注重师生全面互动,提高课堂教学实效

课堂教学是教育教学活动的基本环节,也是最重要的环节,这既是提高教学质量的关键,更是教师实现教学目标、学生获取知识的根本途径.因此,教师要刻苦钻研,在上好每节课上下功夫,提高课堂40分钟的效率,让每个学生在有限的时间内,最大限度地获取知识、掌握知识、提高能力素质.     

让数学与生活零距离接触

数学新课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践、已有的知识中学习数学和理解数学。”美国“木匠教学法”的成功其核心就是注重知识源于生活,让学生在实践中获取知识,让学生自我发现问题和自我解决问题,充     

创设探究时机培养数学能力

培养学生掌握科学研究的思维方式和研究方法,就要在教学中创设探究时机,促使学生探究新的知识,探究解决问题的途径,让学生进行"再创造",使他们具有主动获取知识、应用知识、解决问题的数学能力。     

浅析“设计管理学”课程体验式教学模式

文章对设计管理学课程的教学模式进行了探索,提出采用体验式教学模式,可以让学生通过“亲身体验”来获取知识,提高学生的设计沟通能力.     

历史教学中研究性学习模式探径

历史课堂教学中开展研究性学习 ,要构建合理的课堂教学模式 ,合理安排课程内容 ,给学生一个充分发挥能力的平台 ,让学生养成团结合作的习惯 ,不断进取 ,获得知识 ,提高能力 ,让学生拥有自由获取知识的空间和能力 ,这是现代教育的发展趋势     

跟踪科技进步 充实本科专业教材内容——《制冷与空调新技术及进展》的编写兼谈专业教材改革

为适应信息化和网络化的形势,我们在编写本科专业教材《制冷与空调新技术及进展》一书时广泛收集了制冷空调领域出现的各种新技术,按应用归类,并留有足够的空间补充更新的知识,其目的是让学生了解本专业的最前沿知识,学会利用互联网技术在信息的海洋中获取更新、更有用的知识.     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

高级语言探究式教学

以Online Judge(OJ)为教学与实践的主要平台,在高级语言的教学过程中引入并运用探究式教学模式,以OJ上的问题为核心与载体,在课堂内、外的自主探究与合作探究中凸现学生在学习过程中的主体性、实践性,达到让学生自主获取知识、提升能力的目的.     

让快乐与学生同行

学生的学习活动应当是一个生动活泼主动而富有个性的过程。因此，我们的教学活动应该最大限度地启发学生积极地进行实践活动的过程，应让学生高高兴兴地进入信息世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，享受无穷的乐趣。     

图式理论在听力理解中的应用

听力教学在整个英语教学中占有重要地位,听力理解涉及语言知识和非语言知识,教师在强调学生获得语言知识的同时,应该注重学生对非语言知识的掌握,适当提供给学生相关背景知识以及合理激活学生大脑中所存储的知识模块,以便学生更有效地获取口头信息.文章介绍了图式的概念,以实例阐述了在听力理解过程中如何正确利用图式理论建立相应的有效策略,并总结出图式听力理论对听力教学的一些启示.     

概念图及其在高等数学教学中的应用

概念图是一种能有效地组织和表达知识概念及其相互关系的工具.文中主要论述概念图的涵义、特征以及制作、使用,分析概念图在高数教学方法中的应用规律.结合高数部分概念的实例,解析概念图在其教学中的制作、使用策略,分析学生对概念图的认识及态度反馈.概念图教学作为一种创新型的高校教学策略,能打破陈旧乏味的高数教学模式,让学生更积极有效的获取、整合知识并形成创造性思维.     

试论英语阅读能力与技能的培养

阅读是学生获取知识的重要途径,阅读能力的培养在大学英语教学中占有特别重要的地位.正确引导,加以大量的阅读练习,是培养学生阅读能力、提高学生阅读水平的关键.     

让学习成为一种流动的美丽

要让学生在课程实施中体验到学习的快乐,应开发课堂教学中的生命潜力,教师要通过授予学生自学之道、求知之法,使学生在主动获取知识中发展智能;在指导学法中,使学生养成良好的自学习惯,使学生的独立学习活动形成规程;重视师生间的互学与共学,使教法与学法同步展开。     

浅议素质教育与图书馆

培养学生的思维和创新能力,离不开对知识信息的获取和掌握。图书馆是人们获取知识信息的地方,在提高学生素质教育中,图书馆发挥着重要的作用。     

建构主义在教学中的应用

在信息时代中，学生可以从各种渠道，用多种方式获取 到信息。作为教师，应该突破原始的教学方法。在教学过程中更多地采用建构主义教学模 式进行教学，通过建构主义教学模式，让学生自主自发地将获得的信息建构成有用的知识结 构。     

启发式教学思想在新概念物理教程《电磁学》教学中的应用

将启发式教学思想应用在电磁学的教学中.通过启发式教学,激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和获取新知识、分析和解决问题的能力.     

语文教学与形象思维的培养

语文教学与形象思维的培养张玲张和礻右中学语文教学大纲要求语文教师“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让学生自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉地获取知识,提高能力,发展智力。”培养学生的创造性思维能力,在语文教学中...     

物理教学中学生提问能力的培养

著名物理学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。物理课程改革的基本理念是改变过去过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究的基本过程,让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。科学探究过程被分为六要素,其中第一要素就是“提出问题”。     

让地理教学生活化

1地理教学生活化的内涵 地理教学生活化就是地理教师不拘泥于教材，利用学生生活和社会生活中的熟悉实例，以类似科学探究的方法，让学生主动地、乐意地发现问题，获取知识，应用理论，解决问题的教学活动．在教学过程中，让学生走进生活，把生活引入地理，使学习地理与生活实际融为一体．     

生物教学中学生探索精神及创新能力的培养

探索精神是学生获取知识的动力和源泉,创新是学生对所学知识的巩固和发展.生物教学活动中,教师应积极渗透创新意识,激发学生的探索精神,鼓舞学生的创新勇气,并能熟练运用多种教学手段,使学生的创新能力得到全面的发展.