让民间游戏回归幼儿一日生活

源远流长的民间游戏,是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩,是我们珍贵的文化遗产。让民间游戏回归幼儿一日生活,通过民间游戏来丰富幼儿的生活,让幼儿掌握我国的优秀传统文化,让幼儿在玩民间游戏的过程中获得全面发展。     

教育,无处不在——谈幼儿一日活动的组织

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。陶行知所说的"教育"是指终生教育,它以"生活"为前提,不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。本文将从三个方面来进行阐述幼儿一日活动的组织。第一:在丰富的教育环境以及材料下习得新技能;第二:在各方面教育活动中能力得到发展;第三:在日常生活活动中培养幼儿良好的习惯。     

浅谈信息技术在小班一日活动中的有效运用

信息技术凭借着易操作、形式多样、新颖有趣等形式已越来越多地应用于幼儿园的中,在幼儿的一日活动中起着不容小觑的作用。一日活动中,幼儿往往会出现许多大大小小地问题,光凭教师“讲解”,方法比较单一枯燥,效果也有限,但运用信息技术却能够以新颖直观的形式吸引幼儿的注意力,使教学效果大大提高。     

简析幼儿生活化的有效教学

近年来,由于新课改的不断深入、渗透,我国的教育体系越来越完善,而幼儿教学是教学体系的基础,是培养幼儿沟通能力、良好性格以及丰富想象力发展的关键时期,教师应该注重幼儿教育的发展。本文笔者结合自身多年的幼儿教学经验,利用幼儿日常所见所闻来融入到教学活动中,让幼儿对知识点产生共鸣,近距离的来学习课堂知识、发展技能,提高幼儿学习的积极性和主动性,从而探讨了幼儿生活化的有效教学策略。     

一日活动中课程游戏化的实践研究

随着教育事业的不断进步发展,幼儿园教育受到越来越多人的重视,幼儿园教育除了对幼儿进行智力启蒙,提高幼儿认知,更应保证幼儿的身心健康,培养幼儿良好的行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出"幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注幼儿个体差异,促进幼儿个性发展",所以课程游戏化已然成为幼儿教育的必然趋势,幼儿园在教学中应采取有效策略,将游戏贯穿在幼儿的一日活动中,促进幼儿身心健康成长。     

挖掘幼儿生活教育资源,践行陶行知生活教育理念

陶行知的生活教育理论反映了对生活与教育关系问题的认识,对当前幼儿教育具有指导作用,在幼儿教育实践中,应以陶行知生活教育理论为指导,挖掘生活教育功能,促进幼儿健康快乐成长。本文首先阐述了陶行知生活教育理论的内涵,探讨生活教育理念在幼儿教育中的应用。     

谈如何发展小班幼儿语言能力

小班孩子正是语言发展的关键期,在这个阶段培养幼儿的语言表达能力至关重要。《幼儿教育指导（试行）纲要》（下文简称《纲要》）中也强调：“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的感受和想法,发展语言表达能力和思维能力,使幼儿能健康快乐地成长。”本文结合本人幼儿园教育实践的指导和观摩经验,谈谈如何发展小班幼儿的语言能力。     

浅谈幼儿生活教育的途径

幼儿的生活就是幼儿的活动,幼儿的活动就是幼儿的经验。将幼儿生活中有益的经验纳入幼儿的学习,关注幼儿的日常生活,关注日常生活给予幼儿的各种发展机会,关注幼儿在日常生活中的每一个疑惑、困难和问题,关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程,让教育真正回归幼儿的生活,通过开展生活教育,让幼儿在生活中学习,从而积极地成长。     

试谈幼儿“稚语心声”活动的有效评价

新时代教育的背景下,学校越来越注重幼儿综合素质的培养。"稚语心声"是幼儿园开展的一项针对提高幼儿自信心的教育活动。学校通过让幼儿进行演讲和对其他演讲进行评价来提高他们听和说的能力,以此来提高幼儿的综合能力。     

一日活动中培养中班幼儿自我管理能力之我见

幼儿生活在班级大集体中,个人的行为与集体有着密切的关系。自我管理能力决定着幼儿能否主动、积极地去遵守规则。当幼儿的自我管理能力建立后,能够以自律代替他律,主动地去选择、去参与,实现自我管理约束。从中班起,培养孩子的自我管理能力,定将让孩子终身受益。     

谈如何培养幼儿的感恩之心

感恩,顾名思义,就是知恩图报的意思。这不单是中华民族数千年沿袭的传统美德,也反映了一个人是否具备良好的思想品质。一个人只有懂得了感恩,才能拥有人生的大智慧,才能懂得在生活中帮助他人,在社会中贡献自己的劳动,并同时找到快乐和满足。感恩之心的养成应该从小抓起,在幼儿时期就该让幼儿形成对周围亲近的人感恩的好习惯,使他们在未来的成长过程中收获更多。     

谈如何让乡土文化融入幼儿游戏

幼儿园开展民间乡土游戏是幼儿教育中的重要组成部分,挖掘和开展乡土游戏,感受本土文化,既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野。     

践行陶行知“生活教育”促进幼儿发展

陶行知先生将教育理念与自身行动相结合,提倡知行合一理论,提出了生活教育理论,包括生活即是教育、社会即是学校以及教学做合一三个方面,对于素质教育的发展具有指导性作用。幼儿在生活中学习,在真实的生活教育中健康成长。     

以兴趣出发——让“生活教育”融入幼儿教学中

幼儿园是幼儿由家庭迈向社会的第一步,在幼儿阶段孩子的学习、生活是完全一体的,幼儿教育与幼儿生活教育之间有着密不可分的联系。基于此,本文首先以幼儿教学中生活教育的必要性为入手点进行了简单阐述,而后对生活教育在幼儿教学中存在的问题进行了深入分析,并依据其存在的问题提出了几点幼儿教学中融入"生活教育"的意见,希望可以有效推进幼儿教育生活化进程,为幼儿的健康成长保驾护航。     

谈如何发挥环境作用,培养幼儿的良好习惯

学前教育学段的幼儿由于生理年龄过小且心智成长的不成熟,所以很容易受到外部环境的干扰。幼儿的这一成长特点,对幼儿的综合素养养成来说既是优点,也是缺点。当幼儿在积极向上的环境中,幼儿的成长将保持阳光的正向性;反之,当幼儿处在消极的环境之中,幼儿的成长很可能就会被干扰。因此,作为幼儿学习成长指路者的幼儿教师,需要为幼儿设置隔离于消极环境的保护屏障,同时积极发挥出环境的正能量,使幼儿的良好习惯能够在充满阳关的健康环境中生根发芽成长,并伴随幼儿的一生。     

小班幼儿绘画游戏的有效开展

小班的幼儿他们对于绘画不是十分了解,都是在涂鸦来展示自己的绘画天赋,这个时期的幼儿他们非常缺乏的就是对于符号的创作能力,而涂鸦他们仅仅作为一种游戏展开的。受传统教育观念的束缚,很多教师在对小班幼儿进行实际绘画教学过程中,仅仅关注的幼儿绘画好坏作为观察的重点,却不知道绘画教学对于幼儿个性发展的实际意义。     

谈如何培养幼儿的绘画素养及艺术欣赏能力

幼儿对色彩丰富的图画有着特殊的敏感性,本身对艺术的欣赏就具备一定的潜质。幼儿能够通过画笔表达出纯真的内心世界,以及将自己对美的认知进行充分的展示。培养幼儿的绘画素养以及艺术欣赏能力,一方面能够极大限度地开发幼儿的想象力和创造力,让幼儿智力在绘画的过程中得到增长促进,耐心观察事物以及集中注意力的良好习惯得以养成。另一方面,幼儿通过绘画以及对艺术魅力的初步感知,能够使情绪得到有效的舒缓,是幼儿特殊的情绪释放的方式之一,同时也弥补了幼儿因语言表达能力欠佳而不易于被成人理解的缺陷,成人通过幼儿的绘画作品能够直观的感受到幼儿的内心,了解幼儿最真实的想法。     

在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析

培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。区域活动提供给幼儿更多的活动空间和交往氛围。幼儿合作能力的培养是一项长期而艰巨的教育任务,我们要遵循教育规律,采取有效的策略,在区域活动中激发幼儿合作兴趣,给幼儿创造合作机会,让幼儿掌握合作技巧。     

浅谈幼儿户外体育活动

经常进行户外活动能够帮助孩子养成良好的生活习惯,形成健康的体魄,也有助于积极乐观性格的形成。我国幼儿户外体育活动时间较少,家长和老师对于户外活动重视程度不够。本文论述当前幼儿户外体育活动的现状,针对观念落后、场地限制以及社会因素的影响,提出通过调整制度、提供场地设施和合理控制时间等措施改善当前状况,给孩子提供更多的户外活动时间。     

让环境与幼儿有效互动促进幼儿终身发展

《纲要》指出"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"通过创建绿色温馨的户外环境、布置知识性走廊、教师与幼儿共同创设动态、开放的"活环境"等,培养幼儿的环保意识、引发幼儿探究欲望、让幼儿与环境有效地互动,为实施素质教育,为促进幼儿的终身发展奠定基础。