以评促改,以评促建,努力提升我院的办学水平——本刊记者专访石俊华院长

根据国家教育部教育教学评估中心《关于2006年对中国人民大学等139所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知》精神,2006年10月西藏民族学院将接受教育部本科教学工作水平评估。此次评估,是国家教育部对我院办学以来的全面检阅和对本科教学工作的一次系统评估。这不仅是对我院本科教学质量和办学水平的鉴定,更是对未来发展的一次鞭策和激励。为了更好解读学院自评报告的有关精神,本刊专访了石俊华院长。     

迎评工作研究

本科教学工作水平评估是教育部对高校办学水平和综合实力进行的全面评估,对于学校明确办学指导思想、改善办学条件、深化教学改革、提高教学质量具有极其重要的意义。如何调动广大教职员工的积极性,达到以评促建的目的,是各学校最为关注的事情。在总结国内已评院校先进经验的基础上,结合辽宁医学院的实际情况,提出了具体的迎评工作方案。     

谈本科教学水平评估对高等医学院校健康发展的促进作用

本文结合教育部本科教学水平评估的目的和意义,指出了目前高等医学院校在迎评促建工作中存在的一些突出问题,提出了促进高等医学院校建设中应着重处理好的几个关系。     

教学评估中的高校建设契机

本科教学水平评估是加强高校建设和提高教学质量的重要举措。本文从办学指导思想、办学条件、运行机制、人才培养模式和特色几个方面分析了教学评估指标体系的内涵,提出了总体协调、迎评促建、抓住本科教学评估这一机遇加快高校建设的几项措施。     

医学院校迎评工作的难点及其解决办法

近年来,国际上出台了一系列关于医学教育的全球标准,高等医学院校在按照教育部本科教学工作水平评估指标体系加强建设的同时,还必须达到国际医学教育标准。结合辽宁医学院和兄弟医学院校的迎评工作经验,对一些难点进行分析,并提出解决问题的办法,具有一定的现实意义。     

应用型本科测绘工程专业“控制测量”教改研究

为适应应用型本科测绘工程专业人才培养目标的要求,应积极探讨控制测量课程的教学改革,使课程教学体现应用型本科特色。本文以应用型本科为研究平台,以测绘工程专业控制测量课程改革为研究目标,从分析教学对象的特点、理论教学内容的调整、实践基地建设三个方面进行研究分析,建立了适用于应用型本科的控制测量课程改革方案体系,对于相关院校测绘工程专业建设有一定的指导意义。     

ISEC创新人才培养模式及其借鉴——以“计算机科学与技术”专业为例

"国际本科学术互认课程"项目(ISEC项目)是由教育部国家留学基金管理委员会联合国外知名高校和国际教育专家共同研发并面向国内部分本科院校开展的国际合作项目。该项目采用创新型人才培养模式和双向学分互认的管理办法,对我校拓宽人才培养渠道、提高教育国际化水平等方面具有积极的推动作用。鉴于此,本文以"计算机科学与技术"专业课程体系为例,结合新形势下我校本科课程体系建设存在的问题,探讨如何借鉴和汲取ISEC项目创新人才培养模式和本科课程体系建设的先进经验,重构我校自有的本科课程体系,从而为培养符合时代要求的合格人才进行有益的探索。     

学习考察迎评

为做好我院的本科教学水平评估工作，2004年石俊华院长先后带领各教学单位和职能部门领导到西北民族大学、西南民族大学等五所民族高校学习考察。与此同时，为得到对口学校对我院迎评工作的支持，石院长还带队走访了中山大学。     

成教评估对规范校外教学点教学管理的启示

评估的目的在于"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在发展",本文结合评建工作实践,从校外点评估指标体系的主要内容、校外点办学的现状及教学管理存在的主要问题,重点探讨了成教评估对进一步规范校外教学点教学管理的思路.     

应用型人才培养与“土木工程材料”课程改革

课程建设是凸显应用型本科人才培养特色的核心环节.当前各应用型本科高校课程建设的实践应用性不足.该文以"土木工程材料"课程为例,对应用型本科课程建设现状进行分析,基于对人才培养目标内涵的剖析,提出了课程内容重构和课堂教学方法改革的具体策略.     

抓好重点课程评估,努力提高教学质量

〕本文按广东省重点课程评估方案，系统分析了我院１９９５年参评的情况，根据参评结果，提出了抓好重点课程评估，以评促建，提高教学质量的建议和意见     

教育部专家组结束对我校本科教学工作水平评估考察

教育部评估专家组一行9人于2006年10月15日至10月20日,对我院进行了为期5天的考察评估。考察期间,评估专家组认真审阅了《西藏民族学院本科教学工作水平评估自评报告》及支撑材料和原始档案;听取了石俊华院长关于西藏民族学院本科教学工作情况的汇报;考察了教学楼主控机房、图书馆、藏学资料中心、计算机教学中心、“西藏主权与人权状况”展览馆、汉阳陵教学实习基地等教学基本设施、校内外教学实习基地和公共设施;走访了10个教学院系和8个院职能部门;观看了大学生文化艺术节开幕式晚会演出;召开了院领导、教学管理干部、学生管理干部、学术…     

以本科教学水平评估为契机 促进实验室建设

高校实验室是培养学生创新能力和实践能力,实施素质教育的重要场所,传统的实验室构成模式和管理模式已无法满足新世纪人才培养目标的需要。以教育部本科教学工作水平评估为契机,本文讨论了实验室教学改革中的一些思路和做法。     

高校党建工作自我评估绩效性研究

对基层党建工作的督促检查和考核评价是党中央的要求,也是地方党委、部门党组落实基层党建的重要举措.高校如何做好党建自我评估工作,彰显以评促建、以评促改、以评促管的绩效性,这是高校党建工作研究的重要课题.笔者认为,确立评建目标是取得绩效的前提;优化评建运行机制是取得绩效的保障;注重评建过程效果是取得绩效的根本;确保评建材料质量是取得绩效的关键.     

以评估促建设 提高高校成教档案管理水平

从成人高等教育办学水平评估方案指标体系来看,准备迎评材料的信息大多来源于成教教育教学档案,成教档案是成教办学水平评估活动的基础,高等院校成人教育档案管理水平高低直接影响教学评估的结论。许多高校的成教档案管理水平与评估工作的要求有一定差距,有必要加强成教档案的规范化管理,提高服务和创新意识,加大基层成教档案管理力度,推进档案信息化建设,加大投入,提升成教管理人员的思想素质和档案业务素质,借评估提高成教档案管理水平。     

高职院校计算机教学模式改革的探讨

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,承担着为社会主义经济建设培养实用性人才的艰巨任务,因此,广大的高职院校都在探索着实用性人才的培养方式。作为以培养生产第一线的技术应用型人才为办学宗旨的高等职业院校,要适应经济建设和社会发展需求,培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的应用型人才,体现应用性、实用性的办学特色,建立以基本素质和技术应用能力培养为特征的教学新体系。1.以职业需求为目标,深化计算机课程教学模式改革高职院校学生学习计算机课程,掌握计算机的基本知识和基本操作,以使其在今后的工作…     

试论高等教育教师教学工作评估

高等教育教师中存在着重做官 ,轻为师 ;重科研 ,轻教学 ;重理论 ,轻实践 ;重形式 ,轻内容的现象。开展教师教学工作评估是克服这些现象的重要途径。高等教育教师教学工作评估主要从课前准备、教学组织、教学技能、教学资源的使用、教书育人、教学效果等方面进行。高等教育教师的教学工作评估可采用教师自我评估、学生评教师、教师评教师、学校教学督导机构评估、信息网络评估等方法进行。为充分发挥评估工作的作用 ,应该积极引入激励机制     

地方应用型本科院校课程思政建设的认识与实践

课程思政建设是当前高校教育教学工作重点之一.在梳理高校课程思政的提出与发展脉络基础上,提出地方应用型本科高校开展课程思政建设的实施路径和方法.在顶层设计上,学校应从明晰课程思政建设主线、课程思政教育案例库建设、构建协同联动工作机制、开展教师培训等方面加强统筹;在课程思政元素挖掘上,要根据课程类型、学科专业特点,对标人才培养目标,提炼课程所蕴含的育人元素,进行分类建设;在教学运行上,要从课程目标设定、教学内容和教学环节融入、教学方法创新、课堂教学评价等方面系统做好课程思政的设计与实施.     

《计算机网络技术》课程建设与实践

课程建设和改革是提高教学质量的根本保证，结合《计算机网络技术》课程建设所做的工作。介绍了课程建设所包含的内容，讨论了教学改革、教材建设、师资建设等有关问题。     

需求分析对新兴本科大学英语翻译课程体系构建的启示

以需求分析为理论依据,从社会需求和个人需求两个角度论述了在新兴本科院校构建大学英语翻译课程体系的必要性,并在教学目标、课程设置、教学模式、测试与评估以及师资培养等方面提出了完善该体系的改进措施,以期满足社会及学生的需求。