英语教师课堂行为实证调查

本文通过课堂观察、问卷和访谈等3种收集数据的方式,从话语时间、反馈方式、体态语言和组织形式等四个方面对英语教师的课堂行为及其对学生的情感产生的影响进行实证调查。     

活动教学中的课堂问题行为及其矫正

课堂问题行为在课堂教学活动中是经常存在的,就学生方面来说表现为心理方面的问题行为、一般的违纪行为和偶发事件,就教师方面来说表现为教学行为不当、人格形象不当、自我认知与评价不当,就课堂活动本身来说表现为课堂活动的泛滥化、形式化、虚假化。这些问题行为的存在严重地影响了教师的有效教学和学生的有效学习。课堂问题行为的产生主要来自学生自身,但也与教师的课堂教学与管理不当以及各方面的环境因素有关。而要矫正这些课堂问题行为,课堂监控策略、教学组织策略、巧妙处理策略、自我矫正策略等是一个比较理想的矫正策略。     

构建以人为本的和谐课堂策略研究

以人为本的和谐课堂管理的策略的提出,是对教师课堂管理基本行为的结构性概括,文中以教师的课堂管理行为为切入点,提出以通过建立和谐的师生关系,创设良好的课堂气氛,建立和完善课堂的沟通机制,关爱和赏识学生,因材施教,培养学生自我管理等策略,构建以人为本、以学生为主体的和谐课堂管理策略。     

初中生知觉的教师课堂教育行为的结构、发展特点的研究

本研究采用教师课堂教育行为的学生知觉问卷 ,对 5 0 0名初一至初三的学生进行调查 ,考察了初中生知觉的教师课堂教育行为的结构与发展特点。结果发现 :(1)初中生知觉的教师课堂教育行为具有一定的内在结构 ,它包括积极情感、约束与控制行为、消极情感与支持帮助行为。 (2 )初中生对教师课堂教育行为的知觉存在着显著的年级差异 ;(3)在初中生对教师的约束与控制以及消极情感行为的知觉上 ,男女之间有显著的差异 ;而对积极情感和支持与帮助行为的知觉则无明显的性别差异     

谈大学英语教师课堂话语

英语既是学生学习的目标语又是教师教授语言的媒介,因此英语教师课堂话语在大学英语教学中起着至关重要的作用.文章分析了教师课堂话语的现状,并从改变教师角色、组织好课堂话语、对课堂提问做出适当反馈等方面提出了提高教师课堂话语的策略.     

不同经验教师对特教生课堂问题行为的影响——以台南市某小学为例

特教学生的课堂问题行为是特教教师经常要面对的问题,也是教师职业压力的主要来源。研究者通过观察小学特教学生课堂问题行为和访谈特教教师,探讨课堂问题行为,旨在促进特教学生学习和心理发展。研究发现:特教学生课堂问题行为与教师教学密切相关,相对于有经验教师,实习教师课堂上学生的问题行为较多;实习教师存在对学生特质不了解、教学内容不适合、教学方式不适当、行为处理不恰当等问题。特教教师应把学生课堂问题行为作为反思和研究的对象,以自身为纽带,使教学内容生活化、教学方式多样化及行为处理积极化。     

课堂管理行为的取向

在当前学校的课堂管理中 ,教师的课堂管理行为取向主要表现为“目标、过程、结果取向”、“教师控制与学生自主取向”、“工作与体谅取向”三种 ,本文认为 ,每一种取向都具有自身的优势与不足 ,它常常强调了问题的一个方面 ,也忽略了问题的另一个方面。作者认为 ,应当运用系统的观点考察课堂管理行为取向 ,并提出了以“质量、科学方法和团队精神”为有效课堂管理行为的取向及其必然     

课堂即场评价型教学评析与启示—以中山大学夏纪梅教授教学艺术为例

课堂即场评价,是指课堂教学过程中,教师对学生课堂表现作出的即时的价值判断,并在言语、神态、行为等方面作出及时的反映。本文作者在反复观摩的基础上,评析了夏纪梅教授的课堂即场评价型教学模式,从中得到关于教师教学技能发展的三点启示,即教师课堂即场评价能力的培养有助于提高教师自我发展的自主性、专业化程度和形成独特的教学魅力。这种教师课堂即场评价能力的培养是教师教学相长、自我发展的有效途经。     

大学英语教师的课堂行为评估及其影响

教师课堂行为被认为是教育观念、教育对象和教育环境的函数。对教师课堂行为的评估对教师信念、课堂教学心理和教学管理有着很大的影响,因此评估应该最大限度地发挥教师潜能,提高教学效率。     

教师谦卑与大学生课堂积极表达：一个双路径模型

为了考察高校教师谦卑行为对大学生课堂积极表达的影响,并探索课堂心理安全感和学业自我效能感的中介作用,采用表达谦卑量表、心理安全感量表、学业自我效能感量表、课堂积极表达量表对801名大学生进行调查。结果发现：教师谦卑行为显著正向预测大学生课堂积极表达;课堂心理安全感和学业自我效能感在教师谦卑行为与大学生课堂积极表达之间起中介作用。结论：教师谦卑行为能通过提升大学生心理安全感和学业自我效能感间接提升其课堂积极表达行为。     

教师的心理因素和课堂行为对教学效果的影响

教师的心理因素和课堂行为对教学效果的影响赵冰洁教师任务的特殊性，决定了教师劳动的复杂性、艰巨性，决定了教师必须具有良好的心理品质和有效的课堂行为．教师的心理因素和课堂行为对教学效果的影响，是许多心理学家和教育学家多年探讨的问题。Ｍ。ｄｌｅｇ综合各项研...     

外语课堂互动中的修正性反馈：教师信念与课堂教学行为关系研究

运用个案研究法，聚焦于三位英语专业精读课教师的修正性反馈教学信念和课堂行为，结果发现：不同教师所持的教学信念互不相同。他们的课堂教学行为也存在巨大差异；同一教师持有内部相矛盾的信念；由于教学环境和教师所调用的知识类型的不同。同一教师的教学信念和教学行为之间虽具有一定的联系，但二者差异很大。     

传统课堂、“开放”课堂与教学技术

立足于教育实践中教师热衷于采取"背诵"这一教学方式的现象,分析其背后的深层原因,并试图探寻再构建"开放"课堂的方式。可采取三个步骤达到以上目标:第一,建立一个教学通用模型,关注内含于环境之中的根本任务和约束;第二,证明、分析教学行为的原始模型中所述框架的效用,并支持作者的假设——为了理解教师的行为,必须观察其教学环境以及作为社会环境的任务、结构和资源;第三,研读关于"开放"教育的著作,以证明一个假设——不解决任务和资源问题而企图改变课堂教学行为是不现实的,相反,教学技术的改变可以有效改变课堂教学行为,并建立一个开放性课堂。?更多还原     

课堂讨论在教学中的运用

课堂讨论是班级成员之间的一种互动交流方式,目的在于通过交流各自观点形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。课堂讨论能培养学生判断性思堆能力;帮助学生自己解决问题;培养人际交流技巧等。但课堂讨论又有不易控制、耗费时间和讨论结果难以预料等缺点。所以教师组织课堂讨论应关注以下几个问题:问题设计合理化、座位编排多样化、分组方法科学化、发言机会均等化、教师行为民主化、评价学生多维化。     

英语教师课堂行为的实证研究

本文从话语时间、反馈方式、体态语言和组织形式等 4个方面对英语教师的课堂行为进行实证研究 ,探讨其对学生的学习情感产生的影响。     

大学英语教师课堂行为与学生课堂参与的调查研究

大学英语课堂上的师生互动是英语学习的一项重要策略。学生的课堂参与程度从一定程度上反应了 学生学习英语的积极性,而教师的课堂行为无疑对调动学生课堂参与积极性有着非常重要的作用。本研究通过实 际调查分析,指出教师的课堂行为对学生的课堂参与有一定的相关性影响,并针对相关问题对大学英语教学提出了 改进意见。     

“主体——互动”课堂管理模式对教师的要求

本文探讨主体性教育背景下的课堂管理模式--"主体--互动"模式对教师提出的要求,以便为当前中小学教师的课堂管理行为提供一定的指导和帮助.     

教师课堂言语行为直接型和间接型策略分析

早期对教师课堂话语的研究主要从语言本身的角度来进行的.通过探讨言语行为理论框架下的教师言语行为策略与学生外语习得效率关系.采用一次英语课堂话语交际作为语料,从认知语用角度对教师课堂话语进行分析,了解目前外语教师对课堂言语行为的认知语用策略,从而提出促进课堂成功交际的合理性建议.     

试论高校语文和谐课堂的内涵

高校语文教师应灵活驾驭课堂，以构建和谐课堂为宗旨。和谐课堂内涵主要包括教师与教材的和谐、师生关系的和谐、学生与教材的和谐等3个方面。和谐课堂的构建必须坚持以人为本，培养大学生的和谐素养，以大学生的全面发展为最终目的。     

浅谈职业院校课堂管理

近年来,职业院校的入学门槛逐渐降低,生源质量逐年下降,职业院校的学生出现学习基础、学习方法、学习习惯等方面出现一系列问题,困扰着职业院校的教师,严重制约教育教学质量.本文阐述职业院校学生常见的课堂问题行为种类,及教师有效的课堂管理策略,达到提高学生素质、减少课堂问题、提高教育教学质量的目的.