论大学生"系统思考"能力的培养

培养学生实践能力和创新能力是高校人才培养的根本任务。文章认为,高校培养学生实践能力和创新能力最根本的任务是培养学生＂系统思考＂能力,将学习型组织理论引入课堂教学,建立学习团队,开展团队学习,是培养学生＂系统思考＂能力的新途径。     

建构主义教学观对少数民族大学生“零起点”英语听说教学的启示

新疆高校中有许多从＂零起点＂开始学习大学英语的少数民族学生,听说课的教学成为对他们英语教学的难点。通过建构主义教学观的＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂四大要素在大学英语听说教学中的合理应用,有效培养少数民族大学生在＂零起点＂英语学习中分析问题、解决问题的创造性思维能力,发挥学生的自主性、能动性和创造性来提高英语水平。     

高校特色创新人才培养探索——以西南科技大学法学院“博雅修身9＋1”学生成长计划为例

高校的人才培养模式是指高校在一定的教育思想及教育理论指导下为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式。坚持以素质教育为核心,着力提升学生的创新能力和实践应用能力是高校人才培养模式的核心,根据每个学生不同的个性和特点,实施培养方案是高校人才培养模式的重点。以西南科技大学法学院＂博雅修身9＋1＂学生成长计划为例,对高校人才培养模式进行了实践与探索。     

大一学生学风建设的研究与实践

当前高校大一新生学风的重要问题普遍存在于学习目的不够明确、学习方法不适应、学习自制力差、心理障碍等原因。长江大学自实施＂1＋3＂人才培养模式以来,一年级学生学风建设实施因材分级施教、养成＂一日生活制度＂规范、完备心理健康体系、丰富第二课堂做法,收效显著。     

开放教学模式 提高人才素质

以＂杜郎口中学＂的教学模式为启发,在高校课程中引进开放式教学模式,以学生为主体,变学生＂被动＂为＂主动＂。通过开放学生的学习空间、开放老师的思想、更新教师的知识结构,采取开放的课堂教学方式,进一步调动学生的积极性、主动性,提高学生的创新意识和知识运用能力,对提高人才素质具有重要意义。     

基于就业视角的本科高校人才培养模式创新研究

本科高校人才培养模式的创新是建设创新型国家和人力资源强国的必然要求,是高校适应社会需要、促进自身发展的需要,也是提高大学生就业发展能力的必然途径。从就业的视角来分析,现行人才培养模式及人才培养过程中仍存在一些问题。因此,本科高校必须在坚持＂以生为本＂＂、可持续发展＂和＂打造品牌＂的教育理念的基础上,强化人才培养模式创新的策略设计,加强专业建设与课程建设,不断改进教学方法和教学手段,创新教学管理运行机制,营造丰富的校园文化;同时,建立以专业为支点的就业工作的联动机制,加强对学生的职业规划、就业指导和创新创业教育,促进人才培养质量和毕业生就业发展能力的提高。     

“3＋1”教学模式给高校带来的思考及启迪

随着市场经济的快速发展,高校建设与经济发展的关系愈来愈密切,为了实现＂走自主创新之路,建设创新型国家＂的发展战略,满足企业对学校在人才培养等方面提出的更高的要求,高校必须培养出具有创新型、宽口径的＂零适应期＂人才。＂3＋1＂教学模式是对人才培养模式的新尝试,它注重高校人才实践能力的发掘和培养。该模式与传统教学模式的主要区别在于,大学前3年完成本科的基本学习任务,大学第四年进行创新实践锻炼。文章以东北大学秦皇岛分校＂3＋1＂教学改革为例,展开讨论,探索一条具有特色的人才培养之路。     

经管类大学生“学习—创新”双能力培养研究

高校经管类专业大学生“学习—创新”双能力的培养对促进学生就业和适应社会有着非常重要的意义.鉴于当前经管类人才培养的需要,文章分析了大学生课外“学习—创新”能力培养的意义,以及高校经管专业学生从事课外学习—创新”活动的现状,最后提出了优化经管专业大学生“学习—创新”双能力培养模式.     

高校多样化人才培养模式的探索——以华南农业大学为例

人才培养是高等学校的根本任务。以学生为本,构建多样化人才培养模式是新时期社会经济发展对高等教育提出的要求。文章分析了当前我国高校人才培养模式的主要类型及其存在的问题,介绍了华南农业大学近年来在本科人才培养方面改革的经验：开设＂丁颖实验班＂,实施＂红满堂计划＂,采取＂两发展、两调整、三加强、三结合＂等具体措施,逐步构建了适合教学和研究型大学的点、线、面相结合的多样化人才培养模式。     

“卓越法律人才培养计划”背景下地方高校法学教育的困境与出路

＂卓越法律人才培养计划＂的实施为我国高校法学教育的发展指明了方向,同时也给未入围＂培养基地＂的地方高校带来挑战。地方高校应遵循国家＂卓越法律人才培养计划＂所指引的方向,挖掘自身比较优势,创新教育模式,以基层实务需求为导向和核心,探寻地方高校与各类实务部门的全程协同办学的思路和机制,充分挖掘地方性资源,建立校内外用于教师和学生进行联合实践的中心和平台;尝试将法学专业与其他优势专业相结合,开辟新的办学领域。地方高校应培养熟悉基层社会实际情况、服务于基层社会的优秀实务型法律人才,与入围＂基地＂的高校开展差异化竞争,获得生存空间,实现健康、可持续发展。     

数字媒体时代新闻人才培养的专业化路径探索

数字媒体时代高校新闻人才培养需要树立专业意识,着眼于学生核心竞争力的建构,将学生的媒介技术运用能力视为入职基本素养,提升学生的多媒体内容整合能力,将培养学生的人际沟通协调能力视为根本。师资建设上的＂派出去＂和＂请进来＂策略,硬件建设上的数字媒体实验室建设,课程建设上大胆的教学理念与课程改革,是数字媒体时代新闻人才培养专业化的重要路径。     

中小企业人才需求现状调查与分析

文章中采用访谈和调查问卷的形式对本地区多家中小型企业进行了调查,目的是要了解企业人才需求现状,希望为高校专业设置和人才培养模式提供一定参考,进而为学生专业学习和就业打下基础.伴随高校扩招,就业及其引发的社会问题日渐突出.调查中小企业的人才需求现状有助于为高校人才培养的方向提供参考,并为学生学习和就业夯实基础.     

普通本科高校专升本人才培养的目标、困境与优化路径

普通本科高校专升本人才培养目标存在一定争议,人才培养模式存在诸多不适应,人才培养质量与效果存在极大不确定性。在专升本人才培养目标的设置中,高校应遵循差异性、多元化、应用导向以及就业导向等基本原则。在专升本人才培养实践中,高校应以应用型人才培养为目标,设置人才培养方案;以实践价值为尺度,裁剪学科内容、优化师资队伍;以学生认知规律为主线,增强教材的适切性;改变教育评价方式,注重学生学习结果的增值性评价。     

大学英语第二课堂现状及对策

本文调查＂大学英语第二课堂＂现状,找出问题,研究对策,提出建议,得出结论,探讨培养听、说、读、写、译全面发展的英语人才。为给学生创造出最佳的语言学习环境,各高校应该大力开展大学英语第二课堂活动,促进大学英语第二课堂在学生英语学习中的作用,希望研究结果能够对各高校开展大学英语第二课堂活动有一定的借鉴意义。     

深化实施按大类招生人才培养的再思考

按大类招生的人才培养模式,为大学新生依据志趣爱好选择专业提供了缓冲和保障,便于大学生找准专业目标和职业发展定位。在实施按大类招生时,高校必须做好基础教育与专业教育相衔接、＂热门＂专业与＂冷门＂专业相平衡、教师积极＂教＂与学生主动＂学＂相协调、富有弹性的教学管理制度与严格的教学管理过程相补充的四项基本工作,确保按大类招生和人才培养落实到实处。     

移动课堂嵌入视角的校企合作营销创新人才培养模式研究

传统的校企合作教学存在形式主义、缺乏互动与反馈等问题,对实践创新人才的培养缺乏本质的促进作用。本文运用案例研究法,以某211大学市场营销专业校企合作人才培养模式为研究对象,结合学生在沃尔玛实习的访谈资料,采用内容分析法,探讨了移动课堂嵌入视角的营销人才培养＂双元互动深度融合＂和＂校赛深度融合创新＂模式,为其他高校人才培养模式改革创新提供了可借鉴的思路和方案。     

生活与哲学课“自主—合作”式学习的文化品质

生活与哲学课＂自主—合作＂式学习的文化品质,是在长期的＂自主——合作＂式学习活动中形成的,培养学生学习素养,满足学生学习需求,提升学生学习能力意义上的文化品质。这种文化品质在本课程学习中的体现包括＂自主—合作＂式学习的探究性文化品质、生活性文化品质、开放性文化品质。     

如何改进高职院校会计电算化课程教学

＂熟练地运用会计软件对会计信息进行处理＂早已成为会计人员的核心技能之一,自然也是各层次高校会计类专业人才培养的主要目标之一。但当前高职院校＂会计电算化＂课程的教学的确存在诸多不尽如人意之处,不利于学生学好这门课程,不利于学生良好专业素质和能力的形成,也不利于高职院校人才培养目标的实现;本文将具体指出其中的问题并提出改革意见。     

我国高校师生学习生活条件满意度调查报告

学校学习条件与生活环境的优劣对教师与学生工作学习的影响不言而喻,本文立足于＂中国高等教育质量＂调查,对全国104所高校的管理人员、教师和学生＂对本校学习生活条件的满意程度＂进行了调查,结果表明：我国高校师生对目前的学习生活条件的总体评价是正面的;各地区评价程度由高到低分别是东北、华东、西北、华南、华中、西南、华北地区;＂985＂、＂211＂、一般本科和高职高专四种类型高校的评价依次降低;管理人员评价普遍高于教学人员,教学人员评价普遍高于学生。     

大学生自主学习能力培养与英语语言习得研究

培养人才和提高人才培养质量是高校工作的重点,在高校大学英语教学中,研究自主学习能力对英语语言习得及对学习者终身学习能力、自身可持续发展能力的关系和重要性,是提高创新型人才培养水平,实现教育与全球接轨的需要。本文从自主学习能力培养的必要性、语言习得的规律与学生自主学习能力培养等方面展开论述。