以“教学质量管理年”为契机提高教学质量的几点思考

今年为我校"教学质量管理年",以提高学校教育教学水平和人才培养质量为目标,有针对性地开展了各项工作。本文结合"教学质量管理年"具体实践,围绕教师教学能力、学生学习氛围、教学管理机制三个方面,浅析如何提高高校教学质量。     

高校外语教师在自主学习过程中的作用研究

发展学生自主学习能力是教育研究的热点和学校教育改革的重要目标。传统的外语教学转变为“自主学习”的教学,这要求教师对自己的角色和作用重新定位,尽量减少对学生的控制。从自主学习环境的营造者和自主学习能力的培养者两个方面对自主学习过程进行分析,以探讨教师在学生自主学习中的重要作用。     

对电大开放教育自主与合作学习模式的实践与思考

由于知识经济的飞速发展,社会人才需求的急剧转变,教师讲、学生听的传统教学模式在开放教育中遇到了很大挑战,不能适应开放教育教学的需要,难以培养出社会适用型人才。八年来的实践证明,自主学习与合作学习模式比较适合开放教育学生的实际需要,是新时期搞好开放教育的一种很好的教学模式。因此,从事开放教育、教学的教师要树立以“学生学”为中心的思想,督促学生开展自主与合作学习;学校、教育行政部门和社会也要给予支持,开放教育学生的自主与合作学习必须在一个全方位支持性的大环境中进行。     

大学英语教学中的“自主学习”教学模式

很多人想当然地认为＂自主学习＂的教学模式就是在教学中以学生为中心要求他们学会自学,仅此而已。实际上,科学的＂自主学习＂教学模式远没有这么简单,它是＂自主学习＂理念在大学英语教学中的具体体现,这种教学模式是现代高科技的产物,需要配备能熟练地运用现代的互联网和软件技术的教师,而且它有其独特的课程设计和教学管理。＂自主学习＂教学模式的必要性是由我国目前乃至以后大学英语教学的规模和特点决定的,它尤其可以补充我国目前家庭教育和学校教育中的不足,它的教育理念与教育自身的根本任务完全一致。     

片区合作背景下“教学案”的优势

正近几年,关于公平教育的思想和理念有很多。校际之间的差距逐步缩小,互相吸纳取用、求同存异,从"差距合作"走向"差异合作",这是片区教育教学资源合作的大背景。深化教育教学管理协作方式,统一研讨,统一教学,提升合作学校整体办学水平,实现资源共享、合作共赢、整体提优、均衡发展的目标是片区合作的意义所在。新课标启示我们:关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。"教学案"正是发扬教学民主,将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体,它不仅是传承集体备课成果的载体,更是师生情感交流的"催化剂"。"教学案"不但能够很好的规范教师的教学行为,要求教师以学定教,睿智教学;而且可以调控学生的学习行为,逐步培养自主学习的习惯和能力。     

大学英语课堂上的自主学习

学习者自主学习能力越来越受到广大教育者的关注,结合教学实践,分析目前在大学英语课堂上学生自主学习能力较差这一现状,从教育教学目标入手,教师应该以培养学生解决问题的能力为目的,树立"以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心"的教学思想,培养学习者自主学习的能力。     

构建高校文学教学自主学习模式的探索

文科大学生自主学习教学模式是针对目前国内高校教学中还普遍存在教师满堂灌和以注入式为主的教学方式而提出的。学生在学习上的死记硬背,不求甚解,学习目的被短视为对考试分数的盲目追求,造成学习上缺乏热情、兴趣,缺乏个性和创造性,学生的学习兴趣与求知欲被扼杀,更不用说自主的探究性学习。自主学习是引导学生做学习的主人,从而获得主动发展的一种教育教学思想和学习方式,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践。文章从高校文科自身的特点及教育环境的影响方面论述了开展学生自主学习的必然与可能,总结了“教师导学——探索性活动——评价反馈”的自主学习教学模式,构建了学校开展自主学习的支持系统。     

构筑高校化学课程自主学习阵地建设新型教育管理模式

根据大学化学教学、科研实践的实际情况，通过学生自主学习在化学课堂教学、实践教学中的应用，探讨了如何充分发挥学生自主学习能力、自主创新意识，优化课堂教学、实践教学行为，提高课堂教学、实践教学质量。对构建自主学习阵地、初步建立“化学自主学习教学、实践”的新模式进行了有益的探索。     

大学英语课堂环境下自主学习策略的培养

新形势下，学校教育应从以教师讲授为主的单一教学模式转向以学生为中心的自主学习模式。在目前我国依然以课堂教学为主的大学英语教学环境下，学习策略的培养为学生形成自主学习能力提供了可能。教师应结合学校和学生的实际，引导学生调动元认知策略管理自己的学习，灵活运用多种认知策略高效学习。     

高职学生自主探究性学习存在的问题与对策

采用问卷调查法,对当前高职院校学生自主探究性学习的认识年口影响因素进行了调查,发现目前高职院校的学生对自主探究性学习存在认识不清、意识不强、能力较差等问题,造成问题的原因除学生主观因素外。学校在教学资源和教学环境的建设,教师在激发学生学习动机、培养学习兴趣等方面也存在不足,对此,从学校层面上,提出教材建设、教学环境创设等的建议;从教师层面上,提出了学习兴趣培养、教学策略等对策。     

传统的英语课堂教学与自主学习的对比研究

传统的课堂教学模式以教师讲解、学生听记为主，而自主学习注重培养学生的自学能力，帮助学生怎样学习。通过对比，发现传统的课堂教学主要是“教师中心”，忽视了学生的认知主体作用，存在着很多不足；自主学习则体现了“学生中心”的教学理念，发挥了学生的主体作用，有较多的优越性。     

高职学生英语自主学习探析

分析高职学生英语学习现状,阐述高职自主学习英语的必要性,提出教师在教学过程中,应倡导自主学习的教学理念,积极培养学生的自主学习能力,通过各种策略切实提高教学质量,培养学生终身学习的观念,从而实现教育的最终目标。     

"互联网+"背景下以专业为导向的混合式日语教学模式构建与应用

在建构主义学习理论和认知理论指导下,逐步探索出了"互联网+"背景下以学生为本、以跨文化交际为重点的新型混合式日语教学模式.此项教学模式改革符合《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》的要求,强调了个性化日语教学与自主学习.实践证明:新型模式使"互联网+"教学与传统课堂教学优势互补,在专业教师的指导下,能够激发学习日语的兴趣,较快提高日语跨文化交际能力,达到最佳的自主学习效果.     

关注语文教学中学生的自主学习

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.因此语文基础教育课程改革要求教师要由过去的传授式教学变为学生的自主学习,确立一种崭新的教育观念. 一、让学生成为语文学习的主人     

化思为行 化虚为实——打造“自主 共享 成长”政治课堂

正什么是教学模式?许多的教育书籍都下过定义,许多的教育专家也都做出了解释,综合各种说法,我理解的教学模式应该是课堂行动的策略,教育思想的外化和教育规律的载体,其本质是现代教育教学理念支持下的一种教学设计并付诸实施的教学行为。我校推行的"自主共享成长"课堂教学模式,其核心在于通过学生的自主学习,主动探究,合作交流,充分展示,来营造一种自主共享,师生共同成长的课堂教学生态。对于大多数一线教师来说,最大的瓶颈因素就是选择哪些具体的方法和流程来构建这种课堂教学。     

基础阶段英语专业学生后摄自主学习模式探析

学生具有自主学习的意识并不意味着学生具备自主学习的能力。在自主学习过程中,教师的指导与学生的自主探究十分重要。对于基础阶段的英语专业学生,可以基于后摄自主学习理论,在教师引导下采取小组调查的合作学习方式,逐渐培养学生的自主学习能力。自主学习既是一种态度和意识,也是一种独立学习能力。受"以教师为中心"的传统教学方法和模式的影响,很多学生对教师有较强的依赖心理,学习缺乏计划性,学习过程中缺乏自我管理能力。这使学生很难在自主学习中很快适应教师与学生角色的突然转变。让学生为自己的学习过程承担更大的责任并非意味着完全脱离教师的帮助。因此,对于基础阶段的英语专业学生,教师应尽力为学生成为自主学习者创设学习环境。教师引导下的小组调查合作学习能够培养学生在学习过程中对自己学习的控制和反思,很好地平衡学生在自主学习中完全脱离教师指导和对教师过于依赖之间的矛盾,是培养学生自主学习能力的有效工具。     

试析自主学习在课堂教学中的价值

自主学习是在自主教育的氛围中,在教师的指导下,学生通过参与教学活动,主动发展的学习方式之一。自主学习是提高课堂教学效率的基础,是实现多元课堂教学目标的保障,是课堂教学资源创生的条件。自主学习能有效促进学生的个性发展。     

智慧教育2.0视域下高职学生深度学习共同体构建研究

智慧教育2.0背景下，构建深度学习共同体是促进课堂教学进程中学生的思维生成与发展的有效路径。本文聚焦高职学生学习质量与学习成果，以问卷调研数据为基础，探究了5E引领的深度学习共同体场景建构，提出了应用新型智慧教学资源，建构深度学习共同体环境，提升教师的信息素养，提高教师信息化教学能力，改进课堂教学范式，促进学生的深层次学习，面向学习质量与学习成果，强化学习质量监控与过程性评价等策略建议，以促进学习共同体内部生态系统的融合与平衡，实现学习系统与外部环境系统的协调与和谐，从而以有意义、有成效的深度学习共同体促进课堂教学质量的整体性提升。     

运用“双A教学模式” 培养自主学习能力

<正>苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:"教育的真谛在于教会学生学习。"成功的教学依赖于学生积极主动地参与。只有具有自主学习能力,学生的学习才会是真正有效的学习。近年来,《大学英语课程教学要求》的颁布和实施,也明晰了大学英语教学的主导模式,即大学英语教学应向以学生为中心、更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。由此可见,培养学生的自主学习能力是我们大学教师要面临的关键问题。     

论高中化学新课程教学中的学生自主学习

现阶段高中化学教学中,"注入式"教学现状并未得到根本改变。文中结合教学实践,落实基础教育课程改革纲要(试行)中"促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"的要求,对在教学中实施"自主讲课、自主探究、自主课外学习活动、自主反思与总结及自我检测"的"自主学习"活动进行探讨。