运用“双A教学模式” 培养自主学习能力

<正>苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:"教育的真谛在于教会学生学习。"成功的教学依赖于学生积极主动地参与。只有具有自主学习能力,学生的学习才会是真正有效的学习。近年来,《大学英语课程教学要求》的颁布和实施,也明晰了大学英语教学的主导模式,即大学英语教学应向以学生为中心、更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。由此可见,培养学生的自主学习能力是我们大学教师要面临的关键问题。     

论人本主义心理学的教育思想及其现实价值

人本主义心理学的核心是以人为本,体现在教学理论上,便是"以学生为中心",提倡意义学习和自我评价,鼓励学生自己教育自己;认为在教学活动中,教师的作用在于为学生提供学习资源,创设良好的心理氛围,促进学生学会学习;其教育目标是培养学生学会学习,进而达到自我实现。这些教育思想对于我们今天的教育工作具有重要的现实价值。     

以反思学习法促进翻译教学

反思学习方法是一种自我探寻的学习方法,它的重点在于培养学生独立发现问题、思考问题和解决问题的能力,培养学生的终身学习能力。这种学习方法运用到翻译教学中,旨在于改变教师的灌输式的教学方法和学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,培养学生的实践能力和认知能力,以促进其终生的教育和学习。     

自主学习,开启语文有效学习之门

正所谓"自主学习",通常的理解是:自我规划,自己做主,自觉主动地学习,并获得自我发展。语文自主学习,是符合语文学科的本质和特点的。语文知识本身有相当大的灵活性,掌握的是以价值性、实践性的读写知识为主,语文能力更需要在读写实践中发展提高。叶圣陶先生也曾说:"小学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"那么,如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力?我在平时的教学中进行了以下一番实践。     

新时期下朝鲜语课程自主学习体系的建立与实践

语言学习是一个积极的动态过程,它的关键不在于"教"而在于"学",过于依赖老师,或者只注重课堂知识的汲取,不会自主学习,则难以达到学习目标,美国教育学家Rodgers也曾指出:"只有当人们掌握了如何学习,学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育"。可见,自主学习对外语学习的重要作用不容忽视。本文着重于朝鲜语课程的自主学习,探索出一套科学系统的自主学习体系。     

初中政治课中学生"自主、合作探究"的学习方式研讨

新课程改革紧紧围绕"教育创新"这个主题,强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥.所谓"自主学习"是相对"被动学习"、"机械学习"而言的,它是在教学条件下的高品质的学习,是一种积极、主动的学习.转变学习方式就是把学习过程中的发现、撂究、研究显现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.     

略谈研究型教学

大学教育本质在于培养学生终生学习的能力，即具有良好的学习习惯、明确的学习目 标 、有效的学习方法和积极的探究精神，同时拥有开放的心态和合作精神。研究型教学能够激发学生的学习潜能，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的质疑批判精神，善于发现问题、 思考问题和解决问题的能力，以及自主、合作、探究性的学习方式。该教学理念在英语专业教学中的实施取得了良好的教学效果。     

自主探究 拓展阅读——《尊严》教学反思

语文教学要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,使他们成为知识的发现者、研究者、探索者,满足每个学生发展的基本需求.爱因斯坦曾说:"发现一个问题比解决一个问题更重要."发现是自主探究的开始.好奇是儿童的心理特点,它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题.因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的"发现"因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索问题,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开.     

探究性学习的探究

探究性学习的理论思想来源于皮亚杰的认知心理学理论和杜威的新教育思想.它强调发挥学生的主体作用,提倡学生的自主学习,立足于培养创造性人才.探究性学习就是在教学中创设情境,使学生独立自主地发现问题,在知识学习、动手操作、语言表达与合作交流等探究活动中,获得探索精神和创新能力发展的一种学习方式和过程,学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中求知,在"探究"中创新.     

试论数学"尝试探索"教学法

教师要善于广泛地利用教育教学资源,设置教学情景,吸引学生的注意力,努力激发学生的学习积极性与创造性.尝试探索的教学过程是学生个性化的、合作交流的、培养情感意志的学习过程,探索能够创新.在学习中形成的"主动地尝试探索"的学习方式,对学生终身的学习、发展都是有益的.     

由“试误论”反思学校教育

学习的试误说是桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论,认为机体处在问题情境中会发出许多反应,由于满意的结果,最终学会正确反应。他的学说影响深远。走进学校,我们经常听到教师们的不满,或抱怨学生贪玩、学习动机缺乏,或嫌学生太笨、健忘,或说学生能力低、创新精神不足等。反思这些问题,原因在于教育者"包办"得太多,学生缺少"试误"的机会。要提高教学质量与效果,教师们不妨把"试误论"正确运用到教育、教学中去。     

引导小学英语“回归生活”

正我国教育教陶行知曾倡导"生活化教育"。对于英语学科来说,生活是其不可分割的重要部分。离开真实生活,学习英语就是无源之水,无本之木,失去其生命的绿意。今天的教育是为了学生明天的生活服务的,所以英语教师更要重视生活。我们可以从英语教学目的,教学过程,教学方式,教学延伸等方面为学生构建"真实的英语生活"。满足交际生活需求——明确教学目标关注英语的工具性,就是关注学生的运用需求。教师要将满足学生交际生活需求作     

论罗杰斯的人本主义教育思想

罗杰斯是20世纪美国著名心理学家,是人本主义心理学的创始人之一。罗杰斯最大的贡献是他创立了来访者中心的心理治疗方法,特别是他将以人为中心的人本主义心理学思想应用到了教育教学领域,从而提出了全新的人本主义教育思想,即以学生为中心的非指导性教学。他认为,教学活动的开展都应当围绕"以学习者为中心"这个焦点展开,促进学生自主学习、自我实现,教学的最终目的在于培养全面发展的人。     

大学英语课堂上的自主学习

学习者自主学习能力越来越受到广大教育者的关注,结合教学实践,分析目前在大学英语课堂上学生自主学习能力较差这一现状,从教育教学目标入手,教师应该以培养学生解决问题的能力为目的,树立"以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心"的教学思想,培养学习者自主学习的能力。     

阅读教学中注重学生自主学习

新世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心、以讲问题为主的课堂教学模式,而不思革新进取。叶圣陶先生说:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"     

创造条件 促进学生自主学习

世纪之交,科学技术突飞猛进,知识经济已初见端倪,知识的创新和技术的创新乃是知识经济的两大特征。在这样的时代,教育传递人类知识的功能更多地为信息系统所取代,教育的根本定义和价值在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格,在于培养学生的创新精神和创新能力。这就使教育面临重大挑战并将对教育产生重大的影响。显然,知识经济要求我们的教学不能再是单纯地灌输知识和机械地强化训练,而是要坚持以学生为主体,把学习的自主权利真正还给学生。因此,新形势下如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力,就成为学校教育的重大课题,“自主学习…     

初中思想品德教学与学生生活有机结合的思考

生活与教育是学校教育必须面对的重要关系。在20世纪初,杜威曾提出过"教育即生活",陶行知则主张"生活即教育"。初中思想品德教学与学生生活有机结合能充分实现新课改教育新理念,促进学生认知发展,让学生学会生活和承担社会责任。在教学中,要做到:捕捉生活素材,激发学生学习兴趣;借助学生生活经验,启发学生学会思考问题;倡导小组合作学习,培养团队精神;以情动人,引发学生内心的积极情感,把学生培养成为有责任心的人。     

浅谈大学英语课堂中学习者自主性的培养

文章从大学英语课堂中"以学生为中心"的教学理念及"学习者自主"的含义出发,结合现代教育与学习理论,阐述在大学英语课堂中如何开展课题式教学,如何激发学生的学习热情、培养学习者的自主性.     

让学生成为师范数学教学中的主人

数学教学的重点在于如何让学生成为学习的主人。在教学过程中始终以学生为中心，把学生领入学习殿堂，老师的身份是观察者、引导者、帮助者，让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，使学生成为学习的主人。     

初一学生良好学习习惯的培养

叶圣陶先生曾说过：什么是教育？一句话，就是要让学生养成良好的学习习惯。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，如学习的注意倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、完成作业和复习。良好学习习惯不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，也能使其终身受益。这是因为习惯具有省力性和不自觉性的功能。在学习过程中，良好习惯会不自觉地表现出来，提高学生的学习效率。