融媒体视域下高校校史文化育人模式探究

融媒体时代,高校校史文化育人与文化传承面临着新的机遇与挑战。系统梳理了高校校史文化育人与文化传承的现状,着重探讨了融媒体视角下校史文化育人的内容、渠道、平台和方法,深入探究高校校史文化育人与文化传承的要素结构和功能,构建了融媒体环境下高校校史文化育人与文化传承的新模式,冀能为高校校史文化育人与文化传承研究和实践提供理论支撑与方法借鉴。     

以校史文化培育大学生社会主义核心价值观的研究述评

校史文化简要来说是学校历史文化,是大学文化的特殊表现形态,其深处蕴含着大学传统和大学精神.近年来,学界从校园文化中提取出校史文化这一概念,并把它引入价值观研究之中.目前学界关于校史文化培育大学生社会主义核心价值观的研究,主要集中在校史文化的内涵、校史文化的作用、校史文化培育价值观的具体路径等方面.这一课题要想取得突破,则需从进一步明确校史文化的内涵、创新培育的路径、两者如何有效契合三个方面着手.     

校史编研:高校校园文化传承的一个重要路径——以武汉科技大学为例

校史编研及其成果是校园文化传承的有效载体。在校园文化建设中,校史编研及其成果发挥着传统移植、教育导向以及凝聚激励等功能和作用。运用校史编研及其成果推进校园文化传承的主要路径,一是以校史编研及其成果推进校园物质文化建设,二是以校史编研及其成果推进校园精神文化建设,三是以校史编研及其成果推进校园制度文化建设,四是以校史编研及其成果推进校园行为文化建设。     

基于文化育人的高校校史教育探析

文化育人是新时代我国高等教育的一项重要使命,也是提升我国公民文化自信的基础工程。校史教育作为高校思政工作和文化育人的双重内核,对立德树人和文化引领有着特殊的功用。以文化育人为主线,围绕高校思政工作的“三全育人”“课程思政”新理念,紧扣“文化自信”文化观,研究高校校史教育新视野、新任务和新语境,具有十分重要的意义。     

浅析当前高校校史资源开发利用的途径

高校文化建设是社会主义文化大繁荣大发展的重要内容和前沿阵地,其重要性与紧迫性凸显,机遇和挑战并存。校史资源是高校丰富办学经验和特色的集中体现,挖掘利用校史资源是高校文化建设的重要途径之一,对传承大学优秀文化,提高思想政治教育工作的实效性,增强师生员工的认同感、归属感,探讨现代大学的办学规律具有重要的价值,而途径的选择则关乎校史资源开发利用的成效。目前,众多国内高校从建立校史馆、编研校史、开设校史文化课、校史文化景观建设、校园精神文化建设等方面开发利用校史资源。     

校史资源在高校思想政治教育中的应用研究——以四川文理学院为例

高校在教学、科研、社会服务以及自身转型发展中形成的校训、校规校纪以及师生故事等成为校史资源的多种载体,以直接或间接形式影响当代大学生的精神风貌与价值取向.高校大学生思想政治教育可以结合特色的校史资源,融入于思政课教学、校史宣传等路径之中,突出本校蕴含的大学精神、历史传承和校园文化,给予大学生以精神洗礼,实现其世界观、价值观与人生观的完善,养成积极向上的人格品质,切实提升高校人才培养的质量.     

论高校校史编纂中的几个问题

根据编纂校史的经验 ,认为科学地分析前人遗存的器物 ,是了解历史的重要途径 ;同时主张实事求是地写好名师传记和认真总结学校的文化传统     

以校史研究推进高职校园文化建设的策略研究

校史是学校的重要资源,也是校园文化的重要组成部分。校史是校园文化的核心层次和发展根基,更是一所学校的特色标签。从分析校史研究及高职校园文化建设的现状入手,阐述了以校史研究推进高职校园物质文化、制度文化、行为文化和精神文化建设的几大策略。     

校史建设与大学精神凝炼

“校史建设”既包括校史的挖掘与整理(即校史的编史过程),也包括校史教育(即校史的传播与承续过程).作为大学精神的重要来源和载体,校史对大学精神的凝炼具有重要意义.因此,做好校史建设这一基础性工作,并在校史建设过程中凝炼大学精神、发挥大学精神重要作用,是促进学校发展的一项重要工作.     

高校校史资源文化育人的统合性研究

高校校史资源因与大学生思想政治教育工作具有主体同一、功能相辅、目标趋同等共性,是以成为新时期大学生思想政治教育工作的重要载体。高校校史资源通过各种载体对大学生发挥着文化认同、价值导向、教育感化、职业精神塑造等功能。高校应健全校史资源教育机制、完善校史资源教育内容、创新校史教育载体,发挥校史资源的思想政治教育功能。     

校史教育在大学生核心价值观养成中的价值和途径

加强大学生核心价值观教育具有非常重要的时代意义,高校应充分利用学校已有的文化资源,推进社会主义核心价值观形象化、具体化、"校园化"。校史作为高校校园文化的重要组成部分,蕴含丰富的社会主义核心价值观资源;校史教育在大学生价值观养成中具有重要价值,是培育和践行社会主义核心价值观的重要抓手;从以社会主义核心价值观整合校史资源、建立校史教育长效机制、创新校史教育载体、开展主题校史教育活动等方面利用校史教育开展大学生价值观养成教育。     

校史研究与史料信息化

校史研究是以高校历史为主要研究对象、以档案史料为主要研究素材的一类科学研究活动。计算机技术和网络工具的迅猛发展使高校档案史料的信息化成为可能,也为校史研究带全新的发展机遇。本文拟结合高校档案校史资源信息化的实践与现状,探索如何使信息化建设有效地辅助、适应和推动校史研究。     

大学校史文化育人路径探析——以上海高校大师剧建设为例

"没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴"."文化育人"被列为高校思想政治工作质量提升工程的十大育人体系之一,有效传承创新文化,成为高校核心竞争力的重要标志.校史是高校校园文化建设的重要内容,是以文化人、以文育人的重要载体,在校史中记载的一代代大师是大学精神的脊梁.该文以近年来上海高校大师剧建设为例,梳理探析在大学校史和文化育人之间实现有机结合的路径.     

大学文化的传承与展示:一个校史研究的视角

20世纪80年代以来,校园文化作为大学文化的一种存在形态,在大学校园中迅速发展.校史馆既是校史研究的一个重要成果,也是传承大学文化的一个重要窗口,更是校史研究发挥校园文化建构功能的一个重要典型.实践证明,基于校史研究,传承校史文化,有助于提升校园文化品质,弘扬大学文化精神,应当继续加强和推进校史研究工作.     

推进校史研究 传承大学文化

近年来,大学校史研究蓬勃兴起,成为大学文化建设的重要部分.清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学等著名高校普遍设有校史研究机构或组织,着力推进校史研究工作,打造各具特色的大学文化.浙江大学于2009年底正式成立校史研究会,由党委书记张曦担任会长,党委副书记王玉芝和副校长罗卫东担任副会长,同时专门设置校史研究室作为日常办事机构,并聘请了一批特聘研究员专门从事浙江大学校史研究.这些工作的开展,对浙江大学的文化建设具有重要意义,对于弘扬浙大求是精神、传承浙大文化具有深远影响.     

发挥校史育人功能研究——以东华理工大学精神为例

校史是高校重要的精神财富,承担着文化育人的重要功能.没有对校史深入研究,就不能发掘引领学校发展最核心的要素——学校精神.学校精神作为校史中的重要组成部分,在育人的过程中起着举足轻重的作用.伴随我国原子能事业而创建的东华理工大学,以“艰苦奋斗,为国奉献”的学校精神激励着一代代东华理工人奋勇争先.东华理工学校精神的育人实践证明,将学校精神凝练于学校形象识别系统建设,充分发挥人的作用,加强学校精神的宣传引导,有助于学校思想政治工作的开展,提升学校育人功效.     

校史校训与“中国近现代史纲要”教学——以上海理工大学为例

高校校史、校训是高校校园文化建设的重要内容,上海理工大学拥有丰富深厚的校史文化资源和深刻的校训精神资源。在本科生公共必修课“中国近现代史纲要”课程中,结合百年高校爱国主义的优良传统,穿插讲授校史和校训,既能结合大学生的个人感受和体认,增强高校学生的爱校、荣校意识,形成富有特色的校本文化体系;也能更好地发挥思想政治课的教育功能,深化本科生对中国近现代历史的认识,从而增强“纲要”课程教学的实效性。     

大学校史与学术史的关联--读《青岛海洋大学大事记》

星移斗转 ,光阴似箭。在进入 2 1世纪的第 4个年头 ,中国海洋大学满怀豪情地迎来了建校 80周年的盛大节日。这风风雨雨的 80年历史是海洋大学一笔宝贵的精神文化财富。海洋大学的前身是 192 4年创办的私立青岛大学 ,此后历经国立青岛大学、国立山东大学、山东大学、山东海洋学院和青岛海洋大学 ,2 0 0 2年 10月又更名为中国海洋大学。回首历史 ,海洋大学与已积百余年跬步的山东大学有着近 30年的共同期 ,而在这个共同期内 ,一大批文史宿学相继聚集在美丽的青岛海滨 ,“焚膏继晷领风骚” ,铸就了誉满海内外的人文辉煌 ,为山东大学和海洋大学的校史谱写下了光彩灿烂的一章。这一骄人的学术传统不仅为山东大学所继承和发扬光大 ,它也使海大人魂牵梦绕 ,难以忘怀。在海洋大学 80华诞到来之际 ,我们特邀请了山东大学和海洋大学部分专家撰成这一组文章 ,期望通过追寻学校发展渊源、探讨校史研究方法 ,共谋重振人文辉煌发展大计。     

试论高校校史编写与档案工作的关系

本文联系实际，对高校校史编写与档案工作的关系作了探讨，认为档案是编写校史的基础和依据，校史编写工作可以有效地推动档案工作的发展。     

高校戏剧鉴赏课程思政改革初探——以电子科大校史育人为例

【目的/意义】将校史融入高校课程思政能创新思政教育，会取得入脑入心的育人成效。【设计/方法】以电子科技大学校史融入戏剧鉴赏课程的经验为例，从建设要求、培养模式、发展需要三个方面探讨高校戏剧鉴赏课程思政为何需要改革，及其在教师主体、教学实践与课程设计等方面面临的现实困境。【结论/发现】为培养坚定“四个自信”、三观正确、全面发展的高质量时代新人，需要增强教师的课程思政意识与戏剧思政协同育人的理念，发挥学生在戏剧鉴赏课程思政中的主体作用，将校史思政元素贯穿戏剧鉴赏课程教学全过程。