儿童学业语言研究进展及教育启示

学业语言是一种不同于日常交际语言的语域变体,对儿童的阅读能力发展、学业成就有深远影响,是国际儿童语言发展 与教育领域的热点问题。已有研究主要集中关注儿童学业语言的内涵与价值、研究的视角与方法、影响因素及教育提升策略 等方面。展望未来,儿童学业语言研究在对象上应注重代表性与普遍性;在内容上应关注儿童年龄和文化的适宜性;在研究视 野上应注重学科间整合;在实践中应重视对儿童学业语言教育的规划,开展综合性、立体性的学业语言教育,并进行适宜的评 价,以促进儿童学业语言能力的发展。     

英汉数字的文化意蕴及翻译

数字是表示数量或顺序的词。但由于受习惯表达、模糊语义的语用、喜忌偏好、谐音联想等影响，数字在不同的文化背景下被赋予了相似或不同的文化语义。因此，在翻译数字，尤其在民间语言和文学作品中，要对汉英两种语言与文化有较全面的了解，并充分考虑到英汉数字的模糊语义的差异，灵活运用不同的翻译策略。     

关于学科教材语言研究问题的思考——以数学教材语言研究为例

学科教材是公民科学素养教育的基础和依据.数学是最重要的基础学科,对数学教材语言的研究,不仅有助于数学教材的编写和评价,且有助于其他学科教材语言的研究,有助于学科教育质量的提高.文章分析了数学教材语言的领域特征,介绍了数学语言表述特征及其对数学教育的影响,并对数学语言中的字符、词及词组、语法结构与专用表达等表述单位的特点进行了分析归纳.语料库技术是语言研究取得系统化、科学、可靠结论的基础.文章还介绍了数学教材语言语料库建设的原则和过程.本研究认为,叙述语言是学科知识的翻译、解释和陈述系统,对其表述特征和习惯的调查分析,有助于提高教材的编写质量,进而促进学生学科知识的获取和学科能力的提高,因此,应该加大力度,对学科教材语言特征进行专门研究.     

汉英网络新闻标题中数量模糊语的分类研究

为了研究数量模糊语在网络新闻标题中的应用,在对新闻标题中的数量模糊限制语进行分类的基础上,对汉英两种网络新闻标题中的数量模糊限制语进行研究发现：由于网络新闻均具有时效性强、真实性、简明扼要等特点,汉英两种网络新闻标题在语义上具有可对译性及语用功能上具有相似之处;汉英新闻标题中的数量模糊语在结构、词序、使用词汇的丰富程度及频率上均有所不同。     

儿童早期双语习得的家庭因素分析

在宏观汉语环境下,家长遵循OPOL语言输入原则,帮助儿童习得汉英双语,这在理论上是可行的,国外已有很多成功的案例。在语言习得早期,儿童在汉语的宏观环境下成功习得汉英双语,要求家长坚持OPOL原则,采用适当的家庭双语教学方法,并遵循儿童认知能力发展的一般规律。     

农村小班幼儿数学能力现状及提升策略

为探究如何提高农村幼儿数学能力,采用《MELQO早期儿童数学能力量表》对148名农村小班幼儿进行数学能力测查以探寻农村小班幼儿数学能力发展特点研究,并基于学习路径以38名农村幼儿作为实验对象,展开为期三个月的应用民间益智游戏行动研究。结果显示：农村小班幼儿数学能力总体发展水平较低,且存在不均衡性;农村小班幼儿数学能力发展在空间词汇、简单加法、心理转换能力存在差异,与是否独生、是否留守和不同家庭监护类型因素相关,是否留守儿童是其预测因素;基于学习路径的民间益智游戏能够促进农村小班幼儿数学能力的提高。基于此,提出重视农村数学教育,关注幼儿识数能力发展;关注留守儿童,拓展多种留守家庭互动活动;幼儿教师利用民间益智游戏开发游戏资源等建议。     

中西思维方式差异对汉英语言的影响

随着社会和历史的发展,中西方民族形成了各具特色的思维方式,这些思维方式的差异对汉英两种语言有着深刻的影响,形成了汉英语言的不同特点.了解中西思维方式的差异及对两种语言的影响,可以帮助英语学习者更好地从宏观上把握两种语言的特点,微观上增强处理语言的能力.     

从近十年研究成果看我国儿童语言能力发展

儿童语言能力是国民语言能力、国家语言能力的重要构成和体现,我国儿童语言能力研究起步较晚,方兴未艾。从教育学、语言学、心理学三个视角切入,对近十年我国儿童语言能力研究成果进行梳理,可总体把握我国儿童语言能力发展特点,总结目前我国儿童语言能力发展及其研究存在的问题。根据梳理考察和分析结果,从新理论应用、全面习得、“大手小手”互助、数字化和人工智能技术及产品的应用、实施标准化测试五个维度入手,提出促进我国儿童语言能力发展及其研究的策略。     

儿童音乐识谱学习的规律与方法

儿童音乐能力的较早培养对音乐才能长远的发展非常重要。儿童识谱学习与儿童空间知觉、数学、语言、思维等能力的不断发展变化相关。从儿童兴趣、年龄特点入手,为儿童创设识谱环境,在合乎其能力发展规律的条件下学习识谱,运用整体发展的观点,长远设计,让儿童在学习中体验快乐、体验音乐,促进儿童更早完成识谱学习的目标。     

儿童数学知识的建构

基于天赋的“快速确认”数量的能力,较小的婴儿对数字就很敏感,以此为起点他们获得了丰富的前语言的数量知识;在幼儿早期建构了多种数量图式,到幼儿期末形成了数量守恒概念;除了这些概念性知识之外,儿童的数数等认知技能在幼儿到小学初期也获得了发展。     

汉英习语的语用功能对比与英语教学

语言不仅是一种文化现象,也是一种社会现象。习语作为一种广为流传并具有特定含义的固定词组和短句,是语言不可分割的重要组成部分。本文从汉英习语的溯源、特点及语用功能出发,举例说明汉英习语对英语教学的启示。     

汉英广告语言特点浅析

通过列举大量实例,分析了汉英广告语言的词汇特点、语句特点和修辞特点,其中广告语言的修辞法有双关法、拟人法、比喻法、重复法、押韵法、对比法和对偶法.旨在对外语教学及汉英广告语言的写作有一定的指导作用.     

儿童无字绘本阅读的研究启示及展望

无字绘本作为一种独特的儿童读物，不仅深受儿童的喜爱,同时无字绘本的阅读也能够有效地促进儿童阅读能力的发 展,并促进儿童语言能力的发展。因此，本文梳理了国内外儿童无字绘本阅读的相关研究，并从儿童无字绘本的概念与特点以 及相关阅读机制、儿童无字绘本阅读的关注特点以及无字绘本阅读对儿童阅读发展的影响等方面进行了分析，最后提出了相 关的建议与展望。     

大班数概念集体教学活动中教师使用数学语言的问题及对策

教师数学语言的使用对幼儿的数学学习具有重要作用。本研究对大班数概念集体教学活动进行视频分析,借鉴 TIMSS1995师生言语编码将教师数学语言划分为提问类、信息类、指示类和领会类数学语言,研究发现教师数学语言具有情境 性、准确性、简洁性和重复性等特点。教师在使用数学语言过程中,封闭型提问过多;信息类数学语言缺乏层次性;指示类数学 语言具有表面性;领会类数学语言缺乏针对性。教师应重视数学语言的教育作用,在活动前做好精心的设计与预设;在活动中 利用教育机智把控数学语言;活动后及时反思,在实践、反思、再实践、再反思的循环过程中建构和提升自己的数学语言。     

汉英主语对比与汉英转换中主语的定位问题

翻译涉及到一种语言向另一种语言的转换过程,研究翻译决不可离开语言,对原语和译入语的对比研究是提高译者翻译能力和翻译效果的重要因素。就汉英主语差异的特点来探讨汉译英中主语的定位问题,有助于翻译质量的提高。     

在数学教学中培养数学语言能力

数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。数学语言能力的提高有助于数学学习水平的提高，有助于数学思维的发展。因此在高中数学教学中如何提高学生数学语言能力，是数学教育研究的重要课题。数学语言能力表现在学生的“读、说、译、写、用”诸方面，数学语言的符号化水平是学生数学语言能力的重要指标，也是学生数学语言接近现代数学语言的基础。自然语言、符号语言（指中学数学中的数、式、记号、集合符号等）、图象语言间的互译训练是提高学生数学语言能力的有效方法。1重视集合符号语言教学，促进学生数学语言的符号化，使学生…     

儿童情绪表达规则认知发展及其教育启示

儿童情绪表达规则认知发展是其情绪社会化发展极为重要的任务。该研究从概念界定、基本方式、发展特点及影响因素等方面综述了儿童情绪表达规则认知能力的研究进展。探明儿童情绪表达规则认知能力的发展特点,不仅能够深化个体对心理理论中儿童情绪情感的理解,同时,为儿童情绪发展的教育工作提供一定的指导。     

表面相似性与标签效应对儿童数概念发展的影响

为考察表面相似性与标签效应对3～6岁儿童数概念发展的影响，采取等量匹配任务和数量比较任务考察儿童数概念的发展情况，并通过给数取物，给物取数和等量匹配与数量比较任务的关系考察儿童使用数字标签的能力对儿童数概念形成与发展的影响。结果表明：5岁儿童基本可以完成等量匹配和数量比较任务；表面相似性效应与儿童数概念的发展没有显著的相关；数字标签能够促进儿童数概念的发展。     

AI时代的语言生态伦理教育与翻译教学

技术的发展不仅影响着语言本身,也影响着人对语言的感知、创造和价值判断。人工智能和技术时代,用语言生态伦理思想指导各类语言及相关教育教学对于提升国民语言素质、保护语言生态意义重大。基于广义的语言生态伦理概念,对汉英语言生态现状、技术异化作用、语言的价值与语言生态伦理等相关问题进行分析和探讨,指明技术时代践行语言生态伦理的重要性和紧迫性,并尝试从语言生态伦理教育的视角,为技术应用背景下的高校翻译教学提出建议。     

儿童绘画中空间认知能力的研究评述

本文主要介绍了关于儿童空间认知的一些著名研究,这些研究包括Piaget的关于儿童认识图形、物体间的拓扑位置关系及图像空间的研究。Karmiloff-Smith的关于儿童符号系统、元程序的研究。G.Axia等关于欧洲儿童画欧洲地图来了解欧洲各国儿童地理空间认知能力的研究。通过介绍这些研究总结了儿童空间认知的特点和儿童空间认知的年龄特征,并提出了教育建议。