生物教学中的"导学法"

生物教学中,采用“导学法”,引导学生探索、观察、思考,变被动学习为主动学习,培养学生学习生物知识和运用生物知识的能力,是当前素质教育的出发点和立足点。　　一、有效设问,引导探索　　引导就是教师根据教材的知识、特点和学生的认识水平,恰当的把教材划分为层层递进的若干问题层次,进行有效设问,引发学生主动去探索、研究、发现、总结规律。例如：讲授心脏结构内容时,首先让学生观察心脏模型,从简单问题着手设问：心脏有几个腔 ?学生很容易答出“四个腔”。再进一步设问引导学生仔细观察：四个腔之间是什么关系 ?二尖瓣、三…     

直观教学手段在生物课中的应用

随着生物教材的改革,在新编教材中大量的章节中都有观察与思考,让学生用自己的各种感官会感知,获得感性知识,并在此基础上去思考,从而上升为理性认识。因此,直观性教学手段在生物教学中就显得越来越重要了。同时,直观教学还能激发学生学习生物学的兴趣,使学生掌握必须的技能技巧,发展各种能力,如注意力、观察力、思维力、想象力等等,还能使学生获得巩固的知识。因此,在生物教学中就应千方百计地利用现有各种教具进行直观教学。在生物教学中采用的直观教学方式主要有直接直观和间接直观。直接直观是指利用活的生物和它们的标本进…     

浅议探究性学习在生物教学中的应用

在知识经济崛起和信息科技迅猛发展的今天,知识本身的获得已经不是最重要了,更为重要的是如何获得知识,如何在获取知识的过程中,发展学生的个性,开发学生的各种潜能,培养和提高学生的创造能力.生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,由于其知识体系的完整性,实验方法探索性,思维训练的独特性等特点,因此在生物教学中实施探究性学习对培养学生的创新能力且有十分重要的作用。     

"问题情境"的设计与创新能力的培养

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。     

激发学习兴趣 提高生物实验教学质量

生物是一门以实验为基础的学科．实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念．获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法．文章主要从学生实验兴趣现状调查、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析、激发实验学习兴趣和学习动机等三个方面阐述了在生物教学中，教师通过以“实”、“新”、“疑”、“首”、“情”来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习成绩．     

将大学物理教学置于素质教育的"平台"上

大学物理教学应从传授知识为主的教育向全面素质型教育转变.探讨了什么是素质和高素质人才.提出了将思想道德素质的教育融入教学内容中;在专业素质的教育方面重视教给学生获得知识的方法,如在例题讨论中归纳模型和方法,将科学家的思维方法展示给学生.     

浅析对"小学数学课堂教学评价"的设想

素质教育要求教师充分挖掘所有学生的潜能,以促进学生素质的全面提高.掌握知识、发展智能、陶冶情操"的三雏教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人.     

探究性学习在生物教学中的实施途径

探究性学习是指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容,体验、理解和应用科学研究方法,获得科学研究能力的一种学习方式。在生物教学中,我们应该转变观念,改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,加强学生的探究性学习。     

关注认知过程中的"高峰体验"

仅仅关注知识及其结构的获得,而忽视智力技能获得和认知态度学习的接受式的认知,本身不是认知活动的内涵.那种单向知识传递的传统的学科课程论在20世纪面临激烈批判的根本原因,在于它忽视了教学过程中的智力技能的获得和认知态度的学习.本文从实践中碰到的一个小例子谈出了关于目前课改的大道理,有一定的借鉴作用.     

"材料科学基础"课程的教学改革与实践

本文从材料科学基础课程的性质和内容出发,通过课堂教学中有针对性地学习材料科学的知识、把社会科学问题应用于材料科学中、与学科前沿知识密切结合等措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,通过教学内容的改革与实践,收到了较好的教学效果。     

程序性知识的获得与学生能力的发展

素质教育的核心问题是培养和提高学生的能力,而现行教育体制下培养出来的学生却存在严重的"高分低能"现象.程序性知识的获得有效地解决了知识学习与能力培养之间的矛盾.获得程序性知识的途径有三:通过获得陈述性知识掌握程序性知识;针对不同类型的程序性知识采取不同的获取手法;通过抛锚式教学模式获得程序性知识.     

浅谈中学生物教学中对学生观察能力的培养

观察是人们认识世界获得感性知识的首要步骤，在生物学科上，睿智的观察则表现为善于观察生物体和生物现象的细微变化及其体质特点。巴甫洛夫曾说过“观察、观察、再观察’”。在多年的生物教学中我特别注意冷养学生的良好独立观察能力和习惯，为本校的生物教学的顺利开展打下了良好基础，本文就对“软体动物门”一节的教学，具体谈谈对学生观察能力的培养。一、以兴趣促观察，发挥学生主体作用兴趣是学习成败的关键。青少年学生有广泛的兴趣，但也往往缺乏相对稳固的学习积极性，一个学生如果对某种事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动地去研…     

试论高校实施"学分制"管理的必要性

知识经济时代,注重知识、学习知识、创造知识、应用知识已成为人类的新追求.为了更好地适应知识经济时代科学技术发展的需要,以人为本,以学生为本,因材施教,促进学生的个性化发展,培养学生终身学习和创新思维能力,实施学分制管理模式势在必行.     

初中生物比较法教学探索

比较法是各种认识和思维的基础,感性认识需要它,理性认识更需要它。在中学生物教学中,学生掌握比较法,可以帮助他们感知、识记、理解、综合运用生物知识,提高学习绩效;老师掌握比较法,便于抽象知识的讲解,化难为易,突破难点,激发学生学习生物学的兴趣,从而提高教学效率,是生物教学的重要方法之一,在教学中应根据知识特点灵活运用,使比较法真正成为生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。     

浅谈如何上好生物实验课

生物学是一门实验性学科。生物实验教学的目的是让学生掌握一定的实验技能及学习生物实验方法 ,培养学生的观察能力、实验操作及分析实验能力 ,培养他们实事求是的科学态度。本文想根据自己的教学实践对如何上好生物实验课谈几点体会。一、教师课前的知识准备和实验准备生物实验教学与其他学科教学一样 ,关键是教师 ,教师的基本技能和知识水平即自身素质直接影响着实验教学的效果 ,因此在进行实验课前 ,必须有充分的实验准备和知识准备 ,要吃透实验的内容 ,理解实验要求 ,明白实验目的 ,掌握实验步骤 ,思考注意事项 ,要使实验能够顺利完成 ,…     

激发学生学习兴趣达到最佳教学效果

兴趣,是学习动机中最现实、最活跃的成份。有兴趣的学习,会使学生废寝忘食,全身心投入,极大地发挥学习主动性,从而牢固掌握与灵活运用知识。激发学生的学习兴趣,做到寓教于乐、寓教于趣,是完成初中数学教学的重要手段。教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程,让数学贴近学生,充分体现数学是有趣的,有用的,生活离不开数学,人人都可以学好数学。1　以游戏吸引学生与数学交朋友游戏一:请一位同学做代表,其他同学跟着做,老师说:请你想好一个数且不要说出口(可以想一个较小整数)加上5,然后乘以2 ,再减去4 ,最后除以2 ,请报…     

应试教育"以知识为中心"吗?——实施素质教育的深层理论探索

应试教育“变本加厉”说明既有批判理论从根本上没有力量，说明迫切需要对“以知识为中心”批判理论进行再批判。认为“以知识为中心”必然导致改革理论的“二律背反”，从而导致实践的畸形发展。应试教育“重视知识”远远不够，其根本问题在于把学校、书本知识与知识等同了起来。彻底打破“唯学校、唯课堂、唯书本”教育知识观，才能重构新的教育知识观，才能既重视书本知识，又重视生活经验，从而使学生获得现实完整的知识，使素质教育得以真正实施。     

知识观培养:中学教育的新课题

知识观即人们对知识的看法、观念,它包括知识本质观、知识价值观、知识获得观.知识观与学习观密切相关,为学习观念之基础.知识观构成学生学习活动的内在背景,对学生学习活动有重要影响.国内外中学生知识观培养的主要途径是设置"知识论"选修课.知识观的培养策略有传授系统而完备的知识、介绍知识研究的前沿进展、科学地进行知识教学及其评价、改善知识学习的过程等.     

生物教学中进行创造教育的实践与思考

创造教育是素质教育的灵魂,根据当代心理学,创造能力由陈述性知识、智慧技能和策略性知识构成,培养学生创造能力就是在生物教学中适当处理好生物知识、生物学技能和生物学科学方法三者的教学问题,同时要克服应试教育影响,培养学生的非智力因素和学习习惯。     

知识观培养:中学教育的新课题

知识观即人们对知识的看法、观念,它包括知识本质观、知识价值观、知识获得观。知识观与学习观密切相关,为学习观念之基础。知识观构成学生学习活动的内在背景,对学生学习活动有重要影响。国内外中学生知识观培养的主要途径是设置"知识论"选修课。知识观的培养策略有:传授系统而完备的知识、介绍知识研究的前沿进展、科学地进行知识教学及其评价、改善知识学习的过程等。