生诚信与职业道德的培养和增强学生的法律意识四个方面着手,弥补高校在职业观教育问题上的缺失。     

高师专科生综合职业意识的培养与综合英语教学

高师专科生的职业意识影响着其在校期间的学习和生活,以及工作后的态度和质量.在分析了目前高师专科毕业生就业现状的基础上,认为应该转变高师专科在校生的就业观念.通过在高师专科学校英语教育专业两个毕业班综合英语课堂上进行的以就业为导向的教学改革,试图加强高师学生综合职业意识教育,培养他们的自我教育能力以适应社会的发展和需求.