浅谈中学历史人物教学

历史人物多姿多彩,这是历史教学中最能吸引学生的部分。可是,目前许多涉及到人物的历史教学课例或教学设计,往往将人物淡化,以突出历史事件。不少教材在介绍历史人物的时候也只是生平介绍,这就会造成历史人物教学的苍白无力,     

历史人物评价应注意的几个问题

一、历史人物的界定和评价的标准历史人物是指那些对历史发展影响较大的个人.历史人物不等同于杰出人物或英雄人物、伟大人物.历史人物首先是历史的当事人,是在历史中留下自己的印记和痕迹的人物.这些印记     

浅谈高中历史教学的再现教学和情感教育的渗透

在传统的教学中，课堂教学效率不高，教师所关注的是学生的成绩，却忽略了学生的思想、情感等特点，这就没有对学生进行情感教育。我们从历史教学的功能方面来探索，主要是依据当时的历史事迹进行相关的记录，使得学生建立一个准确地历史情境，对历史进行再现，实现了对于历史的时间、空间和历史人物的活动的把握，本文结合教学实践，从以下几个方面探讨了如何在学生的情感特点的基础上，来对学生进行情感的教学。     

史上最牛历史老师袁腾飞

听这位历史老师讲历史就跟在茶馆里听评书段子似的，所有的知识点都能用一套大白话唠扯明白，所有的历史人物都和自己家亲戚一样耳熟能详，所有的历史事件就像发生在昨天自己跟前儿一样历历在目，如果你摊上这个人教你历史，我看你也算得上是史上最幸福的学生了。     

浅谈著名人物年表的编写

著名人物年表是查阅著名人物历史的工具,也是著名人物档案应具备的特色之一,更是著名人物研究报告的基础性文件。著名人物年表能够为著名人物档案利用提供翔实、快捷、系统、全面的信息文库,有了著名人物年表,就可以对著名人物一生的活动轨迹和学术思想以及对学术界的贡献等情况进行全面了解,     

初中历史教学中如何培养学生创新思维

传统的教学中,学生学习手段较为单一。绝大多数学生仅凭历史教材和练习册学习历史。上课勾教材、课后对教材、考前背教材,考完扔教材,成为中学生历史学习的主要环节。这虽然也可以学到一些历史知识,掌握一些历史学习方法。但是,这种学习方式不仅消磨了广大学生对历史的兴趣。也长期限制了学生思维的发展,严重制约了学生思维的主动     

会说话的自然风景——从《艾凡赫》看司各特的景物描写

司各特是著名的历史小说家,他的小说区别于以往的传奇故事,带有深厚的历史真实感,这种真实感的体现,一方面在于作者选用特定时期的特定历史人物作为自己小说的主要人物,另一方面,作者还大力描述了生动真实的自然景观,让读者有一种身临其境的感觉,本文就是从自然景观方面粗略的分析一下作者如何用风景表达一种历史真实感。     

小议语言在历史教学中的作用

语言是历史教师教学的基本手段,语言在历史教学中能产生非常重要的作用,有助于增强历史知识的影响力和感染力。教学过程中,正确使用语调、节奏、语气和词句能够有效激发学生的爱党爱国意识和民族忧患意识,能够激发学生对历史文化尤其是中华文明的兴趣和热爱。     

论初中历史教学中爱国主义思想的培养

在当前的初中历史教学过程中,我们不只要对一系列历史客观事实和历史事物进行简单讲述,而是应通过对历史现象存在的深入描述,向学生展现中国传统文化的内涵和历史人物的独特魅力,使他们从内心产生对国家和民族命运的关切和探讨。     

论历史学科对学生素质的培养

作为思想政治理论课之一的历史学科,对促进学生综合素质提高方面起着重要作用。这就需要教师充分发挥历史教学作用,培养学生的爱国主义;利用历史学科特点,开展实践教学,培养学生的社会实践能力以及创新能力。     

略论初中历史课堂教学艺术

一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。第一,历史教学要突出形象性与情感性特点。初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应     

春风化雨 润物无声——浅谈历史教育中的道德渗透

我们强调在历史教学中渗透德育,主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感,健全学生的人格。     

谈初中历史课的情境教学

历史课堂呈现知识的方式不同于其他学科,历史知识的呈现是多面的、立体的,无论人物或事件,均有一定的场面性、情节性,历史课本的每一个单元、每一个章节,都在向我们呈现过去人类走过的辛酸和荣耀,这其中蕴涵着深刻的思考与感悟,无论自豪、痛苦、愤怒、耻辱、荣光……都需要教师在课     

中专历史教学的新方法窥探

历史教学是中专教学中的基础课程,其教学目的是让学生了解人类的发展史,学习辉煌的历史进程。然而在现今的中专历史教学中还存在着很多问题,不利于中专教育的发展。我们要充分运用新的教学方法,让学生对历史产生兴趣,促进中专历史教学质量的提高。     

浅谈历史学习与兴趣教学

历史是展现过去的画卷,以记述历史事件为主体,其内容与时下的市场经济、社会现实脱节,学生受家庭和社会影响,对自己将来十分关心,这种需求又似乎很难从历史学科的学习中得到满足,面对浩渺无垠的历史长河,许多学生只能是站在岸边,望史兴叹,面对记忆繁多     

大学生核心价值观教育长效机制的内涵研究

历史教学是中专教学中的基础课程，其教学目的是让学生了解人类的发展史，学习辉煌的历史进程。然而在现今的中专历史教学中还存在着很多问题，不利于中专教育的发展。我们要充分运用新的教学方法，让学生对历史产生兴趣，促进中专历史教学质量的提高。     

论历史教育的必要性及影响

国家的经济在发展，但是人们的文化建设是必不可免的，也要加大人们的思想教育。所以对于历史教育这一方面，国家必须加大教育的力度。对于现在的中国教育，在重视分数是第一的情况下，对于学生的历史的教育和思想就会看轻，被学生看成是不重要科目。所以中国目前的历史教育形势另人堪忧，本文就历史教育的必要性和影响进行了介绍，希望能够引起对历史教育的重要程度。     

浅谈巧用历史故事激发学生的学习兴趣

对于中学历史教学来说，要想提高教学效率，首先要提高学生的学习热情和学习兴趣，尊重学生的主体地位。巧用历史故事激发学生的学习兴趣，能够在很大程度上满足学生的好奇心，让他们在学习的过程中学会学习、学会成长。巧用历史故事进行教学，是提高学生学习兴趣的最有效方法，在教学过程中借用历史故事能够活跃教学氛围，给学生更多思考的空间，对于挖掘他们的潜能有着很大的帮助作用。本文将重点围绕着历史故事对于教学的意义以及如何通过历史故事来激发学生的兴趣进行讨论和分析。     

信息时代背景下历史教育的现实思考

通过文献资料法与逻辑分析法对信息化时代的新时期的学生个体的历史教育进行阶段性分析，提出注重历史教育实践与现实的结合和方法的把握，才能提高现实中学生历史教育的实效。     

公务员考试知识要点与训练

(一)例题精讲 (例题)①单纯罗列史料,构不成历史 ②只有在史料引导下发挥想象力,才能把历史人物和时间的丰富内涵表现出来 ③历史研究不仅需要发掘史料,而且需要史学家通过史料发挥合理想象 ④所谓合理想象,就是要尽可能避免不实之虚构 ⑤这是一种悖论,又难以拒绝 ⑥但是,只要想象就难以避免不实虚构出现.