撼人心腑的三封《告家长书》——灌南县树人实验学校教育改革两周年纪事

正在灌南,一所濒临倒闭的民办学校,因为换了校长,用不到两个月的时间,令人目不暇接地实现了由"招生极度困难——校舍大量剩余——宿舍全部住满——一个学生都无法再招——校长‘吓’的关手机"的大逆转;用不到两年的时间,创造了"化腐朽为神奇"——教学质量从全县最后到综合排名连续的全县第一。这样一所令当地教育界"地震"的学校,却"名不见经传"。在网络上,输入校名见不到一篇文章。打连云港114求助,也未登录在册。只有到灌南县教育局咨询,方知确实有这样一所学校。这所学校,就是灌南县树人实验学校。     

泗洪县太平实验学校

正在水韵盎然、人杰地灵的泗洪东部,一座美丽的校园宛如一颗明珠,镶嵌在水清如玉、美不胜收的洪泽湖畔,洪泽湖清清湖水的浸润,善良淳朴民风的滋养,使她空灵蕴秀,宛如一位秀外慧中的母亲孕育英华,为太平大地培育出一代代栋梁之才。这就是太平实验学校,一座既古老又年轻的学校。太平实验学校与祖国同龄,建成于1949年,有着悠久的传统和深厚的底蕴,为孕育一代代英才提供了充足的养分。同时,她又是一所年轻的学校,2012年太平中学和太平小学合并组成了如今的太平实验学校,担负着太平镇九年一贯制义务教育的重任。资源的重组,结构的优化,使她朝气蓬勃,焕发着年轻的活力。     

滨海县永宁路实验学校

正滨海县永宁路实验学校位于县城永宁路和海滨大道交汇处,占地95亩,是滨海县城唯一的九年一贯制学校。学校现有9个年级57个教学班,4000余名在校师生。173名专任教师中市、县学科带头人、教学能手、教坛新秀58名。组建以来,学校秉承打造和谐校园奠     

古楚大地的教育奇葩——沭阳如东实验学校简介

正沭阳如东实验学校是由沭阳和如东两地政府联手打造的一所义务教育阶段实验学校,2011年4月13日奠基,当年9月开学。学校位于南部新城智慧路北侧,毗邻县体育中心和沭阳如东高级中学,占地143亩,建筑面积6.5万平方米,现有学生2536人,教职工近200名。学校地处田园、远离闹市、师资优质、管理精致、特色鲜明、设施齐全,现代化水平堪称苏北一流。运行一年,学校已形成三三·三四办学特色。管理理念:三精管理。即精致、精心、精细。该校践行精致管理,建立了课间导护     

江苏省常州市武进区卢家巷实验学校

正卢家巷实验学校自1905年创办,于2003年9月由原卢家巷初级中学和原卢家巷小学合并成立。学校占地74.3亩,建筑面积14430平方米。学校现有39个班级,学生1892名,教师120人,其中硕士研究生2名,本科学历108人,大专学历10人,中高级职称97人,市、区级学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀30人。近年来,在市、区教育局和地方党委、政府的关心指导下,在社会各界的支持下,三年投入近千万元改善办学条件,现在功能教室一应俱全,教育教学设施齐备,校园环境也得到了优化。     

切实加强教学团队建设 努力提高教育教学质量

教学团队与高水平教师队伍建设是教育部和北京市教委提出的进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的系列措施之一。本文介绍了中央财经大学教学团队建设的基本情况和主要做法,并就如何加强教学团队建设提出了若干建议,从而建成高绩效的教学团队,提高人才培养质量。     

高校教学团队构建的思考

本文结合“质量工程意见”的精神,分析了目前教学团队的建设情况,提出了高校教学团队构建的几条基本原则。     

吉林省桦甸市站前小学研究情况简介《教育教学案例的形成、应用与传播研究》实验学校

桦甸市站前小学有着悠久的办学历史和优良的办学传统，是一所布局合理、设施先进、文化底蕴深厚的市直小学。近年来，学校始终坚持全面实施素质教育，强化教学管理，不断提升教育教学质量。特别是参加了“教育教学案例研究”工作以来，学校由一把校长主抓、教学校长和科研主任并管，连续三轮的“教育教学案例”课题研究，学校大部分教师都参与了此项研究，在学校形成了科研网络，     

大数据模型对高等教育教学范式的影响思考

随着互联网的普及和技术的不断发展、数据的规模和复杂性不断增加,推动了大数据模型的发展。OpenAI公司基于自然语言处理技术开发了聊天机器人ChatGPT,它通过大规模机器学习和人机交互不断优化,能够提供更自然、更准确的回答,并在多个领域展现了广阔的应用前景。首先简要回顾大数据模型的发展历程,然后以高等教育为例,分析高等教育面临的机遇与挑战,并设想了大数据模型辅助教学应用的情景,最后展望和讨论了未来可能的教学范式变革。     

生活教育思想观照下的劳动育人

应对劳动教育的紧迫形势,我校积极贯彻2020年3月,中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的精神,力争在劳动教育上开创出能发挥本校优势、彰显自身特点、展现学校特色的课程(2021年7月学校劳动教育课程基地项目已被省级立项)。作为一所地市级的陶研会实验学校,我校在建设劳动教育课程项目工作中自然地将其与陶行知的教育思想联系了起来,以先生的生活教育思想来对照学校的劳动育人。     

理工科大学毕业设计(论文)团队指导法研究与实践

通过对理工科大学生毕业设计(论文)教学工作所存在问题的分析可知,当前理工科大学生毕业设计(论文)质量提高的主要矛盾是优秀指导教师和优质教学资源的相对匮乏,而共享优质教育资源、提高理工科大学生设计(论文)质量的团队指导法是解决这一矛盾的最佳方法之一。五年的理论研究与实践应用结果表明,团队指导法是一种在理工科大学生实践教学工作中,实现优质教育资源共享的新机制和人才培养的新模式,也是教学团队建设的有效形式之一,对提高理工科大学生毕业设计(论文)整体质量发挥了积极作用,对高等教育人才培养质量和教学改革具有一定的意义。     

“校长不是人做的,做了校长就不是人!” 一个教师眼中的“校长开学”

正校长经常和我们老师说:做校长不容易啊!我们当时听了很有些不以为然,感觉做校长很容易,毕竟学校的事情都是校长说了算,只要一句吩咐自有老师来做。但今年暑假因江苏教育报记者要来校采访,我找校长汇报接待事宜,我才从校长头上不知何时白了的发梢以及平添的许多皱纹里,似懂非懂地读到了校长的不易。记得那天,校长感慨颇多,和我谈了许多他心中无处发泄的苦闷。后来,回到家,细细碾磨校长的话语,我觉得可以用以下几个关键词来形容校长开学前的状态:     

争做优秀“自学人”

我从高中开始坚持自学,虽还算不上资深自学选手,但也颇有心得。高中时,我通过自学找到了学习数学的乐趣。大学时,我自学考研,以专业第一的成绩从一所普通一本院校考入华东师范大学中国古代文学系。故事要从高一说起。由于不喜欢班上数学老师的讲课风格,我的数学成绩一直很差,也一度为自己不能学好数学而苦恼。直到有一天,我突然明白了一个道理:学习是自己的事。老师在教学工作中,承担的是知识的演绎者和传播者角色,但我们每个人都有与知识直接对话的权利和能力。想到这里我茅塞顿开,到书店购买了几本教辅书,开始了自学之路。     

基于国家质量工程的教学团队建设探讨

从西南交通大学教学团队建设实践来看,团队建设存在着师资队伍结构不合理、教学研究活动被削弱、教学和科研结合不紧密、人才引进困难等问题。因此,加强教学团队建设,应选好团队的带头人,注重教学与科研相结合,构建创新的团队文化和有效的考核激励机制,以进一步提高学校教育教学质量。     

高校基层教学组织发展的标准遵循与现实路径——“金课”建设视角的考察

金课建设对课堂教学、师资队伍发展以及教师评价制度构建提出了新的要求与指向。处于大学纵向结构底部的基层教学组织成为遵循新标准、践行新要求和提高教学质量的重要依托。基层教学组织目前存在开展活动类型较少、频率较低等诸多问题,未能充分发挥其应有职能。在金课建设的背景下,基层教学组织需将高阶性、创新性以及挑战度作为基础;以师德师风、创新技能、合作意识为抓手,发展教师队伍的学习能力、实践能力与合作能力;以团队角色理论为依托,融合教师与学生双方需求,探寻全面性、发展性与动态性的教师评价制度。     

我是一棵快乐的树

我揉着惺忪的睡眼醒来了,好热闹哇!今天是什么日子,为何我的身边来了许多小孩子？惹得小鸟都躲到了我的枝叶间。     

办“让孩子想着来上学”的学校——寻迹南京市建邺实验小学“创设童话校园让孩子拥有金色童年”教育故事

正南京市建邺实验小学坐落在河西新城南部,南京国际博览中心东南,是一所开办至今刚满三年的纯新学校。开办三年来,学校努力践行品质教育,追求让每个孩子都能拥有幸福童年的培养目标,全力办好孩子想着来上学、教师想着来上班、家长想着把孩子送来的老百姓家门口的好学校。为了这一简单、质朴的教育理想,建邺实小教师团队激情洋溢、克难奋进,创设童话校园、让孩子拥有金色童年。     

中华中学:用爱温暖人

正记者在采访中华中学之前搜集到的资料显示:国家级示范高中、江苏省首批四星级普通高中、南京市文明单位、江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、全国现代化教育实验学校、省数字化学习试点学校、江苏省中小学校先进基层党组织、南京市教育系统第八届、第九届师德先进群体;连续获得南京市教育发展性评估综合奖;教学质量优秀奖;教学质量突出奖……2013年中华中学的高考取得了优异的成绩,557名学生参考,达线率名列全市第五。学校超额40%完成了高考     

回归立德树人——“大思政课”知识论省思

思政课是以理论知识为基础，落实立德树人根本任务的关键课程。基于知识论视角的分析，思政课在实际教学中存在着知识实现效果不理想的情况。知识的建构性吁求其更具学理性，知识的社会性追寻其更具感染力，知识的复杂性呼唤其更具针对性，知识的实践性期待其更具实效性。“大思政课”是在新知与旧知的融合互构中赋能学理性，在空间与时间的联通共享中生发感染力，在知识与信念的转化提升中确证针对性，在理论与实践的双向互动中增强实效性。新时代“大思政课”关注立德树人，应实现知识供需平衡，以信念构建为内在要求，以“宏微共促”为现实展开，以实践回归为价值归宿。