对现时初中语文字、词教学两个问题的心理学分析

<正> 由于工作的需要,曾听了初中语文课。这些课就教材来说,文章体裁、内容特点不同;就学生说,年级、知识水平、心理特点也不相同。但是课堂教学却是一个模式,特别是字、词教学单调、公式化。为了探讨这个问题,我走访了几位有丰富教学经验的初中语文教师,对现时初中语文字词教学进行了座谈讨论。我们认为现时初中语文字词教学     

传统文化在初中语文教学中的融入探究

<正>中国传统文化源远流长、丰富多彩，是我们中华民族宝贵的精神财富。语文是初中教育阶段一门重要的基础课程，随着初中教育改革步伐的不断加快，初中语文课程教学也越来越重视培养学生的文化素质，旨在促进学生的全面发展。在这样的状况之下，传统文化在初中语文课程教学中的融入也逐渐成为了教学研究的重要课题之一。基于此，文章以传统文化在初中语文教学中的融入的必要性为切入点，提出了传统文化在初中语文教学中的融入路径，仅供参考。     

初中语文整体化教学的模型与原则——初中语文整体化教学浅论之一

(一) 目前,初中语文教学效果差,初中生在学校学了语文到社会上却不能用,不会用,不顶用。这样的局面不应该引起我们的反思吗? 从教学指导思想看,初中语文教学也深受片面追求升学率思想的影响,忽视了初中生直接进入社会能不能应用语文这个关键问题,把初中语文教学过程变成了一个“为考不为用”的过程,这是不少初中生学了语文不会用的根本原因。     

显示整体要求 突出过渡衔接——初中第一阶段语文教学刍议

大纲这样表述:小学语文教学的目的,是要“……使学生具有初步的听说读写能力,……培养良好的学习习惯”;初中语文教学的目的,是要“……使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯……”.从“初步”到“基本”、从“培养”到“养成”,其中显示了初中语文教学在九年制义务教育这一整体中的“终端”目的,也蕴含着初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”通过量上的变化从而实现质上的飞跃.与其相适应,初中语文教材安排为“综合(初步)——分解——综合”三个阶段.第一阶段的“综合(初步),为实现中小学语文教学的过渡衔接提供了时间上和教材上的保证.这阶段的教学,应在启发学生认识学习语文与生活的密切关系的同时,显示中小学语文教学     

立足学情 明确导向——2006年福建省泉州市中考语文试卷命题意图浅析

泉州市九年义务教育课程改革实验已历时四年,其间,初中语文教学虽然取得了一些成效,但在落实素质教育方面尚存不足,学生的语文基本功不够扎实,学习方法欠缺,表达能力有限,日常教学中因种种主、客观的原因,未能切实开展综合实践活动……面对教学现状,我们命题者始终有着这样的意识,中考语文试卷的命制应立足学情,明确地导向,从教学的重点与薄弱之处入手,加大考查力度,对日常教学落实培养学生语文素养加以强调,使初中语文学业考试发挥推动语文课程改革实验的积极作用.     

关于语文教科书中的几处注释

笔者在近几年的初中语文教学中，发现我们所使用的教科书，在注释中有许多地方值得商榷。笔者把它们摘抄下来，以求教于方家。     

师专现代汉语教学刍议

摆在师专现代汉语教师面前的主要课题是:如何提高教学质量,以适当培养献身普及九年制义务教育的合格的初中语文教师的需要。这里所说的“合格”,自然不能仅仅理解为各门课程试卷评分及格,而应理解为真正具备胜任初中语文教学的学识、持能、健康身体和为人师表的品德。实事求是地说,符合这个标准的毕业生,是我们每一个任课教师为之共同奋斗的培养目标。在集体的努力中,现代汉语教师责无旁贷的是在教学     

谈作文教学的语言训练

培养和提高学生的写作能力。是初中语文教学的一项重要任务。写作水平的高低是衡量一个学生语义水平的重要尺度。新课标中作文教学又有新的要求．这就要求我们语义教师要在以往作文教学的基础上开辟出一条新路．以适应教改的需要。     

重塑自我 更生自我

“如何上好语文课”这是摆在初中语文教师的一个主要课题．同时也是初中语文教师教学中的一大难题。笔者在语文教学中认为顺应时代的发展要求．使语文教学合乎素质教育的新理念，必须重塑自我，更生自我。为学生开辟春意盎然、绿树成阴、鸟语花香的新天地。     

让德育教育渗透到初中语文教学中

基于德育教育的重要性,结合初中语文教学特点,探讨如何让德育教育渗透到初中语文教学中。     

如何使农村学生"乐学"语文

农村初中语文教学一个重要的任务就是通过教学提高学生的学习兴趣,让学生"乐学",而"乐学"的关键在教师的"善教".本文从五个方面论述了农村初中语文教师"善教"的条件是:精心备课,善于挖掘教材中的"乐学"点;重视学生在教学过程中的主体地位;创设情境,寓教于乐;运用灵活教法,设计巧妙提问;教书与育人并举.     

对新编语文汉语知识专题中个提法的商榷

新编的初中语文教材,按《中学教学语法提要》(试用)重新编写了汉语知识使之更趋科学化,与以前所采用的《暂拟汉语教学语法系统》相比,是大大迈进了一步。但我们在学习和使用过程中,也发现了一些值得商榷的提法,觉得有必要提出来加以讨论和澄清。     

创意写作在初中作文教学中的应用研究

将创意写作融入初中语文作文教学非常必要.从初中写作教学存在的实际问题出发,研究初中写作教学与创意写作之间的关系;以部编本初中语文教材的作文主题为切入点,分析初中写作教学与创意写作之间的联系;运用创意写作教学法解决初中生写作面临的问题,并使其获得相应的写作能力.     

"处处志之"与"为动用法"

<桃花源记>中"处处志之"的"之",在许多选本里都未作注,选编了该篇的初中语文课本也没有解释,因此在教学中莫衷一是.对为动用法的认识不足造成了这种状况.     

作文教学中的几点体会

在初中语文教学中，作文是语文教学的重要部分，是语文教学的半壁江山。它与阅读教学一起拉动初中语文教学前进，可见作文教学的重要性。然而长时间以来作文教学一直得不到老师、学生的重视。究其原因是作文教学非一日之功，费时费力，见效慢，又元规律可循。时间久了，学生失去了信心，老师失去了耐心。不仅学生一提作文就头疼，老师更困惑于作文教学。在教学过程中我发现，有越来越多的学生基础知识得分很高，作文却丢分严重，这种现象不禁引起了我深深地思考。下面谈谈自己在平日教学中的几点体会。     

浅谈“形训”在初中语文字词教学中的运用

字词教学,在初中语文教学中占有相当重要的地位,其主要内容是要求学生掌握字词的读音、意义和用法,而传统的形训法正可以发挥其作用。     

初中语文“以读促写”教学策略探析

在语文教学中,阅读与写作的地位不容忽视,二者相辅相成,不可分割。但当下初中语文教学中却常常将阅读与写作割裂开来,本文针对这一现象进行深入剖析,在探寻原因的同时提出建议,力求在初中语文教学中真正落实读写结合,使读写交融、读写共生,真正做到“以读促写”,从而全面培养学生各方面的能力,促进学生语文核心素养的形成。     

浅谈单元整体教学的基本程序

在教学实际中,单元整体教学是有其内在的规律性的,我们只有遵循单元整体教学的一般规律,才能达到预期的教学效果。本文阐述的单元教学的基本程序,也属于教学规律的范畴。在长期的教学实践中,笔者对单元整体教学的基本程序进行了认真的摸索和探讨,初步将单元教学的基本程序归纳为“导读——研读——印证——迁移”四个阶段。下面笔者以初中语文第3册第4单元为例对此作一些探讨。一、导读阶段:即指导、     

加强和改进初中语文教学的若干意见

针对目前语文教学中存在的问题。总结前段语文教学研究和管理的经验．我们认为加强和改进初中语文教学应当突出以下三点：加强学习和研究，提高教师素质和能力；加强教学改革与实验，改进教法与学法；加强课外语文活动，促进学生自我发展．     

浅谈“参与式教学”在初中语文中的运用

本文基于个人多年来初中语文教学的实践体会,浅谈了"参与式教学"在初中语文中的运用,体现并弘扬了"还学生教学主体地位"的教育理念,使教学活动在更有意义、更有实际作用的前提下开展。