小学数学导学案例谈

随着课程改革的不断深入,出现了学习洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学模式的热潮。其中“导学案”纷纷被广大教师学习、应用。但在应用导学案,实施课堂教学过程中,往往出现一些误区,例如：①导学案编写教案化,以教师为中心,强调了“教”忽略了学生的“学”;②导学案编写作业化,把教材内容简单的编织成一个个的习题,把导学案搞成又一本“练习册”,加重了学生的负担;③导学案编写共性化,全班统一目标,齐头共进;     

以生为本:导学 助学 发展学

正新课标修订后,学校提出将写教案变成写导学案,一开始我对此很疑惑,不知什么是导学案,原以为只是将原有的教案设计换一个说法,但经过一系列的学习后,我有了一些想法。导学案最初是在初中教学中提出,它是教师集体整合语文课程的各种资源,依据学生的"学情"再结合"教情"而设计的吸引、引导学生"学"和指导教师"教"的实施方案。以生为本——导学导学案的设计,符合新课改的核心理念——一切为了学生的发展。导学案的设计是为了改变学生的原有的学习方     

初中数学“导学案”模式下的教师能力

正随着课堂教学改革的不断深入,课的模式发生了根本性的变化。教师在教学过程中,不仅是一个好的演员在重难点讲解与点评上引人入胜,而且是一个好的导演要让每个学生演好自身的角色;不仅是技术高超的"催眠师",而且在导学案的编写方面还应该是创作能力极强的"编剧"。明确说来就是要具有饱满的表演能力、突出的导演能力、催眠能力与催化能力和教材编写能力。有了这些能力,我们的课才会     

夯实基础 有效践行新课模——对我校课改基础工作推进的反思

正校长要身先士卒,永远扎根于课堂。因为干着指挥效用远远大于说着指挥经过一年的努力,我校已经初步构建了符合"先学后教,以学定教"的课堂教学模式,目前到了需要全体教师常态化的实践,并在实践中不断完善,进而达到将"先学后教,以学定教"外化为全体教师常态化的教学行为——这才是高效课模构建的最基本的目标。这也是最难的进程,推进践行新课模半学期以来,我发现推进的基础工作没做好,甚至被忽视,导致出现形而上学的"新课堂":有预习展示,但是检测不到位;有"先学",     

打破课堂教学程式 构建个性高效课堂

正从事教学、教研多年来,我一直在反思我们的课堂教学。从课堂教学改革成效来看,新课程课堂教学存在的突出问题,我认为有以下三点:一是教师的双手得不到解放,虽然教案从书写转变为电子教案,但是教师还得忙于应付各种形式的检查和培训,教师的教研精力得不到保障;二是我们的课堂教学过于程式化,从学习"洋思教学模式"到学习"杜郎口教学模式"直到现在的"导学案教学模式"等的推广,都从某种程度上束缚了教师的课改     

中本贯通下数学导学案的教学实践研究

针对"中本贯通"这一新的培养模式下如何开展数学教学展开了研究。采用皮亚杰建构主义理论,以培养学生的预习能力、学习习惯和学习能力为着眼点,从2014年9月起,通过六个阶段的教学实践研究,采用基于导学案的"六步"课堂结构,设计得到了从课内到课外的教学流程和方法。教学实践研究结果表明,导学案数学教学法唤醒了学生主体意识和学习方式的转变,有效培养了学生在学习新课之前的预习能力和学习能力。     

建构主义学习理论与基础教育课程改革

建构主义学习理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。建构主义的知识观和学生观要求教学应当充分尊重学生的学习主体地位;建构主义的学习观要求课程教学改革变以"教"为主为以"学"为主,大力推进主体性教学;课程改革取得成效的关键在于按照建构主义的教学观创设新的课堂教学模式;与建构主义的知识观、学习观和教学观相应,教学评价应当以评价学生主体发展为主要内容。     

新课堂模式实践中的成绩、问题与对策

新教学模式在导学案的编制和使用、课堂展示、座位形式等方面存在亟需改进的地方,从要淡化形式、注重实效和校情出发,给出了对新课堂教学模式的特点进行总结,提出改进亲课堂模式相应的对策与建议。     

灵性飞扬快乐出发——“活动单导学”的几点思考

在实施素质教育，转变人才观，迫切需要提高课堂教学效率的今天，采用“活动单导学”课堂教学模式已经成为必然。     

“6543”高效课堂教学模式之浅探

正"6543"高效课堂教学模式的内涵阜宁县实验初中的"6543"高效课堂教学改革模式,是以学生的自主学习、合作学习、展示学习为主旨,以让课堂"活"起来、学生"动"起来、掌声"响"起来、效果"好"起来为目标,以课前强调预习、课堂强调讨论展示为特色,明确教师的备课、师生的课     

“五步问题导学”模式

正"五步问题导学"模式,即以问题研究为中心,分问题预设、问题检测、问题生成、问题探究、问题预留五个环节组织课堂教学的操作模式。这种模式是在否定传统教学的基本教法的基础上,以新课改理念为指导,借鉴了国内外优秀教改成果,通过我校不断教改实践和经验总结而逐步形成的具有现代教育教学理念又具有课堂操作性的一种新的教法体系。为什么要创立这种新的课堂教学模式     

新课改背景下“有效教学”的实践诉求

课堂教学是新课改的核心环节,随着新课改的推进,作为寻求课堂教学效益、转型课堂教学规范的活动--"有效教学"一反往日的单调和沉闷,各种"有效教学"策略、方法不断涌现,表面上"热热闹闹",实际课堂教学在有效性上出现了许多新的令人深思的问题.因此,针对"有效教学"在当前课堂教学改革中的现状,重新认识"有效教学"的内涵并讨论其由理论向实践转化的模式,具有一定的紧迫性和现实性.     

谈素质教育中英语课堂的学案导学

如何开展好素质教育,如何调动学生的最大学习潜能,是我们一直关注、不断探索的问题。学案导学是相对于传统的教案教学而提出的,根据学案和教材进行自主创新学习的一种教学模式。学案导学是以教案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导。本文从“学案导学”模式的理论依据、学案的设计、学案的设计原则、学案的使用方法四个方面探讨了“学案导学”模式在英语课堂教学中的可行性。     

物理课堂教学中如何加强学法指导

论述了学法指导与学生的非智力因素，学生的学习习惯和物理知识导学相结合的尝试，以提高物理课堂教学的效益．     

如何更好地提高导学互动课堂教学效果

在实施新课程的过程中，通过“导学互动”课堂教学改革，使教师教的方式和学生学的方式发生了根本的转变。同时，运用“问题导学法”既深化了“导学互动”教学，又更进一步地调动了学生自主、合作和探究学习的积极性，有效地提高了课堂教学效率。     

回归教学的本源——书香课堂的建构与探索

普通的课堂教学,学生的学习方式大都采用"个体学习"的方式。21世纪社会呼唤具有团体合作精神的人才,社会需要合作学习。合作学习是不同水平的学习者在完成任务的过程中,进行交流,沟通和合作。合作学习既是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,也是一种同伴之间的合作互助活动,同时也是一种目标导向活动。书香课堂的就是将合作学习作为学生的主要学习模式。     

翻转课堂在学前教育专业教法课程中应用的可行性

教法课程是学前教育专业的专业核心课程，提高教法课程质量直接影响着学前教育专业培养目标的实现。翻转课堂是以现代教育信息技术为支撑的一种新型的课堂教学模式。笔者主要通过理论基础分析，环境创设可能性和学科自身特点探讨翻转课堂在学前教育教法课程中运用的可行性，并讨论可以通过导学案和微课的有效结合，教师综合教学能力的提升，学生良好学习品质的培养和教学资源库的创设等策略有效提高这种可行性。     

不能忽略“研讨与练习”中的作文教学资源

随着课堂改革在全国的全面展开，中学语文课程改革也如火如荼地进行，广大语文教师积极参与，关注课堂教学改革的人越来越多，课堂导学出现了异彩纷呈的局面。自主、探究、合作的学习方式已蔚然成风。但也出现了一些令人遗憾的事情，在教师导学课文过程中，注重了谈、说、表演、活动，却往往忽视了写的训练与练习，特别是“研讨与练习”中的一些写作要求，如“写一个片段”、“补写一段文字，使故事完整”等，常常被导学者忽略了。     

确立“展示”的指导思想 焕发课堂的生命活力——推进自主探究课堂教学改革的随想

正新课改要求在改革的进程中"逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革"。根据新课改的基本理念,着眼于学生的生命成长与发展,我们经过反复研究实践,构建了以自主探究为主的"自学·合作·展示"型课堂教学模式。这一模式赋予了"展示"丰富的内涵,同时也期望"展示"能带来更好的教育教学价值。我们正是想通过"展示"这个平台来落实课程改革的要求的,把"展示"学习变成学生能     

我的“生本课堂”观

随着新课程改革的不断深入,“生本课堂”作为一种新型的教学型态已逐渐在全国铺开。顾名思义,“生本课堂”是一种“以学生的发展为本”课堂教育理念。它倡导自主学习、合作学习、探究性学习,体现了“以学定教”和“因材施教”的教学理念。在新课程改革过程中,数学教师应该转变传统思想观念,寻找新的教学方法。