基于应用型人才培养模式的大学体育教学模式的解构与研究

随着社会主义市场经济的发展和经济全球化进程的不断加快,社会对学校的教学任务和目标有了更加严格的要求。在提高学生专业能力的基础上,大力培养学生的身体素质及各方面的综合素质,以满足社会发展对人才的需求。在保证课程教学质量的基础上,提高学生的综合素质,学校必须采用应用型人才培养模式进行大学体育教学。本文采用应用型人才培养模式对大学体育教学模式的意义进行分析,指出我国现阶段本科院校公共体育课程教学的特征,分析教学存在的问题,进而提出本科院校公共体育课程教学模式的改革与重构。     

体育教师如何面对公共体育课程改革

新课程改革对公共体育课程有了全新的教学理念,课程改革是以人的活动来实现的,具体地说是以教师的实践活动来实现的。公共体育教师所面对的不是体育专业的学生,而是所有在校的普通院系的学生,所以在公共体育的课堂上更要注重新理念对我们的要求。     

我国高校体育教学存在的问题及对策研究

高校体育课程是我国大学生的公共必修课,是高等教育体系的重要组成部分。受到各教育部门的重视。但目前我国高校体育教学的现状不十分理想,存在着一些问题。就当前我国高校体育教学活动中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,希望能对高校体育教学起到一定的引导作用,促进高校体育教育体制的改革。     

谈普通高校体育课程改革思路

为贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,结合当前高校体育教学实际,通过调查研究、经验总结等方法,对普通高校体育课程改革中存在的一些问题进行了分析,着重研究和探讨了深化改革的思路和途径,提出了改革大学体育课程建设的建议,以促进学校体育教学改革的进一步深化。     

高等院校公共体育课程教学学分制改革的研究

随着高等教育改革的快速发展,我国高校公共体育课程教学也产生了显著的变化,公共体育课程教学学分制也被逐步推广到各普通高校,有效促进了高校体育教学的改革,因此,积极探索公共体育课程教学学分制的改革,优化适合当代大学生的公共体育教学模式及教育管理机制,更好地贯彻“全教会”上提出的“健康第一”的指导思想,培养学生树立“健康第一”意识,对于激发学生的体育兴趣,发展学生的个性,使学生学习和掌握两门以上的健身锻炼手段,养成自觉积极参与科学锻炼身体的良好习惯终身受益,把学生培养成为德、智、体、美、全面发展高素质的社会主义建设者和接班人具有十分重要的现实意义。为此,从学分制的概念及在我国高校发展的历程、深化学分制教学改革的意义及优点、实施学分制改革情况下的课程特点与目标管理及应注意的问题等方面进行研究,为进一步优化高等院校公共体育课教学学分制改革提供参考依据。     

基于OBE理念应用型高校数学公共课程教学改革探索与实践

在深入分析大学数学课程的教学现状与存在共性问题的基础上,基于成果导向教育(OBE)理念特点,通过大学数学公共课程的教学大纲修订、教学内容设置、教学资源分配、课程教学环节、课程考核方式等五位一体的教学内容与教学方法改革,切实提高大学数学公共课程的教学效果,是对传统的大学数学公共课程的教学方式方法的补充和强有力的支撑.     

高等农业院校体育教学改革与创新

高等农业院校体育教学改革创新的意义,在于传递大学体育教学新理念,提高大学体育的教学成效,科学提升师生的健康体质。但是,高等农业院校体育教学改革由于条件所限选项课开设的项目偏少,体育师资力量跟不上选项课发展需求,体育项目场地、器材等不足问题比较突出,不科学的考核制度影响了学生参与体育的积极性。因此,沈阳农业大学体育教学的改革实践表明,必须科学设置体育课程项目,改革体育课程结构及形式,建立体育课程考核制度,强化体育课程管理,加强体育师资队伍建设。为创新大学体育教学理念,深化大学体育改革,构建现代大学体育教学体系而勇敢探索。     

大学体育“三自主”课程模式下的审思

针对我国大学体育教学中存在的诸多问题,对湖南师范大学公共体育课程体系进行设计,构建以素质教育和特色教学为切入点,与时俱进地实施新型的“三自主”体育课程教学模式整合。采用这种新型教学模式,推动了管理体系、教学内容、师资队伍建设等方面的改革。是高校公共体育课教学模式改革的成功范例,对普通院校具有一定的参考价值。     

普通高校体育公共选修课改革与管理初探

高等院校体育公共选修课对于拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质,培养一专多能的“复合型”人才具有极其重要的作用。高校体育公共选修课在教学和管理上存在制度不完善、监控不力、随意性大等问题。只有加强体育公共选修课的课程体系、审批程序、教学评估等的改革与管理,才能确保体育公共选修课的教学质量。     

浅探高校公共体育课程的互动教学法

文章通过对高校公共体育课程教学的现状分析,了解到高校公共体育课程问题存在的主要原因是学校和学生双方缺乏有效互动,这包括：学校与师生的互动、教师与教师间的互动以及教师与同学间的互动不畅等。为了提高高校公共体育课程的实效性,实现有效互动,高校需要创造良好的体育环境,教师需要创造良好的体育课堂氛围和学生要有良好的体育意识和积极参与体育实践的热情,当三者达到有效的互动,满足各方需求,高校公共体育课程就可以达到体育教学和培养学生终身体育锻炼的目标。     

普通高校公共体育课课程学习评价现状的研究——以吉林师范大学为例

本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等,对吉林师范大学公共体育课课程学习评价现状进行调查分析,与《全国普通高校体育课程教学指导纲要》进行对照,分析其在教学实践中存在的问题,并根据《纲要》提出的高校体育学习评价改革发展的新要求,结合学校的实际情况找到能有效进行改革和发展的思路,期望为高校公共体育课程改革提供有益的参考价值．     

大学体育课程改革思路

中国大学体育课程在迈进21世纪的时刻,其改革再不能停留在修修补补的局部教学改革的水平上了,要进一步深入开展体育课程改革,把学校体育课程改革的价值目标真正定位于对人的素质全面提高上.要从全面提高学生身心健康入手,在体育课程中注入身心健康的观念,以适应现代化生活方式的需要.所以今天我们急需的是教育观念的更新和对大学体育课程的科学分析与正确定位.     

中华女子学院“礼仪与修养”课程的教学实践与思考

礼仪与修养教育在当代高校中的重要性日益显现,作为全校公共必修课的＂礼仪与修养＂课程,其开设受到了学生的普遍欢迎,课程结构较为合理,学生学有所获,课程基本达到学生的期望值。但在教学组织形式、教学内容、教学手段上仍存在一些问题,文章对此进行了反思,提出了今后教学改革与发展的方向：渗透社会性别视角,形成多学科教学团队,进行模块式教学,运用女性主义教学法和建立多元动态的课程评价体系。     

高职高专大学英语教学改革的几点思考

大学英语作为高职高专学生必修的公共基础课,其重要性不言而喻,尽管对如何提高大学英语的教学质量作了一些改革实践,积累了一定的成功做法和经验,但在教学中仍然存在着＂费时较多,收效较低＂的现象。为此,笔者根据我校的具体情况,针对大学英语教学的现状和教学中存在的问题,就高职高专大学英语教学改革方面进行了一些探索和思考。     

株洲师专公共体育教学模式改革效果探析

采用文献资料、问卷调查等方法对株洲师专公共体育选项教学组织形式改革的效果进行调查,结果表明:有86.4%的学生接受了新的体育选项课教学形式,认为这种教学形式能很好地提高学生对体育课的兴趣、充分发挥主动性和创造性,更好地实现新《课程标准》的教学目标.     

基于计算思维的计算机程序设计课程的教学改革与实践

计算思维能力培养是大学通识教育的重要组成部分.目前高校的计算机程序设计课程在教学中存在一些问题,这些问题对学生计算思维能力的培养形成障碍.通过分析计算思维,从重新组织和梳理教学内容、加强教师教学改革和丰富学生第二课堂等方面进行了基于计算思维的计算机程序设计课程的改革探讨与实践.     

如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中

随着教育改革的深入,大学体育教育对于促进学生的身心健康和全面发展有着十分重要的作用。新课程改革要求大学体育教育能够充分发挥创新型思维的作用,提高大学体育教学的质量。但是当前创新性思维在大学体育的教学和训练中并没有发挥出应有的作用。本文主要是对当前创新性思维在大学体育教学中的重要性进行分析,并对创造性思维在大学体育和训练中如何发挥作用提出合理的建议。     

论高校竞技体育与大学生体育的教育功能互补

高校竞技体育与大学生体育是高校体育工作的重要内容,二者在发展过程中存在着需要解决的问题,如高校竞技体育发展水平越来越高,而学生的体质则呈现逐年下降趋势;大学体育教学中存在教学目标理论与实践不完全一致等问题。同属高等教育的高校竞技体育与大学生体育在性质、目标任务上的异同,既表明了两个体系发展方向不同,也显示出了二者有着教育功能的互补性。一是要树立健康第一的思想,坚持育人为本;二是要坚持竞技体育与大学生体育同步开展,促进普及与提高;三是要提升竞技体育树品牌,学生体育促发展。通过这些途径,从而达到教育目标、教育形式和教育内容与方法互补,实现高校竞技体育和大学生体育协调发展。     

教育公平下大学男女生体育教育差异问题探析

基于公平教育理念,对大学男女生体育教育差异进行了分析,结果表明:大学男女生体育教育存在体育兴趣、体育项目兴趣、教学内容与形式、教师对男女学生态度、男女学生对场地设施需求、校园男女体育活动开展情况等差异问题,并针对这些问题提出在校园体育活动的开展、体育课程资源的开发、体育教师性别公平意识教育及学校体育设施规划等方面采取相关措施,以提高体育教学质量,保证体育教育公平的真正实现.     

农林院校食品商品学教学改革思考

农业院校食品商品学课程,是以培养复合型食品管理人才为目标,是教学存在培养目标滞后、教材陈旧、课程体系松散、教学方法落后等问题。因此,农业院校结合自己的特色和条件,构建新的培养目标和课程体系,在教学组织上,体现“教师主导,学生主体”的思想;在教学方法上,提倡灵活教学形式,充分调动学生的学习积极性;在教学手段上,采用多媒体、实物演示和课外阅读实践,拓宽学生的知识面;在学习成绩考核方面,改革课程综合成绩评定模式。提高课程教学效果,更好地突出食品专业的方向特色,促进了食品商品学课程体系的系统化和科学化。