“五步问题导学”模式

正"五步问题导学"模式,即以问题研究为中心,分问题预设、问题检测、问题生成、问题探究、问题预留五个环节组织课堂教学的操作模式。这种模式是在否定传统教学的基本教法的基础上,以新课改理念为指导,借鉴了国内外优秀教改成果,通过我校不断教改实践和经验总结而逐步形成的具有现代教育教学理念又具有课堂操作性的一种新的教法体系。为什么要创立这种新的课堂教学模式     

“义务教育目标导学体系”内容简介

理论基础（主要借鉴布卢姆教育理论、信息加工理论、元认知理论和建构学说）、教育思想（包括教学观念、教学原理和教学原则）、学科教育目标（三位一体的认知、德育、学能目标）、教学模式、学习模式、评价系统和管理系统，这七个方面构成了“目标导学”的基本框架     

学术写作的创新混合式学习方法:BRIDGE THE GAP

创新的混合式学习理念旨在培养学生撰写学术论文的能力,使他们通过相关练习逐步掌握科研和写作的基本原则.在每一个教学阶段,即"定位""研究""写作""答辩",均包含游戏化的在线元素以及面对面教学(翻转课堂).     

大学数学研究性学习的选题与实施

大学数学教学存在一些问题,开展数学研究性学习的很有必要,大学数学研究性学习选题的需贯彻可研究性、可行性、开放性和实践性四个原则。根据《最优化理论》和《概率论与数理统计》两门课程特点,针对学生课堂学习和课后学习提出了两种开展研究性学习的模式,即课堂自主研究模式和课后课题研究模式。     

基于学习不适应分析下的导学实践与思考

借鉴结构性叙事研究方法在新生中间进行一项学习不适应方面的调查。基于调查研究提出导学课程计划,尝试将新生教育课程化。了解新生在学习上以及学习过程中产生的真实情况。以此为参考开展新生导学课程的实践尝试,并对新生教育进行了再思考。     

高中思想政治教育课导学式教学模式初探

<正>选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。高中思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以"学"为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现实高中     

谈素质教育中英语课堂的学案导学

如何开展好素质教育,如何调动学生的最大学习潜能,是我们一直关注、不断探索的问题。学案导学是相对于传统的教案教学而提出的,根据学案和教材进行自主创新学习的一种教学模式。学案导学是以教案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导。本文从“学案导学”模式的理论依据、学案的设计、学案的设计原则、学案的使用方法四个方面探讨了“学案导学”模式在英语课堂教学中的可行性。     

以党员导学制为载体创新高校学生党组织先进性建设

高校学生党组织先进性建设是高校党建的核心内容,面对新形势,如何创造性地开展这项工作成为一个重要的课题.党员导学制是用教师党员引导学生党员,以党员学生为龙头带领非党学生勤奋学习、全面发展.以科技创新导学、考研导学和网络导学等形式把党员学生摆在学风建设 "领头羊"的位置.     

基于建构主义的研究性学习模式设计

作为一种学习理论,建构主义提出了崭新的知识观、学习观、学生观、教师观和教学观,为研究性学习活动提供了理论支持。从建构主义学习环境下的教学设计原则出发,研究性学习模式设计应体现主体性、情境性、合作性和探究性等基本原则。基于建构主义理论的基本观点,我们可以设计案例研究学习模式、课题 (项目 )研究学习模式和问题解决研究学习模式等几种主要的研究性学习模式。     

中本贯通下数学导学案的教学实践研究

针对"中本贯通"这一新的培养模式下如何开展数学教学展开了研究。采用皮亚杰建构主义理论,以培养学生的预习能力、学习习惯和学习能力为着眼点,从2014年9月起,通过六个阶段的教学实践研究,采用基于导学案的"六步"课堂结构,设计得到了从课内到课外的教学流程和方法。教学实践研究结果表明,导学案数学教学法唤醒了学生主体意识和学习方式的转变,有效培养了学生在学习新课之前的预习能力和学习能力。     

建生态校园 为生命奠基 江苏省苏州新区实验小学

正李志清校长简介李志清,1998年6月被评为江苏省小学语文特级教师,1998年9月获得江苏省"红杉树园丁奖"金奖。应邀在吉林、上海等地作语文教学专题讲座50余场,在《江苏教育》、《江苏教育研究》等刊物发表论文30余篇。获得教育部骨干教师培训基地评优课一等奖,江苏省评优课二等奖。多次应邀担任省级实验小学评估验收、省级课题研究结题、省教育厅义务教育均衡     

以生为本:导学 助学 发展学

正新课标修订后,学校提出将写教案变成写导学案,一开始我对此很疑惑,不知什么是导学案,原以为只是将原有的教案设计换一个说法,但经过一系列的学习后,我有了一些想法。导学案最初是在初中教学中提出,它是教师集体整合语文课程的各种资源,依据学生的"学情"再结合"教情"而设计的吸引、引导学生"学"和指导教师"教"的实施方案。以生为本——导学导学案的设计,符合新课改的核心理念——一切为了学生的发展。导学案的设计是为了改变学生的原有的学习方     

留守儿童课外活动中生命教育的实践研究

正通过三年的课题摸索和实践,我校"农村初中留守儿童课外活动中生命教育的实践研究"课题取得了令人可喜的成果。现将三年课题研究工作总结如下:课题研究目标开展"农村初中留守儿童课外活动中生命教育的实践研究"的课题以来,我校结合本校留守儿童的实际,帮助学生认识生命、珍爱生命,提高留守儿童的生存技能和生命质量,培养学生珍爱生命的人生态度。一是通过对留守儿童生命教育课题研究与实践,找出一套行之有效的课外生命教育活动模式,影响并纠正农村留     

构建研究生教育和谐“导学关系”初探

扩招以来,导师与研究生之间的"导学关系"日益呈现出一种不协调状态,必须采取有效措施重构研究生教育和谐的"导学关系",这样既有助于培养高质量的研究生,也有助于规范高等学校的研究生的教育。     

关于教育行政改革的若干理论问题

将教育行政改革作为一个相对独立的教育现象加以分析和探讨，是当代教育行政学亟待研究的一个重要课题。本文着重讨论了教育行政改革的实质、类型、过程等问题，并提出了我国９０年代教育行政改革的目标和基本原则。     

现代科学认识论与实践范畴

随着现代科学认识的发展,马克思主义认识研究论呈现新的局面,其特点是力图吸取现代科学及其特有的思维方法的成果,用马克思主义认识论的基本原则对之作出说明,使马克思主义认识论的体系适应于新时代的要求,在此过程中,认识论研究出现了一些新的课题和方面,传统的课题也开拓出了一些新的内容,提出了一些新的观点。     

大学生心理健康教育发展模式建构

高校心理健康教育存在着形式化、个性化、医学化、课程化和德育化的倾向,应以"课堂教育、课外活动、个别团体咨询、校园心理文化建设和课题研究五个方面有机结合"的心理健康教育模式。     

关于工商管理专业导学课程浅讨——“3＋3＋3导学模式”

以建构主义学习理论为基础，在现代远程教育条件下，结合工商管理专业课程特点，探讨“3＋3＋3导学模式”，进一步完善导学内涵，形成广义的导学概念，推动导学工作的深入开展。实现面授与网络相结合的教学互动。     

马克思主义中国化历史进程分期问题再思考

马克思主义中国化历史分期问题的理论研究,必须坚持逻辑与历史相一致原则。在此原则下,依据时代课题演进与创新理论应对基本分期标准,将马克思主义中国化的创新历程划分为四大阶段,即启蒙奠基阶段、继续创新发展阶段、创新挫折阶段及创新发展新阶段。"四阶段说"能够完整阐述马克思主义中国化历史演进的基本脉络。     

初中语文教学中三学一拓课堂模式初探

<正>初中语文教学"三学一拓"课堂模式正是在学生自学、教师点学的基础上教会学会独立学习语文知识的,并逐步地培养了学生会读书、爱读书的好习惯。经过多年实践证明,这种教学模式在课堂实施中收到了良好的学习效果。下面具体介绍一下这种模式的实施策略。"三学"即导学、自学、点学。"一拓"指课外拓展。"导学"即是在上课伊始,教师想方设法调动学生进入作者所描写的情境,达到教师、学生与作者情感上的和谐统一。