面子因素与大学英语的小班化课堂

教学离不开交际互动,交际互动离不开面子。小班化大学英语教学有助于减少课堂中的面子威胁行为,有利于营造融洽的课堂氛围、建立良好的课堂关系,它是提高大学英语教学质量的有效尝试。     

面子理论在大学英语课堂师生互动中的应用

以Brown和Levinson的面子理论为基础,通过课堂观察、课堂录音和问卷调查的方法,主要以五位大学英语教师并辅以62名非英语专业二年级学生为研究和调查对象,探究教师在课堂师生互动中做出提问和反馈时对学生面子维护的实际情况。研究结果表明,在提问和反馈过程中,教师对学生的面子维护有待进一步提高,在此基础上,讨论了在师生互动中维护学生面子的措施和意义。     

东西方文化中“面子”的比较和分析

在国际商务中，作为东方文化的代表，中国人重视“面子”并有许多与“面子”相关的表达方式。作为西方文化的代表，美国人也讲“面子”，而且怕丢“面子”。通过对“面子”的比较和分析，论述不同的文化视角对“面子”的不同看法和理解，不同的理解所折射出的不同价值观念，从而阐明“面子”在跨文化交际中的作用。     

大学外语教学中面子维护的文化因素探析

针对外语课堂上言语互动中,多数学生为保全面子而普遍沉默的现象,通过问卷调查、课堂观察及访谈的形式,以我国传统文化因素为背景进行分析,从言语交际的礼貌原则之一——面子理论切入,提出了大学外语课堂面子维护的四个内在文化因素及面子维护的四点建议。     

面子获得对冲动购买影响的实证研究

为了探索面子获得对消费者冲动购买影响的机制,采用情景实验的方法,验证面子获得是否对冲动购买具有影响,情绪对这种关系的中介作用,以及面子观和自尊的调节作用。结果表明：当人们获得面子后,产生积极的情绪,会导致冲动性购买;高面子观的消费者产生更为积极的情绪,低自尊的消费者在面子获得后更容易冲动购买。     

面子文化在中国公务员场域的运作及其影响

面子是中国传统文化的产物。在中国公务员体系中,面子文化与科层制相结合对公务员群体产生重要影响。同时,在公务员面子文化塑造体系的构建与反构建过程中,公务员面子文化塑造体系也将对社会阶层流动产生一定的影响。     

面子理论研究述评

面子问题在华人社会根植已久。作为一种重要的文化因素,面子在很大程度上决定了个体的行为选择,并无所不在地影响着社会交往。笔者借鉴前人的研究成果,对国内外与面子相关的理论文献进行了系统的梳理,概括了面子概念的内涵、特征与维度结构,总结了面子的度量方法,并从社会心理学视角出发剖析了面子的作用机理。最后,基于面子的社会功能,笔者就其之于组织管理的影响作用进行了初步探讨,并对未来面子理论研究的发展趋势作出了展望。     

大学生英语课堂沉默成因分析

大学英语课堂沉默一直是高校英语教师面临的棘手问题,也是亟待解决的教学问题。怎样才能解决大学生的英语课堂沉默问题？首先要找出沉默成因,这样才能＂对症下药＂。通过研究,本文得出了面子意识、师生关系影响、焦虑影响、消极的自我概念和语言能力所限等是大学英语课堂沉默的成因。     

面子与纠纷解决——基于法社会学的分析

面子是中国独有的概念,它一方面是通过自己努力获得,另一方面通过社会评价获得。面子具有权力支配、评价期待和社会控制的功能。由于面子文化的影响,纠纷的发生及其解决都渗透着面子的因素,作为参考变量其介入到纠纷解决过程之始终。反过来,纠纷解决又影响并可能改变面子。正因面子对日常生活的影响,它事实上构成了一种独立于显秩序之外的隐秩序,并内藏着高度伦理的非正式制度安排。     

礼貌研究的新视角—说话人的面子需求——基于《茶馆》人物对话的语料研究

在国内外礼貌现象的研究中说话人面子几乎被忽略。本文以话剧《茶馆》中的人物对话为语料,对说话人自身的面子需求和其为维护自身面子需求所采取的言语策略进行专门研究,以探讨说话人的面子需求与言语礼貌之间的关系。经对语料进行定性研究发现,说话人对自身面子的考虑会影响整个话语交际的礼貌程度。对说话人自身面子需求进行深入研究有助于我们更全面地剖析礼貌现象。     

如何上好“大学英语”第一堂课

大学英语教学与中学英语教学存在着较大差异,大学英语的第一堂课可以说是学生从中学英语学习向大学英语学习过渡的重要转折点。英语教师要与学生就大学英语学习的主要特点、课程内容、学习方法等方面达成共识,才能使日后的教学取得良好效果,并能帮助学生尽早适应大学英语学习。     

第二语言习得理论与大学英语多媒体教学的关系

本文浅析了克拉申(S·D·Krashen)的第二语言习得理论与大学英语教学之间的关系,探讨了我国外语环境下的英语教学费时低效的原因所在及应运而生的多媒体信息技术对大学英语教学的促进作用,并指出大学英语教学应以《大学英语课程教学要求》为准绳,科学、合理地将多媒体信息技术运用于大学英语教学,切实提高学生综合运用英语的能力,尤其是听说能力,确保大学英语教学的成功改革.     

大学英语教学合作学习的理论探讨

合作学习是当今英语教学与学习的重要理论和方法。运用《教学论》相关理论的阐释,用其来指导大学英语教学法中的合作学习,并丰富合作学习的方法与理论,对改善和优化大学英语教学具有借鉴和指导意义。     

实践基于网络计算机的大学英语教学模式及评价体系

以教育部大学英语教学改革试点项目——计算机英语教学和传统英语教学相结合的教学模式为契机,从学习者为中心的学习理念出发,对《新时代交互英语读写译教程》、《新时代交互英语视听说教程》英语学习软件运行环境所提供的计算机英语教学资源与传统教学资源的进行研究比对。要以项目组通过新教学评价所采集的相关数据进行了分析,在一定程度上验证了这种新的大学英语教学模式可行性和对英语学习促进作用。     

大学英语教学与素质教育

文章分析了大学英语教学的现状,认为目前的大学英语教学由于受应试倾向的影响,离真正意义上的素质教育还有很大距离。如果说,应试教育就如受人一鱼,仅供一饭之需,那么,素质教育才是授人以渔,令其受益终身。因此,作者认为,要想实施素质教育必须对大学英语的教学模式和考试模式加以改革。     

四、六级网考对大学英语教学影响研究

以Alderson和Wall提出的15个“反拨效应假设”为依据,通过问卷调查探讨了四、六级网考将对大学英语教学产生的影响。调查结果表明：多数教师与学生都认同四、六级网考将对大学英语教与学产生很大的影响。包括教学内容与学习内容、教学方法与学习方法、情感因素和教学硬件设备,但影响的程度将有所不同。     

大学英语口语自主学习教学模式的创建

培养学生综合应用英语口语交际的能力和自主学习能力是大学英语教学的基本要求。从浅析在大学英语口语教学中创建自主学习模式的必要性与可行性入手,以教师的口语教学作为切入点,探讨大学英语口语自主学习教学模式创建的途径方法。     

多媒体及网络技术环境下的大学英语教学模式探索

鉴于多媒体网络技术引入大学英语教学,传统的教学模式受到了极大的挑战。建构主义学习理论为新的教学模式提供了理论基础。为此,通过实验教学,对两种不同的大学英语教学模式进行对比研究,旨在探究基于多媒体和网络环境的教学模式对大学英语教学所产生的不同效果。     

心理认知视界下的大学英语词汇教学

从心理学的角度出发,探讨了心理认知规律,鉴于大学英语词汇习得的重要性及迫切性,分析了心理因素的复杂性与词汇习得的特殊性、规律性以及存在于个体中的隐性因素在大学英语词汇学习中所产生的影响,旨在更有效地进行大学英语词汇教学。     

基于微课的大学英语混合式教学模式实证研究

近年来,随着学习者英语水平的不断提升,对于更加高效的创新性大学英语教学模式的探索已成为大势所趋。对基于微课的大学英语混合式教学模式的实证研究结果表明,基于微课的大学英语混合式教学模式强调个性化教育,通过学生的高度参与能够充分挖掘学生语言学习的潜力,激发学习者自主学习兴趣和创造性,收到更优化的教学反馈和教学效果。