作文，想说爱你也容易

作文，历来为不少学生所“深恶痛绝”，老师也常叹其立意肤浅，构思俗滥，没有新意，究其原因就是学生心理压力过重。长期以来，我们一些老师一写作就谈审题、立意、构思、技巧等，再加上平时训练不得法和考试难得高分，学生更觉作文“高不可攀”，这样自然产生了谈作文色变的心理；作文是越写越怕，越写     

怎样写作文

第一、审题一、中学生作文审题的重要性在教学实践中,我们痛切感到学生作文不注意审题,写出的作文多数不太切题或根本走题。所以引导学生慎重审题,培养学生审题的习惯,讲一些审题的基本知识,提高他们审题     

飘扬的思绪——一次话题作文教学案例

面对作文题目，学生常常有“巧妇难为无米之炊”的苦闷和烦恼；面对简单的材料作文，学生往往是千篇一律。老生常谈；面对话题作文，许多学生不知从何下手，平时功底较好的学生，也时时有江郎才尽之感。思维枯死。往往是学生写不好作文的一个致命点，因此，如何激活学生的思维，是学生作文得以成功的一个关键。在这个关键中，一个不可缺少的环节是如何去进行审题。这也正是学生思绪飘扬的一个不可忽略的突破口。     

对体验式作文的初步认识与尝试——从一次“吸管穿土豆”游戏说起

一、体验式作文提出的背景 作文教学是整个语文教学的“重中之重”,也是最适合发展学生个性的语文实践活动形式。但实际教学中我们发现普遍存在这样问题：学生怕作文,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了完成老师家长的任务。以往我在作文教学时,总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思,     

作文批改的一些尝试

新课标明确指出要培养中学生具有阅读、写作、听话、说话的能力，养成良好的语文学习习惯，可见作文教学在中学语文教学中的作用和地位。长期以来，由于应试教育的影响，作文教学模式陈旧、落后，存在着诸多缺陷和弊端。如作文教学由老师代替学生来审题，代替学生选择材料；由老师代替学生谋篇布局，甚至代学生编写写作提纲。这就严重制约了学生的思维发展，限制了学生的写作思路。挫伤了学生的写作积极性，致使学生的写作能力难以提高。所以，在习作课中常常会出现老师图批改省事，越俎代庖，替学生做事；学生怕麻烦，不愿动脑筋，或者不愿写作，害怕写作，还有的写不出东西，作文水平低等严重状况。为了改变这种沉闷的局面，调动学生的写作热情，提高学生的作文水平和能力，我以“勤写”为突破口进行了改革试验，通过多年来的实践证明，勤写可以较快地提高学生的写作能力。俗话说得好，对于文章，天天读它，知识增加；天天写它，笔下生花。     

话题作文“四推敲”

众所周知，近几年高考出现的话题作文有一重要的特点，就是大大淡化了审题。无论是命题作文还是一度盛行的供材料作文，都对考生的审题能力有较高的要求。考生一旦审题失误，则全盘皆输。纵使所写文章文采飞扬、构思独特，也必被打入“冷官”。话题作文则淡化了审题，试题中一般没有那种弯弯绕、别别窍的迷惑干扰因素，题意一般都是显豁的、直露的；     

多种途径积累写作素材

学生中流传着这样一则“灰色童谣“:作文作文做到头疼,学生怕写,老师怕改。或许每个人听了都会会心一笑。是啊,小学生语文学习中最怕的莫过于作文了。作文课上,我时常看到学生抓耳挠腮,嘴咬笔头,“挤牙膏“的情景。究其原因,是学生头脑中缺乏丰富的写作素材。宋朝理学大师朱熹说:“问渠那得清如许,为有源头活水来。“如何让学生找到“开源活水“,积累生动的写作素材,我觉得可以尝试以下途径:     

快乐从这里绽放

众所周知。要想提高作文水平，不仅要多积累还要多训练。我们的作文课堂就是学生训练写作的阵地。可是事实证明，没有多少学生愿意守住这块阵地。因为他们怕作文，不喜欢作文。经调查，发现学生之所以不喜欢作文．不喜欢上作文课．其主要原因有以下几点：①作文难写，因为肚里没货；②作文题老套，不感兴趣；③作文课死板，没有活力。仔细想想，也难怪学生不喜欢写。     

发掘农村高中生习作的源头活水

作文教学是语文教学中的蜀道畏途，在农村中学中更是如此。多年的农村高中作文教学中，我最大的感触是：写作文难，教作文难，师生皆难，学生怕写，教师怕改作文，师生皆怕。有时，老师费了九牛二虎之力，学生却无所收益，作文教学效率低。     

小学生写作素材如何积累

一说起作文。同学们就愁眉苦脸。为什么他们怕作文？原因在于：（1）头脑中是空的。没有积累大量的素材：（2）语言贫乏。无法用自己的语言表达一个完整的意思。为了彻底改变这种状况。变学生“苦学”为“乐学”。要引导学生从生活中广泛地搜集素材，提高学生的写作兴趣，培养其创新精神。我们从以下六个方面作了一些探索．取得了可喜的成绩。     

让学生乐于作文

教语文难,教学生作文更难。大部分学生的心理上明显害怕作文．把作文当成一道“不可逾越”的大坎。造成学生怕作文的原因是多方面的，首先在于老师指导不得法，或只给文题，不作指导。学生不知怎么写；其次，学生的阅读面窄，社会实践少，生活豳子小。难以拓宽作文的思路；再次，初中、小学阶段的作文题一般仅停留在学校和家庭圈子里．有些题目内容相似，有些题目多年不变且每年写一次，学生觉得枯燥无味，难以写出真情实感来；最后，在处理作文数量上老师很少变通．有些学校大作文、小作文、日记、课堂练笔、片断描写名目繁多，天天都有作文，忽视了作文创作过程长的特点，以致学生由繁生厌，由厌生惧,形成恶性循环。     

作文审题技巧指津

审题的重要性不言而喻，考试作文不设置障碍不等于不要审题．审题是作文的第一步，是写好作义的前提。所以，同学们不应忽视审题，审题不慎，则前功尽弃。     

怎样消除学生怕作文的心理

作文作为学生的一项独特的作业，是他们所有作业中最富创造性的一种．然而学生怕作文，这是老师经常遇到的现象。对此怎么办？答案很简单。要使学生由怕变为不怕，进而喜欢作文．这要靠老师发挥主导作用。     

材料作文审题的思维方式、方法例谈

材料作文的审题，一直是中学作文教学的一个难点。本文强调了材料作文审题中读写结合的特性，着重从思维的角度，讨论了文题材料与题旨的联系方式，审题过程中的思维操作方法。     

一个重心 一条命脉 一片绿洲——浅谈习作教学的点滴收获

作文难，怕作文是现在存在的普遍现象，我们常常能听到学生为写不出作文而叹息的声音，看到学生因为作文而犯愁的脸庞。如何让学生重拾自信，消除“怕”的阴影？我从实践中得到一点启示。只有抓住一个重心，掌握一条命脉，才能真正还学生一片绿洲。这里面我仅就自己的收获具体阐述如下：     

网络提高了学生的作义能力

在作文教学中普遍存在着学生怕写作文的现象，许多学生“谈写色变”，作文成了老师和学生双方都头疼的事。这种厌写、怕写的心理状态，不利于打开学生的写作思路．有碍激发学生的写作热情，致使写作训练事倍功半，收效甚微。     

作文小结功能探微

作文小结，是指一篇作文或一个阶段作文训练结束之后，引导学生就训练目的。或从审题立意。或从选材谋篇，或从语言表达等方面进行分析归纳，谈感受发议论，总结成功经验，分析尚存差距，明确进一步努力的方向。它不同于一般的作文讲评。实践证明，引导学生进行自我作文小结．是落实作文训练效果，扎实提高教学质量的一个不可忽视的重要环节。本文试从学生作文心理角度探讨作文小结及其功能。     

学生作文负面心理探因及对策

学生作文过程是客观事物与主观情感互化之后．以语言文字符号的形式，在学生头脑中进行的一系列信息编码加工过程；是学生运用注意、记忆、思维的策略逐步改进自己的认知系统，物化主体内心感受的过程，这无疑关涉到学生深层的心理活动。长期以来。学生面对作文普遍产生紧张感、厌倦感、苦闷感，甚至畏惧感。究其原因，分析起来大致有如下几方面：     

新材料作文审题立意指导策略

新材料作文已是近几年高考的主要命题形式之一，在备考中我们要重视这种作文题型的审题立意方法、策略的训练和指导。首先，生活中要优化阅读质量；其次是教学中要注重思维能力训练与审题立意方法指导相结合。     

漫谈话题作文的开放性原则

话题作文以一段提示性语言启发学生思考，激发想像，限制学生的作文范围，具有降低审题难度，淡化文体要求，倡导张扬个性，注重素质考查的特点，它以其空前的全面开放的特征而成为备受欢迎的崭新题型。