应用型人才培养与“土木工程材料”课程改革

课程建设是凸显应用型本科人才培养特色的核心环节.当前各应用型本科高校课程建设的实践应用性不足.该文以"土木工程材料"课程为例,对应用型本科课程建设现状进行分析,基于对人才培养目标内涵的剖析,提出了课程内容重构和课堂教学方法改革的具体策略.     

地方特色应用型本科人才培养模式探究--以百色学院为例

新建本科院校本科人才培养模式存在培养目标定位不清、课程体系设计不合理、实践教学重视不够、教学方法落后等问题。要推进地方特色应用型本科人才培养模式改革,应完善应用型人才培养的课程体系,构建应用型本科人才培养新模式,加大教学质量评价体系建设力度,充分发挥课堂教学的主渠道作用,强化师资队伍建设。     

OBE理论视角下对地方高校文科人才培养模式的反思 ——以黑龙江省部分地方高校为例

针对地方高校传统的文科人才培养模式中存在与经济社会发展要求不相适应的问题,通过对地方高校文科人才培养中的问题,以及问题产生原因的分析,结合我国新文科建设和应用型文科人才培养的需要出发,基于OBE理论与地方高校文科人才培养的契合性分析的基础上,提出加以改革的对策建议.     

地方本科院校课程设置的改革与思考

课程改革是当前我国高等教育应用型本科类高校教学改革的核心,目前地方应用型本科高校课程体系存在有知识碎片化、设置陈旧化、改革形式单一化等系列问题,对此进行了分析,且对应用型地方本科院校课程改革提出的构建完新的课程体系、加强综合课程设置、网络课程开发、提高选修、实践课程体系比例等策略进行了初步探讨。     

地方本科院校复合应用型人才培养模式的研究

在我国高等教育的格局中,地方本科院校承担着重要的人才培养任务。地方本科院校要积极推动人才培养模式改革,构建复合应用型人才培养模式。应从优化专业结构、改革课程体系、强化实践教学、完善学分制、建立人才培养机制入手培养适合地方经济社会发展所需要的复合应用型人才。     

新建本科高校应用型人才培养模式的构建与内涵提升

随着高等教育领域中的竞争日渐激烈,新建本科高校应用型人才培养模式的构建正成为社会普遍关注的问题,在当前我国高等教育理论和实践中占有重要的位置.而适时的提升新建本科高校的内涵,提高人才培养的质量与效益,却是新建本科高校需要长期面对的挑战.文章基于这样的视角,首先对新建本科高校的定位进行了阐述,然后对新形势下该类高校的人才培养瓶颈进行了分析,最后,从多个不同的层面给出了新建本科高校应用型人才培养模式的构建和内涵提升的途径.     

地方应用型本科院校法学教育改革路径探索

当前地方应用型本科院校法学教育存在人才培养目标定位不清、课程体系设置地方特质不鲜明、师资储备面临瓶颈、学生综合素养未能充分彰显等问题.地方应用型高校法学教育应根据地方特质,以培养应用复合型人才目标定位为引领,以创新性课程体系为重要基石,以学生综合素质的提升为核心目标,为社会主义法治政府建设提供助力.     

对本科应用型人才培养目标的思考

本文从确立人才培养目标应该考虑的一般性要素出发,结合地方本科院校尤其是地方财经院校应用型人才培养的实际,探讨了本科应用型人才培养目标的选择和确立的原因以及如何构建应用型人才培养目标等问题。     

地方新建本科院校新工科人才培养的思考

国家在新科技、新产业、新经济背景下需要大批新工科领域的人才。地方新建本科院校在应用型人才的培养上应适应新工科人才培养的需求。基于地方新建本科院校进行应用型新工科人才培养的现状,文章从人才培养定位、课程体系、“双师型”教师队伍建设、实践教学、教学质量管理与监督等五方面阐述了人才培养过程中遇到的问题,提出了相应的建议与对策。     

基于"互联网+"背景的应用型本科高校智慧课堂构建路径研究

在"互联网+"时代背景下,应用型本科高校智慧课堂通过机制创新和应用驱动来推进信息技术与应用型教育教学深度融合,致力于全面提升应用型本科教育教学质量.应用型本科高校智慧课堂教学改革在不断探索前进中体现了鲜明的时代需求,是区域经济创新发展的需求、应用型本科高校创新发展的需求和应用型人才创新培养的需求.应用型本科高校智慧课堂需要从理念、管理机制、产教融合教师团队和教学设计构建等方面构建"四位一体"的创新路径,是高等教育供给侧改革的创新尝试.     

地方应用型本科高校“双师型”教师培养问题研究

地方应用型本科院校作为高等职业教育发展中重要的一环,肩负着助推职业教育现代化发展,增强职业教育适应性的重要责任。“双师型”教师队伍是应用型本科院校提高人才培养质量的关键。在分析地方应用型本科高校“双师型”教师培养要求的基础上,指出现阶段“双师型”教师培养过程中存在的问题,并从形成校企联合双培养机制、深化产学研一体化、建立健全长效激励机制、以团队建设推动教师全面成长等方面提出了“双师型”教师的培养路径。     

高校应用型人才培养模式的改革与探索——以安徽新华学院为例

积极探索高校应用型人才培养模式是贯彻国家教育方针,在此结合新华学院开展应用型人才培养模式的办学经验,就教育教学思想观念、人才培养模式改革、应用型学科专业建设、人才培养方案、师资队伍建设、应用型教学团队、课程改革、模块化课程体系、创新教学管理、新型教学方法等方面进行了讨论和探索。     

多元整合:地方本科院校人才培养模式的建构

地方本科院校人才培养模式的建构是一个多元整合的过程,涉及到专业教育与通识教育的整合、科学教育与人文教育的整合、应用型目标导向与学术型目标导向的整合、理论教学与实践教学的整合、人才培养与服务地方经济建设的整合、现代教育信息技术与传统教学手段与模式的整合等。整合意味着两者的相互融通与统一建构。当然在整合过程中,地方本科院校重视实践性教学,注重培养应用型人才,主动承担社会责任的办学特性并没有消解。建构一个内部整合良好的人才培养模式是提升地方本科院校教学水平的重要条件。     

论地方高校人才培养的转型发展及其师资队伍建设——评《应用型人才培养的理论与实践》

<正>近年来,高校掀起了转型发展大讨论,讨论的主要参与者为地方院校,内容集中在地方院校的定位是应用性大学还是研究性大学,应用型大学的办学模式、教学模式、产教研融合方式等。从地方院校发展趋势看,发展应用型大学势在必行,而地方院校的转型发展过程中师资队伍的建设是关键,师资队伍的水平在很大程度上决定了转型发展是否成功。潘懋元的《应用型人才培养的理论与实践》一书对应用型高等教育的发展历史、发展理论、应用型人才的培养以及应用型本科院校的教学模式、教     

台湾地区应用型本科高校的发展动因、特点及启示

台湾地区应用型本科高校迅速发展,为产业转型和经济建设提供了大量高级技术应用型人才。应用型本科高校满足了经济发展需求,符合民众对于学位和文凭的追求,缓解了年轻人结构性失业问题,减少了社会矛盾,并有助于完善技术职业教育体系和提升技术职业教育地位。台湾地区应用型本科高校的特点在于体系相对完善、制度较为规范、注重优化人才培养模式、注重与行业互动合作、有专门化质量评估框架。大陆地区的应用型本科高校发展应以适应社会需求为导向,建立相应的治理体系,探索新型人才培养模式,发展独立的质量评价体系,坚持产教融合的发展路径。     

依托创客空间推动应用型本科院校STEM教育

创客、创客教育和STEM教育是当今教育界的热词.本文通过对三者定义和关系的解读,结合应用型本科院校的人才培养方向,找出依托创客空间将STEM教育融合应用型本科院校的人才培养过程的方法;探索一条应用型本科院校人才培养模式改革的新的思路和切实可行的途径.     

论文化产业发展下的高校应用型人才培养模式

大学人才培养模式改革最核心的命题之一是如何使学生的知识转化为能力。面对文化产业的迅猛发展,高校作为文化产业应用型人才培养的主要场所,必须立足文化产业发展特点和高校办学实际,树立以服务地方经济和社会发展为首要任务、以优化改革现有课程体系为核心、以建立科学合理的教师队伍为关键的人才培养理念,实现高校文化产业应用型人才培养目标。     

新建地方本科院校人才培养特色的生成机制

人才培养特色既是高校办学特色的重要内容,也是高校办学特色的重要支撑和直接体现,是高校吸引生源,形成社会地位的基础.新建地方本科院校要想在竞争激烈的高等教育市场中扩展生存与发展空间,就要更新人才培养理念,凝炼特色;创新人才培养目标,凸显特色;改革人才培养模式,形成特色;提升人才培养质量,保持特色.     

基于产学研合作的统计学实训教学体系构建

实训教学环节是应用型人才目标实现的重要支撑,建立科学的基于产学研合作的实训教学体系是应用型人才培养的一个重要举措,是应用型高校为地方经济社会发展服务必然要走的道路.本文以SZ学院统计学专业为例,从实训师资队伍体系建设、实训教学体系建设、校地合作服务地方经济等方面对统计学专业产学研合作实训教学体系建设进行了探索.     

地方应用型本科院校课程思政建设的认识与实践

课程思政建设是当前高校教育教学工作重点之一.在梳理高校课程思政的提出与发展脉络基础上,提出地方应用型本科高校开展课程思政建设的实施路径和方法.在顶层设计上,学校应从明晰课程思政建设主线、课程思政教育案例库建设、构建协同联动工作机制、开展教师培训等方面加强统筹;在课程思政元素挖掘上,要根据课程类型、学科专业特点,对标人才培养目标,提炼课程所蕴含的育人元素,进行分类建设;在教学运行上,要从课程目标设定、教学内容和教学环节融入、教学方法创新、课堂教学评价等方面系统做好课程思政的设计与实施.