学校文化与价值意识建构

学校作为一种社会组织形式,是社会文化的重要载体,其自身组织文化的状态影响学校社会功能的发挥。因此,学校文化建构就成为学校功能实现的重要决定因素。从文化建构的价值意识角度分析,学校文化的核心要素是群体价值观念,学校文化建构的实质就是形成共享的群体价值意识,其关键是建立群体共享的价值参照系统。     

学校文化建设策略初探

学校文化是学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等,其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念.建设高品位的学校文化,应将"和谐"作为其内核,坚持"三个统一",充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用,秉承学校传统,开拓创新.     

学校文化建设策略初探

学校文化是学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等,其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念.建设高品位的学校文化,应将"和谐"作为其内核,坚持"三个统一",充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用,秉承学校传统,开拓创新.     

余英时视角下的中国传统政治文化价值取向

余英时先生是研究中国政治社会思想史的海外著名华裔学者,他通过思想发展变迁的"内在里路"范式,具体阐释了中国政治社会思想史的千年变迁路径。从余先生的"内向超越"文化类型的大前提出发,进而阐释余英时对中国传统政治思想价值理念的解读,即余先生视角下的中国传统政治文化价值取向。通过对余先生的相关论著的研究,从"内向超越的整体文化价值取向"、"肯定个人价值的普遍平等取向"、"重视礼治的人伦秩序取向"、"‘道统’约束‘政统’的限制君权取向"和"‘智识主义’的理性传统取向"五个方面,展示了余先生对中国传统政治思想价值理念的解读,从而更深入地了解余先生的学术研究路向。     

构建教师文化,助力学校发展

正学校文化是学校发展的灵魂,其中又以教师文化为核心学校文化是学校发展的灵魂,其中又以教师文化为核心。如果一个学校营造出了教师发展的浓厚氛围,教师具有强烈的发展动力和明确的发展目标,那么这所学校一定会充满活力,生机盎然。近年来,我校通过"三引领"实践和探索教师文化建设的路径。价值引领:提升教师精神境界的高度精神是灵魂,人不能没有精神。为了逐步提升教师的精神境界,形成学校教     

社会主义核心价值观融入学校教育的重要意义

社会主义核心观是我国居于统治、主导地位的价值观,它是影响我国学校教育人才培养质量规格预期的核心要素,将它融入我国学校教育是保证人才培养质量所必需。社会主义核心价值观融入学校教育是青年学生认同民族文化的基本条件,它合乎我国教育目的的价值预期。我国经济体制变革、社会结构变动、利益格局调整、思想观念变化,使我国面临三方面矛盾：价值多元及其诉求多样化冲击社会核心价值观念;经济全球化、产业国际化危及国家意识形态安全;消费主义文化消解我国文化安全意识。化解这些矛盾,必须强化社会主义核心价值观融入学校教育。     

构建学习型城市评价指标体系应把握的问题

"构建学习型城市评价指标体系,应把握科学性,应准确地反映学习型城市的内涵、基本特征、关键性要素、价值取向;应把握特色性,突出学习型城市的‘特征要素’,以此作为其评价指标体系的‘核心指标’,以利于增强评价的针对性和实效性。"     

非极端个性化的大众真实——对池莉小说的一种文化解读

池莉20世纪90年代以来的小说创作秉持的是一种非极端个性化的"‘大众’真实"观,表现为居于"常态"的人物塑造、普世化的主题与情节设置、以大众化叙事手段讲述"世俗道理"、将时代呼声进行到底等。"‘大众’真实"是与"‘小众’真实"相对应的,是一种执着于"当下"与"此在"的真实观,以受众的数量取胜,更容易与普遍、普泛、普世、普适价值相联系。     

论学校教育的文化价值构建

对学校教育进行文化价值分析,提出以学生为中心的学校文化建设命题,探讨有关理论与实际问题,分析学校文化的缺失,呼唤学校教育的文化回归,增进学校教育的文化自觉,以完善学校教育的文化功能。     

建设“儒实生态园” 实现学校可持续发展

正乘着武进教育浩荡的东风,卢实高擎"建设‘儒实’文化,引领学校发展"的思想大旗不断前行。我们朴素地认为,文就是认识,化就是这种认识的衍变;校园文化就如同散文,貌似形散,学校精神却凝而不散,流传久远,固本开新。从不同角度看"儒实"文化,也总有不同的解读,于为人,是儒雅、实在;于治学,是灵活、严谨;于教学,是高效、扎实;于管理,是人文、规范。"儒"是目标,"实"是基础;只有向下扎根,才能向上生长。和其他文化一样,校园文化也"美成在久","继之者善",我校始终审慎地处理着     

从培养创新能力入手——访上海信息技术学校学生处处长黄玮

"在2006年底举办的上海‘未来工程师’大赛中,作品‘地下消防栓’获得了‘节约资源工程创意设计奖’。也许谁也不会将其与一名中专生联系在一起。但事实上,它的设计者就是我们学校的学生张笑箭。"谈起这件事,上海信息技术学校学生处处长黄玮深感自豪。     

文化引领视域下的学校效能重塑

学校文化,特别是健康强势的学校文化对学校效能的提升具有促进作用。文化变革是学校发展的动力,学校领导、教师和学生是推动学校进步的能动因素,三者共同承载的文化引领着学校的发展方向,重塑着学校效能。探析学校组织文化中促进学校效能提升的核心因子及其引领机制,寻找塑造学校效能的文化路径,是学校组织变革的必然诉求,也是学校健康发展的必由之路。     

从管理伦理看学校文化重建

一、伦理:学校管理的核心价值 伦理通常是"指一定社会的基本人际关系规范及其相应的道德原则"[1]29.在中国传统文化中,伦理与"人伦"一词相通,也即"人伦之理",主要用在人事而非物理上,指的是人与人之间的客观关系,以及处理一般人伦关系所要遵循的规范与准则,或者所要达到的道德要求.     

学校管理文化的消极失范及其对策

学校管理文化是学校管理领域内形成的一种特殊的文化倾向。具体地讲，学校管理文化是指学校在长期的发展过程中把学校内部全体成员结合在一起的行为方式、价值标准和道德规范。它反映和代表了学校成员的整体精神、共同的价值标准、合乎时代的道德和追求发展的文化素质。它...     

提炼嘉兴主题文化彰显禾城特色魅力——嘉兴城市主题文化建设构想

为了彰显嘉兴城市的特色魅力,必须提炼嘉兴主题文化。基于嘉兴城市文化的基本特点和嘉兴城市的独特元素,根据城市主题文化提炼的5个原则,嘉兴城市主题文化可以提炼为"棹歌会府,粽子都会",并可从三个方面来构建:一是"以‘棹歌升处,粽香天下’进行城市宣传,推介嘉兴历史文化名城的新形象";二是"以‘棹歌’、‘粽子’进行文化创意,打造嘉兴文化创意产业的新起点";三是"以‘棹歌’、‘粽子’进行视觉形象塑造,构筑嘉兴城市生活的新环境"。     

高职学校文化的构建与课程改革的深化

学校文化是文化的一个因素,它在引导价值、整合观念、激发情感、调节规范等方面发挥着重要的作用,探究高职学校文化建设与课程生态之间的关系有助于塑造富有特色的高职学校文化,而高职学校文化的建设又为课程"生态"的开发和建设提供了文化的"沃土",为课程改革的深度推进提供动力。     

论萧红“艺术的心意”的实现

＂艺术的心意＂即＂向着‘温暖’和‘爱’的方面,怀着永久的憧憬和追求＂,是萧红全部创作的核心价值。萧红宏扬和实现＂艺术的心意＂,采用两种方式：召唤结构和儿童视角。二者有机结合,共同指示出萧红灵魂的归路。     

论校园文化建设的“魂”与“体”

社会主义核心价值体系是校园文化建设之"魂",校园文化是社会主义核心价值体系的重要载体,是传播"魂"的实现途径。校园文化建设有思想价值,思想教育有文化价值,思想价值和文化价值统一于社会主义核心价值。在推进校园文化建设的进程中,我们要始终坚守校园文化建设之"魂",使用好校园文化之"体",并不断创新,从而实现文化育人的目的。     

仁道文化的核心价值观念

追溯中国儒道墨文化源流,梳理中国文化史,可以大致见出中国文化是从人性、人心出发,讲求自性修养的"将心比心"的道德文化,核心价值观念在于仁道。仁道由儒家哲学中仁的内涵,如克己、利他、取义诸精神,道家哲学"人之道"中仁的内涵,如谦退、无私、公平诸精神,墨子思想中仁的内涵,如"兼相爱,交相利"精神共同建构而成。中国历史文化核心价值观念中合理的因素,作为一种普世价值,对于中国及世界文化产生深远影响,为当代文化核心价值观探讨提供了借鉴。     

坚持党建工作科学发展 推进学校文化特色建设

正靖江市第一高级中学是苏中靖江市历史最为悠久的一所中学。2010年,学校搬迁至靖江市经济开发区城北园区,2011、2012年进行了包含另两所学校(原靖江市第二中学、靖江市季市中学)的整合。北迁整合之后,如何融合学校师生,让全体师生有归属感、幸福感,学校党委明确党建工作的重点是推进学校文化建设,在把握教育规律的基础上,以学校文化的本质属性、价值取向作为开展党建工作的新思路,坚持用"儒家文化"建设校园,用"教育——为了