历史教学中的“交流—互动”教学模式探略

本文从“交流—互动”教学模式提出的现实背景和理论依据、主要特征、基本步骤和操作模式、实施效果 5个方面对历史教学中的这一模式进行了探讨     

英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践

在初中英语课堂上采用交流—互动的教学模式,能很好地调动学生的学习积极性,培养学生的思维能力、阅读能力和良好的心理品质。     

“互动”英语教学模式刍议

大学英语教学的最高目标是培养学生具有较强的英语表达能力,采用“互动”英语教学模式是实现这一目标的有效途径。本文探讨了“互动”英语教学模式的理论基础、设计原则及设计种类。     

“概论”课对话教学模式的构建

研究课堂教学模式是"概论"课教育教学改革的立足点和主要切入点。对话教学是超越于二元对立的思维方式,对话主体从各自的理解出发,以语言文字等为媒介,以交往沟通为方式,以意义的生成为实践旨趣,促进主体取得更大的视界融合的一种教学活动。它具体包括师生对话,师生与文本的对话,与生活、与自我的对话等。要使课堂对话取得高效和成功,还需要运用合作性评价机制,提高对话的激励功能。     

简析“民众新闻”的“源—传”结构关系及其特征

在新兴媒介环境中,新闻传播学界在新闻主体论视野中,多是在"受众传者化"的意义上讨论新闻生产与传播的变革,但更为细致的分析会发现:"受众传者化"首先表现为"民众新闻"现象中"信源主体的传者化"。因而,本文以民众新闻为对象,从两大方面考察分析了信源主体与传播主体的结构变化及其基本特征:一是从民众新闻与职业新闻关系的角度考察了"源—传"关系在历史变化中呈现出来的新特征;二是从传统新闻业时代没有的、新的民众新闻现象内部考察了"源—传"关系的结构特征。这样的考察分析对于认清新兴媒介环境中新闻生产与传播的真实面目非常必要而重要。     

莫言小说中的“复调”与“对话”——莫言小说的肌理与结构特征研究

文学作品的内容、意义以及作家对待人物、世界的看法、态度、发现等往往流溢、呈示在作品形式结构上。莫言作品形式上的一个突出特点是“复调”与“对话”如同一种肉体的肌理普遍分布在他的作品中,同时在整体上,他的作品常常采取了“对话”的结构方式。这是莫言作品蕴藏的生命主体精神在作品形态上的一种“全息”式表征。     

对高校思政课“引领型互动”教学模式的思考与改革——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

分析了当前高校"思政课"教学存在"内容多、课时少、班级大"的困境及其历史原因;认为将传统知识灌输的教学模式,转变为从问题出发,学会思考、理解认同,实现大班教学条件下全员参与是目前高校思政课教学改革的重要方法与途径;提出并进行了"以教材为主导,专题讲授为引领,辅之以小班讨论"的"引领型互动"教学模式的改革与尝试。     

“互动式”教学模式论析

为了培养出更多的创新型人才,我国的高等教育有必要进行“以学生为中心”的一系列教学模式改革。这种改革的关键在于通过构建以“抛石琢玉”教学法、“多媒体”教学法、“学生自主完成式”教学法、“讨论式”教学法、“游戏式”教学法、“第二课堂”教学法等为主的互动式教学模式,实现传统的“一元单向式”平面教学模式向现代的“二元双向式”立体教学模式的转变。     

“留白”翻译的“对话”性解读

留白是一种对作品全局绝佳的衬托方式,它开放性地召唤读者能动参与完成作品意义的建构。为达到画面整体效果的完形,译者应合理把握主体间性的三元关系,在思想的不断对话与融合中,采用以略译略的翻译方式再现留白的传神魅力。     

苏绣与湘绣的“对话”

苏绣和湘绣,同为中国名绣,如今境遇却大不相同:苏 绣已成为代表苏州在国际舞台上展示生机勃勃形象 的"名片",而湘绣却被称为怎么也长不大的"小老 树"。如此强烈的反差昭示人们:创新,是把中国传统 民族工艺美术推向新高峰的根本之路。     

贯彻新理念，培养高素质——“互动——发生式”教学模式述评

为了更好地推进新课程,高陵飚和梁爽师生提出"互动一发生式"教学模式,强调学生为主体与教师为主导相结合,合作学习与研究性学习相结合,课内与课外相结合,能力与知识相结合,有意义学习与启发式学习相结合.     

现代远程开放教育教与学模式的探索

教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下的,在某环境中展开的教学过程的稳定结构形式。现代远程开放教育的“教与学模式”是在学生自主学习的基础上进行辅导,全心全意为学生服务的创新。在新环境中教师和学生形成稳定的教学班结构。教学模式中包含教师、学生教材和媒体等四个要素,这些要素是彼此联系相互作用的一个有机整体。     

互动式网络化教学模式的构建

基于Internet的多媒体互动式网络教学环境具有优化教学的多种特性,本文结合多媒体网络技术提出了以建构主义理论为基础的互动式网络化教学模式,并进行了相关阐述。     

“五横五纵”矩阵型机械原理教学模式的探索与实践

建立“五横五纵”矩阵型机械原理教学新体系,旨在培养具有综合能力的个性化创新人才。所谓“五横”,即通过机械原理理论与实践教学所要培养的学生的五种基本知识与技能,包括基础理论知识、工程实践能力、分析计算能力、软件应用能力和创新设计能力;“五纵”即机械原理教学的五个关键环节,包括课堂教学、实验教学、课程设计、大作业和创新设计比赛。“五横五纵”矩阵型机械原理教学模式是一个开放性的、密切关联的网络体系;矩阵中的每一个节点代表了某一教学环节对学生基本能力的培养。     

研究性教学模式对高校教学实践的启示

阐述了研究性教学模式的渊源、理念和特点。论证了研究性教学模式对于高校教学实践的启示,提出高校应充分利用其特点和优势,推进研究性教学,从而提高教学质量,培养创新型人才。     

基于协同的教学模式探讨

针对目前我国大学学习模式主要以被动学习方式为主,以学习大量的现有知识为主这一实际情况,设计了一种基于协同的教学模式,首次提出了最小比例成绩评定法,有助于提高学生在学习方面独立性、自主性、能动性和创造性,为进一步改革我国高校教学方式和考试方式进行了探索。     

流体力学课程分层次教学模式研究

探讨了流体力学分层次教学模式改革中学生主体层次、教学大纲的层次化、课堂训练和作业布置的层次化、实验课教学的层次化以及考核方法和手段的改革,并分析了保障层次化教学改革的其他关键措施。     

《思想道德修养与法律基础》课案例教学模式探究

《思想道德修养与法律基础》课案例教学在内容上具有思想性和政治导向性;在结论上具有不同层次的一元性：在形式上具有高度的选择性。其教学环节包括教师选定案例、学生研读案例、学生总结案例、教师点评案例。案例选择应坚持思想性、方向性、感染力三个原则。教师的主导作用、案例自身的说服力和呈现形式的多样性以及学生的主动性和创造性是制约案例教学效果的因素。体现先进的“研究型教学”理念、创建网络案例教学平台、完善教学综合考评体系是提高案例教学效果的有效途径。     

流行文化对商业插画的影响

把商业插画放在流行文化的背景下进行研究发现,商业插画的繁荣与流行文化的影响是分不开的。在多元化、个性化的消费环境中,人们对于商业插画的要求已不单单是准确传达信息,如何求新、求变,准确把握流行文化趋势,满足人们的深层心理诉求,才是插画创作者们需要关注的。     

关于准确理解"三个代表"理论科学内涵的对话

针对目前学习中一些同志对江总书记"三个代表"理论的片面理解,文章以对话形式强调,应紧扣中国先进生产力的"发展要求"、中国先进文化的"前进方向"、中国最广大人民的"根本利益"等理论要点,掌握其科学内涵.