课堂教学质量提高的多主体性研究:质量监控的视角

教师的课堂教学质量是衡量学校整体教学质量的一个重要指标.围绕如何提高教师课堂教学质量这一关键问题进行研究,为教学质量监控部门就教师这个办学主体研究和制定相应的监控措施和政策提供支撑,引导教师的教学目标、学生发展目标与学校的培养目标相一致,实现人性化管理提供参考.     

素质教育是课堂教学效果的本质体现

本文依据素质教育提出的针对性，论述了教师在教学实践中应怎样探索课堂教学的良好效果；认为只有坚持素质教育的思想和方法，才可能真正营造出理想的课堂教学效果。     

以课程建设为切入点,抓好师资队伍建设

教师是办学的主体,师资队伍质量决定学校的教学质量和人才培养质量;课程是教学大纲的基本单元,抓好课程建设,提高课堂教学质量是提高学校教学质量的关键。师资队伍建设要以课程建设为切入点,区别对待不同群体教师。     

课堂教学中的教学思想

认同提高课堂教学质量是提高教育质量的关键这一观点,认为教师的教学思想是影响课堂教学质量的重要因素,阐述了几点教师应具备的课堂教学理念:应注重引导学生体会工科课程包含的科学研究思想;应注重"数学教学不断线";应注重引导学生学会"将复杂问题分解";应注重运用口头语言特点为学生指点迷津.     

模糊数学在教学质量评价模型中的应用

课堂一直作为完成教学任务的主要场所,课堂教学质量的高低直接影响着培养对象的学习效果,因此课堂教学评价是教学过程中必不可少的重要环节。准确、适时的教学评价不仅能帮助教师客观地分析自己,还能促进同事之间相互学习、共同研讨评课的良好风气的形成,有效地提高教师的专业素质和教学质量。教师们教学质量的不断提高,带动了学校教研水平和科研能力的提高,促进了学生的素质得到较好的提高,学校便能日益做大做强。     

论教师的教学艺术与课堂英语教学

在我国 ,学生学习英语主要是在课堂上进行和实现的 ,课堂是教师和学生交流的主要场所。教师是课堂教学的指挥官、引导者 ,他指导着课堂教学的顺利进行 ,保证语言输入的质量。因此 ,教师在课堂教学中的作用是不容质疑的。好教师是保证英语课堂教学质量的关键。对于一名好教师来说 ,除了应具备英语教师该具备的基本素质外 ,教师的教学艺术也是实现成功的课堂教学极为重要的因素。本文拟从外语教学心理学、教育学出发 ,着重论述和探讨教师的教学艺术所涵及的方面及其在课堂教学中的重要性和对课堂教学质量的影响 ,旨在提高英语课堂教学质量。     

高校教师课堂教学质量评价指标体系构建探讨——以福建省F大学为例

开展高校教师课堂教学评价工作是检验教师教学质量的重要内容，亦是提高高校教学水平的基本要求。本文以福建省F大学为例，深入分析高校现行教师课堂教学质量评价方法及其缺陷，并以此提出针对性改善课堂教学质量评价的建议。研究发现，如何科学地设计课堂教学质量评价指标、降低评价不完全性与主观性偏差、健全教师教学激励机制是公正客观的评价教师课堂教学质量的关键。     

论创新教育与课堂教学的融合

在学校教育中创新教育要取得理想的效果应重视创新教育与课堂教学的融合。所以教师在课堂教学过程中必须确立创新教育的课堂教学目标 ,充分发挥现代化教育技术优势以建立自主与创新结合的课堂教学模式 ,通过优化对学生创新活动的主导和指导作用 ,以及建立合理的创新教育的课堂教学评价体系以促进学生创新能力的发展     

提高课堂教学效果的几个关键环节

课堂教学是教学工作的重要环节,其效果直接关系到教学的质量。研究影响课堂教学效果的原因,注重把握教学特点、创新教学理念、注重教学方法等教学的关键环节,积极运用现代信息技术,可以从根本上提高教学质量。     

关于优化多媒体课堂教学的思考

多媒体课堂教学，作为一种有效的教学手段被高校所广泛采用。它是信息技术与课程整合的直接表现形式。优化多媒体课堂教学，是发挥教育信息化的优势，提高教学质量和人才培养质量的关键。本文分析目前高校多媒体课堂教学存在的问题，就优化多媒体课堂教学提出几点思考。     

论课堂心理环境与课堂教学效益

本文认为 ,教学是学校的中心工作 ,也是实施素质教育的主要途径。提高教学质量 ,关键是要提高课堂教学效益。课堂心理环境则又直接影响课堂教学效益的提高。因此 ,教师必须重视课堂心理环境的优化     

改革与探索课堂教学方法

课堂教学是学校教育教学工作的重要环节,是教师向学生传授知识,进行思想教育、培养能力的重要途径,不断改进与探索课堂教学方法,能够创造良好的教学氛围,充分调动学生学习的积极性,对提高教学质量,培养合格人才起着至关重要的作用。     

教师教学质量评价三题

教师的教学质量是衡量一所学校教育质量和办学水平的重要标志,因而教师的教学质量评价是学校系统评价中的关键性因素。教师教学质量评价的目的是总结教学经验,改进教学工作,促进教学管理,提高教学水平,保证人才培养质量。教师教学质量评价的方式有教师自我评价、学生评价、专家评价和教学主管部门评价等。教师教学质量评价包括常态的教学活动质量评价和非常态的教学活动质量评价。二者有机结合,可促进教师教学质量的稳步提高。     

开展“视频会诊”研讨活动 提高农村青年教师课堂教学水平

正农村学校的教师如何培养,尤其是青年教师的培养已成为学校自身发展的热点和焦点。作为一个基层的教育者,学校教师的教育教学行为与教育教学效果对学校在社会的信誉度有直接影响,努力拓展和提高农村青年教师的教育教学水平和能力,是一个现实的迫切问题。近年来,我校开展"视频会诊"教研活动,既丰富了教研活动形式,又在培育青年教师专业发展方面取得可喜的成绩。所谓"视频会诊"研讨,也就是先将教师的教学过程摄录下来,然后针对教师教学中的问题,在教研组内回放录像,微格分析,专题研讨等。该教研活动形式具有真实性、开放性和便利性,对农村青年教师课堂教学能力的提高有很大的帮助作用。     

中学教师技能提升新探——基于有效教学视角的思考

以创新课堂教学为重点、以提高课堂教学质量为目标的教学实践活动,为教师提供了学习的机会和展示的舞台,也是评价教师教育教学能力的一种手段。立足于构建有效的课堂教学,不断提升教师专业技能,才能让教育教学焕发出新的生命力。中学教师应从个人教学魅力、打造专业知识库、优化教学环节等方面对专业化成长予以更多关注和追求。     

浅析如何提高英语课堂教学质量

英语课堂教学质量的提高,应在教学过程中不断探索、总结,培养学生兴趣,创造一个和谐的师生互动环境,是提高英语课堂教学质量的基础和前提.课堂教学的高效率是教师专业水平、教学经验和教学智慧有机结合的产物.追求课堂教学效果的最优化,教学过程是至关重要的环节,提高课堂教学效率,保障有效学习.     

浅谈中学语文教师课堂语言与教学理念问题

中学语文教师课堂语言是语文课教学活动的外在体现,是语文课堂教学活动的重要组成要素,它作为对课堂教学言语行为结果的完成和实现,可从相对静态的角度反映出课堂教学言语的基本情况,体现特有的教学理念。因此,中学语文课教学中,在协调课堂教学话语形式的基本成分(即口语、书面语、身势语)之间的配合的基础上,应加强课堂教学话语形式与课堂教学言语行为之间的协调,并以社会学、心理学、美学、系统论等为基础进行多方调控,以利于充分发挥课堂教学言语的综合效益,达到提高教学质量的目的。本文通过探讨中学语文教师课堂语言的外在形式,探索这一活动与教学理念之间的关系。     

基于提高课堂教学质量的教学协同思考

课堂教学质量同时涵盖教师教的质量与学生学的质量,然而在大学课堂教学中,教师的教与学生的学常常分离,未形成整体合力.课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成的一个系统,各构成要素之间通过交互共振,促成教与学走向耦合,形成“1+1＞2”的教学协同效应.在课堂教学中,通过实施教学目标、教学主客体关系、教学方式、教学情境、教学评价五个维度的协同,从而实现教学质量的协同增效.     

“学生主体”视域下思想政治理论课线上教学改革方法与路径

信息技术与数字技术迅速发展，思想政治理论课线上教学成为必然趋势。为了保证思政课线上教学与线下课堂教学质量的实质等效，提出“学生主体”视域下思想政治理论课线上教学改革与创新的路径。其方法与路径是：以线上教学为契机，更新教学理念；以学习体验为中心，活跃课堂氛围；以教学监测为抓手，保障教学质量；以教师能力为根本，提升教学水平；以主题教育为载体，拓宽教学内容。     

务实灵动管理 激发学生学习内在动能

正2013年学校的教育教学工作以"教学质量的全面取胜,全凭于幸福团队、智慧教师、魅力班主任以及灵动的管理。"为总体指导思想。在教学管理上,秉承求真务实、灵动创新的工作作风,坚持教育科研的引领,加强日常教学过程管理,致力于深化课堂教学改革,唤醒学生自主学习的内在动能,走精致化的教学管理道路,力求推动学校教育教学质量再上新台阶。聚焦课堂教学,打造智慧教师,凸显为学而教的教育本质课堂45分钟是教学的主战场,是学生获得知识,形成自主学习能力的重要途径,也是教师教学指导水平的积极体现。我校在教学管理上采取了一系列行之有效的措施,加大了校本研修的力度,营造了浓郁的教学研究氛围,使课堂教学面貌焕然一新,有力地提高了教学的质量和效益。