大学英语写作教学改革实验研究

写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,写作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动,提高其认知能力、交互能力和书面表达能力.写作能力的提高是一个综合的、渐进的过程.在322名本科生中进行的"句子仿写-范文仿写-说写结合"写作教学模式改革实验研究证明,抓好学生的句子、段落以及文章的学习和写作训练,并利用说写结合方法,有助于提高学生的写作兴趣和写作能力.     

英语写作焦虑及对策研究

焦虑是阻碍英语学习者写作能力提高的一个重要因素。教师在教学中要充分重视对学生在内容挖掘、语言能力培养和对写作过程性的认识等方面进行引导,使学生在整个写作过程中自始至终充当积极的参与者。只有这样才能有效降低焦虑的程度,提高学生写作的兴趣、信心和自主性,最终在写作能力上得到进步和发展。     

提示教学法应用于英语专业写作课研究

写作教学一直是英语教学中的一个难点。在英语写作教学中应用提示教学法，把错误提示放在写作之前而不是在写作后进行错误纠正，能增强学生写作信心，激发学生写作热情与兴趣，从而逐渐提高学生的英语写作水平。     

英语段落发展中的主题句写作研究

通过对英语写作中主题句写作练习和英语段落的分析 ,结合国内外专家对主题句写作的研究成果及我们对其成果的补充 ,对主题句的写作进行了综合性的研究 ,提出了主题句写作应注意的几个问题及写作方法 ,以期对学生在段落发展中写好主题句提供帮助     

同伴互评法对写作焦虑影响的实证研究

通过一项英语写作教学对比实验，研究了同伴互评法对写作焦虑的影响。研究结果表明，同伴互评法，作为过程写作法重要组成部分，能够显著降低学生的写作焦虑，从而有助于提高学生的英语写作水平。基于此，在大学英语写作教学中应该对同伴互评法的作用予以关注。     

自由·写实·成果——高校写作教学改革浅论

高校学生对写作教学和训练的兴趣不浓,写作能力也难以提高,写作教学难获显著成效,这是高校写作教学中的难点、焦点问题。本文对此问题进行探讨阐述。提出了改革的设想,认为在教学中,尤其在训练上,应以自由训练为形式,以写实训练为方向,并运用写作成果来促进教学,才更利于培养学生的写作兴趣,真正提高学生的实际写作能力,增强教学显效。     

通过对四级范文和学生作文段落推展的比较分析看高职四级写作教学

本文通过语段分析的方法对王长喜四级范文和学生四级作文的段落推展进行比较分析.发现在段落连贯性和一致性方面,学生知识缺乏.手段单一,尤其是词汇衔接方面与范文差距较大.文章进一步建议相关练习以提高学生的四级写作段落连贯性和一致性方面的水平.     

大学英语任务型写作教学的实验研究

对大学非英语专业一年级56名学生进行为期一年的任务型写作教学实验,研究结果表明,任务型写作教学在激发学生兴趣、提高交际能力、准确地选用词汇、扩展写作内容和促进作文评改能力等方面优于原来的写作成果教学法。     

基于现代图式论的高校英语写作课程研究

在外语界,把图式论应用于英语阅读的研究有很多,但是把图式论应用于英语写作的研究还不多见。在教学中可以运用认知学的现代图式论,解构英语段落修辞图式和语篇修辞图式。通过构建英语写作修辞模型,帮助学生建立图式并运用图式来提高大学生英语写作的质量和效率,更有效地实现外语写作交流目标。     

英语写作过渡错误的表现形式与解决方法

英语写作中存在着四种过渡方面的问题,即段落间的过渡、句子间的过渡、内容上的过渡和过渡连接语的选择。教师在英语写作教学过程中,针对学生在这几方面所出现的问题,应该有意识地进行纠正,其主要作法是:多总结范例,多提供解决方法,以提高学生的写作水平。     

一项关于过程写作的实证研究

从语言交际能力培养目标角度来看,我国英语教学长期存在"费时低效"的问题。大学英语写作教学更是如此。纵观学者的研究成果,大学生英语写作水平没有很大变化,通过问卷分析原因主要是语言输入不足和缺乏写作策略。在研究相关理论的基础上,在实际教学中引入了过程写作法并用输入理论和学习策略理论作指导,试图提高学生的写作能力。研究以定性和定量相结合的方法,对实验结果进行统计学分析。结果显示:过程写作法能促进和提高大学生的写作水平,增加其写作兴趣。     

使用档案袋提高大专生写作能力的实验研究

本文将档案袋与写作教学相结合，研究如何使用档案袋提高大专学生的英语写作水平。经过对相关文献的研究，本文作者提出了如下实验假设：使用档案袋能够提高学生的英语写作成绩。这项实验表明，档案袋在帮助学生学习写作方法，参与写作教学，提高学生兴趣和积极态度方面起着重要的作用。     

基于语料库的大学英语写作教学初探

本文通过介绍广泛应用于写作教学中的各种语料库,通过比较研究的方法,探讨了传统写作教学与基于计算机技术的语料库英语写作教学所引发的教学过程、模式和写作评价体的变革,结果表明：应用语料库进行英语写作可以提高学生写作的积极性和参与度,增强学生的自主学习能力,达到学生写作能力的目的。     

另辟蹊径 以读促写——谈精读课内的外语写作教学

精读作为英语教学的主干课程,应重视其在语篇分析的基础上提高学生的写作能力。为了提高学生的写作技能和教学效果,可通过创造性仿写、讨论式、听写式、热点式、梗概式及段落式等写作方式,提高学生的写作技能     

论同级反馈在大学英语写作教学中的运用

尽管大量研究和教学实践已经证明了同级反馈在英语写作教学中的有效性,但是许多大学英语教师在特定的教学环境中对同级反馈的作用还不能充分肯定.本文通过探讨同级反馈的作用以及它在大学英语写作教学中运用的原则和方法,旨在改变教师和学生对于同级反馈法的态度,激发学生写作兴趣,增强学生写作能力和思维创新能力,给大学英语写作教学提供启示.     

谈谈如何提高学生的作文水平

作文教学是语文教学中一个重要组成部分,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者和激发者。在作文教学中采用激励法、实践法、观察法、榜样法和互评法,能有效地提高学生的写作兴趣。     

谈传统英语作文篇章教学的改革

当前,在英文写作教学中,传统的英语作文写作教学法仍占主导地位,即从词、句入手,进而教授段落和整篇文章的写作;根据文体和用途,又将文章分为描写文、记叙文、说明文和论说文进行教学。笔者认为,这种传统的英语作文教学法虽有其可取之处,但在提高学生写作能力方面越来越体现其缺点。这种写作教学法往往把衡量学生写作的重点放在完成稿上（ｔｈｅ ｗｒｉｔｔｅｎ ｐｒｏｄｕｃｔ）,而很少考虑产生于写作过程中的各种因素,以及这些因素对完成稿的影响。教师在讲授写作要点,分析文章类型和题材结构,然后布置写作题目。学生按照教师…     

英文段落写作展开方式的课堂教法研究——尝试结合三套国内英语专业写作教材分析

段落是文章的重要组成部分,段落写作教学在英语写作教学中有着举足轻重的地位。在此尝试结合三套国内英语专业写作教材,分析并讨论英文段落展开方式的一些有效的教学法,及其在英文写作课堂中的应用。     

大学英语过程式写作教学模式的研究

在传统的成果式写作教学模式的指导下，学生忽视写作过程，缺乏写作信心和热情，导致学生习作内容空洞，词不迭意。而包含写前、起草、修改、评阅四个步骤的过程式写作教学模式符合写作发展规律，不仅充分地调动了学生的主观能动性，而且激发了学生写作兴趣，从而使学生的英语写作能力得到真正的提高。     

示范法在英语写作课教学中的运用

在英语专业的写作课中采用示范法进行教学,通过教师以身示范,使学生直接参与教师的写作过程,不仅能提高学生对写作课的兴趣,而且能在较短的时间内使他们的写作能力得到提高。