学校撤离后农村文化建设的困境与出路

十多年的农村学校布局调整对农村文化建设造成了很大影响,引起了人们的热切关注。农村学校在农村社会具有不可替代的文化功能,学校的撤离导致农村社会文化主体缺位、文化载体缺失、文化结构瓦解,农村文化建设面临困境。要通过构筑农村文化场域、丰富农民文化生活、激发农民文化自觉和形成农村文化的内生机制等路径来化解当前文化困境,促进新农村文化建设。     

谈农村学校教师专业成长的问题与对策

正目前,农村教育的发展成为我国教育改革的一个重要取向,成为社会主义新农村建设背景下各种规划和文件中的主流话语。农村教育迎来了新一轮快速发展的机遇期。然而,当前大部分农村教师的专业成长和培训工作仍面临着诸多困难教师成长步伐缓慢,教学质量提升不够明显,引发家长和社会的不满。     

教师文化与学校组织文化建设探讨

教师文化是学校组织文化中不可忽视的重要组成部分.积极、团结、向上的教师文化是学校生存和发展的支撑和动力.文章以学校组织文化中的次级文化--教师文化为切入点,通过对典型案例的分析来澄清教师与学校组织文化建设之间的相互关系,指出为了改善教师的工作态度和行为,营造有利于学校发展的教师文化,在学校管理中应注意以下几个方面:第一,培养教师对学校工作的主人翁精神,提高教师营造积极向上的学校文化的意识;第二,重视教师在学校的主体地位,为教师提供展现个人才华的空间,激发他们的潜力;第三,尊重、理解、关心教师,尽量满足他们的工作及生活需求.     

课堂

如果比较学校教育的“硬件”设旌,今天的教学条件比过去强很多。但回味当年,学习给孩子们带来的收获一点也不少。乐趣似乎更多。看到这张老照片,还能体味到一丝美与悠扬……图为1960年,湖北红安县七里坪小学,学生在画列宁像。七里坪是“黄（黄安,今红安）麻（麻城）起义”的策源地,1930年曾被命名为“列宁市”。     

论农村学校布局调整与学生道德成长风险

十多年的农村学校布局调整缺乏对由此带来的农村学生道德成长风险的关注.儿童道德成长风险是指儿童道德发展结果的不确定性和某种危害性后果出现的可能性.农村学生道德成长风险主要体现在家庭教育与亲情的缺位、学校内部道德环境趋于复杂、学生易遭社区不良道德文化的侵蚀等方面.文章指出,为引导学生趋向道德成长风险的正向发展可能性,规避负向可能性,使学校撤并这一教育事件成为他们道德创生的触发点,要摒弃经济理性主义,以促进学生健康成长为最终目的;加强调整合并学校后续建设,为学生道德成长创造有利条件;营造良好亲子关系,增强家庭教育的道德内涵;加强学校周边环境建设,创建良好的社区道德文化.     

强化文化建设：农村学校教育质量提升的关键——初中文化建设案例群研究

学校文化建设是提升农村基础教育质量的关键,但是在农村学校的文化建设中还存在有搞面子工程、短期行为、缺乏统筹规划、没有学校校本特色、缺少内部动力等等比较突出的问题。要实现以学校文化建设提升农村学校教育质量的目标,必须通过强化精神文化、打造品牌文化、建设环境文化、重视制度文化、致力校本文化、加强班级文化、狠抓行为文化、凭借活动文化等途径,有效推进农村学校教育质量的提高。     

基于综合实践活动的农村学校乡土教育研究

乡土教育是我国农村基础教育的重要内容,在农村中小学开展乡土教育有助于凸显乡村教育的特色,并能更好地服务于当前的新农村建设。综合实践活动独特的课程属性与课程开发的实践证明,综合实践活动的有效实施为农村中小学开展乡土教育开辟了一条新途径。     

多媒体与课堂文化教学

文化教学在英语语言学习中起着很重要的作用。文章从课堂教学的角度 ,简要阐述了教师可以如何利用多媒体技术与建构主义学习理论把握文化教学活动 ,培养学生自主学习交际文化知识的教学策略     

农村寄宿制学校空间环境的文化构筑

当前中西部农村寄宿制学校大多数学校以面积、功能等物质职能的满足为主,而忽略了以教化为目的的文化职能,无论是建筑使用功能的育人作用,还是整体空间环境的文化育人要素,都不能满足农村学生的基本生活与学习需要。从建筑文化的视角诠释了学校建筑的文化内涵,剖析了农村寄宿制学校空间环境存在的问题,并结合建筑文化价值的属性提出了农村寄宿制学校建筑设计的具体建议与发展策略。     

依托自身传统文化 推动学校快速发展

正具有七十年办学历程的射阳中学,面对教育改革发展的新形势、新机遇,经过理性思考、实践探究,将学校发展的目标定为:依托学校在长期的办学中积淀下来的有为、乐学、精思文化,攻坚有效教学,打造"五生"课堂,推动学校快速发展。提倡"有为"文化,用好三个时间,以更加积极的办学行为推动学校科学发展     

立足专业成长,培育学科品牌,打造学校特色

正学科建设是学校各项事业发展的核心,它集中体现学校发展的方向和水平,是衡量学校在新形势下是否具有办学适应能力和综合竞争能力的标志。正因为如此,学科品牌建设才有其不可取代的重要地位,它体现着学校最基础、最深厚、也是最富有个性的教育理念,也体现着学校教师群体专业发展的高度和水平。关注教学的基本问题,以强化教师的专业知识与能力学科品牌建设如同一个金字塔般的     

特色教师在学校发展中应扮演的角色

“特色”，《现代汉语词典》解释为“事物所表现的独特的色彩、风格”。特色教师，是指在教育教学过程中所表现出来的有独特个性风貌和风格的教师。知名教育家蔡元培先生曾说，特色教师是学校的宝贵财富，学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。     

打造校园特色文化 促进学校内涵发展——阜宁县东沟中学积极开展秉杰精神文化建设

东沟中学依据本校历史文化传统和办学特色,认真提炼体现师生共同理想追求和价值取向的精神文化——秉杰精神文化。秉杰精神文化是以潘秉杰先生为代表的杰出先贤和众多知名校友创业精神成为师生奋斗的不竭动力。潘秉杰先生从放牛娃成长为高中数学教师及至全国教学精英,为后人留下了宝贵的精神财富。     

构建特色校园文化推进学校可持续发展

校园文化包含了物质文化、制度文化、精神文化、活动文化、学习文化等。校园文化是体现学校办学特色、反映学校办学理念、展示学校精神文化的总和。它又是一种引领、一种价值认同、一种追求境界,是师生在动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和,也是学校可持续发展,构建和谐校园的重要前提。     

农村寄宿制小学学生学校适应状况影响因素分析与对策

以Y省X县为个案,系统和客观地展示和分析农村寄宿制小学学生适应状况,通过深入分析寄宿制学校的学校环境及其条件、教师、家庭和同伴对寄宿生适应性的影响因素,提出改善农村寄宿制小学学生的学校适应性建议,探讨农村寄宿制小学学生指导对策,以期为农村教育工作者提供点滴借鉴。     

学校音乐教育与民族音乐文化的传承

民族音乐是我国民族文化宝库中的瑰宝,它是中华民族延续发展的精神动力之一。学校教育作为民族音乐文化传承的重要领域,必须在当今多元文化的世界音乐教育中寻求新的定位。为了与世界音乐教育发展趋势相协调,我们应树立以民族音乐教育为本的观念,深化学校音乐教学改革,在教育思想、教学内容、教学形式及教育生态环境等方面进行一系列的改革,真正求得中国民族音乐文化与人类音乐文化某种程度的“回归”与“统一”。     

小学学校管理之我见

好的学校,必须有好的声誉,而好的声誉,首要的是孩子在学校里学得好,学得有出息,毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校。随着教育的发展,目前农村小学的学校管理极为重要。一方面要强化改革创新意识,另一方面要建设一支高素质的教师队伍。这对农村小学的学校管理提出了新的要求和挑战。就个人工作浅谈一下如何加强和改善农村小学学校管理认识。     

学校文化与价值意识建构

学校作为一种社会组织形式,是社会文化的重要载体,其自身组织文化的状态影响学校社会功能的发挥。因此,学校文化建构就成为学校功能实现的重要决定因素。从文化建构的价值意识角度分析,学校文化的核心要素是群体价值观念,学校文化建构的实质就是形成共享的群体价值意识,其关键是建立群体共享的价值参照系统。     

学校特色建设的几点思考

正所谓特色,就学校而言可以理解为一个学校的特殊性和个性,是别的学校所没有或不显著的东西,也可以直接地理解为人无我有,人有我优!。任何地方、任何学校都有自身的独特性,这种独特性就是一种资源,一种优势。当这一特殊优势发挥到极至就会成为学校的标志或特色。那么如何构建学校的特色项目?个人认为应当从学校、教师和学生三个层面来着手,做到办学有特色,教学有特点,人才有特长。     

打造英语高效课堂方法略谈

为加快英语课堂教学改革,切实提高课堂效率,减轻学生负担,让学生学会自主学习、小组学习、合作学习和探究性学习,从而全面提升学生学习英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,使课堂教学达到高效,笔者在教学实践中总结了如下几种方法。