略论高等职业教育的特殊性

改革开放以来 ,高等职业教育作为有别于普通高等教育的—个类型 ,有了长足的发展。随着经济与社会的发展进步 ,我国高职教育己进入发展的关键时期 ,有关高职教育的探索与实践受到全社会的高度重视。加强高职教育与普通高等教育的比较研究 ,明确高职教育在培养目标、专业设置、教学内容、教学方法、课程体系等方面与普通高等教育的联系与区别 ,对促进高职教育的发展具有重要的指导意义。     

当前高等职业教育发展中的几个问题

职业教育观是对高等职业教育总体把握和综合思维的基本出发点 ,它对高等职业教育的发展有广泛和深远影响。它又是随着社会的科技进步和经济发展不断产生变化。因此 ,从职业教育观的高度 ,思考和认识高等职业教育发展中的问题十分重要。一、关于高等职业教育的定位问题高等职业教育是职业教育体系中的高等教育层次 ,是高等教育的组成部分 ,这是《职业教育法》和《高等教育法》规定的。目前的认识错位主要表现在以下三个方面 :1 .认为高职是高等教育中的“次等教育” ,是在水平上低于其它高等教育的一种教育。具体地说 ,它的入学要求、办学条…     

德国教育理念对我国高职教育发展的启示

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,有数据显示,高职院校学生数量已占到高校学生总数的一半以上,从上世纪末我国高校开始扩招,经过十多年的发展,大学从精英教育逐渐实现了向大众教育过渡,本科院校的规模扩大,留给高职院校的生源质量下降,高等职业教育质量令人担忧,特别是党的十八大报告中指出教育事业中最核心的内容就是要提高高等教育质量,高等职业教育在高教中如何找准自己应有的位置?如何提高高职教育质量?这些问题已摆在我们面前,本文对德国教育理念的定位深入剖析,试图为我国高等职业教育持续健康发展找到一些有益之策。     

教育类型结构改革是本科院校办好高职的关键

高等职业技术教育是一个重要的教育类型,兼有高等教育和职业教育的双重属性;高等教育中分化出高等技术教育类型并随之自觉地进行类型结构的调整,是近半个世纪以来世界高等教育发展的共同趋势,而教育类型结构改革是本科院校办好高职的关键,提高办学层次则是本科院校办高职的必然趋势。     

本科层次高等职业技术教育发展动因探讨

本科层次高等职业技术(简称“高职本科“)教育是我国现阶段充分利用现有教学资源进行“多渠道、多模式、多规格“办学的一种新型高等教育模式,是现代高等教育人才类型和教育类型多样化的需要,是我国高等教育的重要组成部分。近些年来,我国学者对高职本科发展的动因有所研究,归结起来动因有三,一是经济原因,二是社会原因,三是教育原因。本文基于国内外高职本科教育的现状,着重分析我国本科高职教育发展的动因是多方面的。提出高职本科教育的发展是我国高等教育目前重要任务,既耽误不得,更延误不得。     

高职学生体质对学生质量评价的影响

高等职业教育随着社会的高速发展,已占据高等教育的半壁江山,高职院校面临着在扩招和发展的同时,还担着如何保证高等职业教育的质量,如何提高学生的整体质量,使学生全面和谐发展,为企业输送高标准高技能性人才的使命。     

提升高等职业教育质量的有效途径

提高教学质量是学校可持续发展的内核.衡量高职教育教学质量与传统的高等教育教学质量的评价体系不同.提升高职教育的教学质量不仅反映了社会对高职教育的普遍要求,也事关高职院校自身的生存和发展.文章从6个方面探讨了如何提高高等职业教育的教学质量.     

论农业高等职业院校的审美教育与素质教育

大学生综合素质的高低标志着高等教育事业发展的好坏,审美教育与素质教育关系密切。因此,高等院校开展审美教育意义重大。农业高等职业教育是高等教育的组成部分,在农业高职院校开展审美教育势在必行。农业高等职业院校进行审美教育时,要关注农业、农村和农民,让学生在欣赏美的同时,热爱“三农”,为社会主义新农村建设贡献力量。     

高等职业教育的内涵在于实践

高等职业教育是既不同于普通学术型高等教育,又不同于中等职业教育的新型教育领域,具有区别于其他教育领域的特殊性。本文在人才培养目标、培养方式、课程体系、教学方法和师资队伍等方面比较分析了高职教育的特殊性,指出了高职教育的各个环节都突出了实践性。高职教育的实践性,是高等职业教育工作者应明确的基本教育思想观念,它规定着高等职业教育的系列设计和教育实践。     

高等职业教育质量观探析

随着高等教育大众化的发展，高等职业教育也得到了大规模的发展，教育质量成为人们普遍关心的问题。本文通过对高等职业教育质量概念以及高职教育质量观的分析，认为高等职业院校应树立一种建立在发展性、职业性、技能性、适应性基础之上的全面的教育质量观，并提出了相应的保障措施。