让学生的生命从自主质疑中起航——培养学生质疑能力策略初探

正“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说:“提出问题往往比解决问题更重要。”新课程倡导自主、合作、探究三大学习方式。善于发现问题、提出问题是学生自主学习与主动探究知识的生动表现,是教师导读的重要依据。在质疑状态下的学生,有较高的学习兴趣,求知欲强,思维活跃,能积极主动地参与到学习中去,学习效率高。学生质疑的同时,能大胆地对问题提出不同的见解,不但培养他们发现问题的能力,而且也培养了他们的创新能力。由此可见,在语文阅读教学中应十分重视学生质疑能力的培养,使学生逐步养成质疑的习惯和能力。     

语文阅读教学中学生质疑能力的培养

学习来自于问题。要破除习惯于教师提问的思维定势、教师教材的权威意识、简单的文体知识的印证式解读,培养学生独立自主的精神,养成善于质疑的习惯。质疑的方法有三:自读设疑,以求读懂;深析起疑,以求读深;产生有创意的问题和见解,以求读活。这三种方法融合多种思维品质与思维方法,体现了思考和表达的个性化特点。     

谈语文教学中对学生质疑能力的培养

学生质疑能力的培养是当前教育界普遍关注的重要问题之一。培养质疑能力应从培养学生的质疑意识、质疑勇气、质疑热情和质疑技能等方面着手 ,在语文教学中可以从明确意义 ,创设情景、评价激励等方面对学生质疑能力进行培养     

在化学教学中培养学生质疑能力的探讨

质疑是创新的前提，通过创设情境引导学生主动质疑、提供机会多让学生质疑以及放弃权威鼓励学生质疑等途径可以提高学生的质疑能力，也有利于提高学生的综合素质．     

高中化学新课改教学中学生质疑能力的培养——来自新课改实验区的教学实践与体验

质疑是创新的基础,是创新教育和创造型人才培养的关键,同时又是当前教学改革的薄弱环节.在高中化学新课改教学中,要依据新课标要求,并结合化学学科特点,注重质疑能力培养目标设计,努力创设质疑情境,逐渐转变教学观念,不断进行实践探索,从而使学生的问题意识、质疑能力得到持续发展.     

语文教学中学生自主学习能力的培养

自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且能为其终身学习奠定必要的心理基础。因此,课堂教学中培养学生的自主学习能力要注意培养兴趣,激发自主学习的动机。要改进教法,培养自主学习的能力。要教给学生质疑的方法。     

在语文教学中培养学生的创造力

本文试从激发学生的创造意识,训练学生的创造思维,培养学生的创造能力入手,谈谈在语文教学中如何培养学生的创造力。     

论语文教学中学生自主学习能力的培养

在阐释自主学习的内涵、特点和必要性的基础上,就在语文教学中如何培养学生的自主学习能力从四个方面进行了论述:选择适合学生学习的教学方法;培养学生自主学习的意识和动机;创设问题情景,激发学习兴趣;积极引导学生自主学习.从而让学生成为学习的主人,让“教我学”变为“我会学”的自主学习.     

在语文教学中培养学生的创新能力

在语文教学中应注重培养学生的创新能力 ,注重创设情境 ,激励学生参与教学活动的积极性 ;教师要严把质疑的质量关 ;还要引导学生由“求同”思维向“求异”思维转变 ,由“他主学习”向“自我学习”方向转变 ,逐渐培养他们的创新能力。     

学生质疑批判思维能力的培养

学贵有思,思贵有疑。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动,而批判性思维则是在思维活动中对认知对象的肯定或否定的思维方式。在学习中敢于和善于发现问题,在认知过程中敢于和善于评判,甚至提出不同的批判性意见,对于促进学习主体生动活泼地、主动地发展,具有重要的意义。     

在语文教学中培养学生的创造思维

在语文教学中培养学生的创造思维,至少可从三个方面入手:引导学生多思善问,诱导学生想象以及为他们设计情趣作业。     

培养学生语文探究学习能力的教学策略

小学语文教学应该使学生在一定的程度上掌握、运用祖国的语言文字,同时,还能帮助他们扩展知识,发展思维,认识自然与社会,尤其要培养学生独立思考的能力、语文自学能力、创新意识和创造能力。如何达到小学语文教学的根本目标?通过多年的教学实践,我觉得引导、培养学生进行语文探究性学习是切实可行的途径之一。     

如何在小学语文教学中增强学生的审美能力

《小学语文新课标》中明确指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”     

语文教学中自主学习能力的培养

在语文教学中培养学生的自主学习能力,就应该适时引导,促进学生自主学习的能力发展;解放学生,还给学生学习主动权;培养习惯,还学生学习的自由;持之以恒,让学生热情快乐地学习。     

在生物实验教学中培养学生的各种能力

根据基础教育改革中普通高中生物课程标准对学生应达到的能力的要求,以高中必修课中观察植物的细胞中的叶绿体和细胞质的流动的实验为例,介绍在生物学实验教学中培养学生哪些方面的能力。     

在声乐教学中培养学生独立学习的能力

针对声乐专业学生缺乏独立学习能力的现象,论述了在声乐教学过程中培养学生独立学习能力的重要性,并初步探讨了教师如何帮助学生提高独立学习能力的方法。     

体育专业学生在公体课实践教学中能力培养探析

笔者通过近几年的教学试验研究 ,采取让体育专业学生在公体课实践教学的方法 ,来培养其基本教学能力 ,并对这种能力培养模式进行了分析和讨论 ,取得了较好的效果。     

公共英语教学中如何培养学生的阅读能力

培养学生较强的阅读能力 ,被摆在大学英语教学大纲的第一位 ,因而首先应充分利用精读课 ,扩大学生的词汇量 ,通过课文分析 ,培养学生的语言能力及阅读综合能力 ;其次 ,泛读课是培养学生阅读能力的技能课 ,通过教师的指导 ,排疑解难 ,掌握必要的阅读技巧。     

在数学教学中培养学生“提出问题”的能力

探讨了在数学教学中如何培养学生“提出问题”的能力，其对学生的探究性学习以及学生的合作学习、自主学习、终身学习习惯的养成具有重要的意义．     

语文教学中学生自主学习能力的培养

语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情,取得自主学习的主动权。在教学中,教师不但要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。而且更要解放学生,把学生自主学习的主动权还给学生,把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。