论高职高专大学英语教材增添语音学习内容的必要性

高职高专大学英语教材缺乏英语语音学习的内容,这有悖于语言学习的规律。高职高专教材应该提供英语语音知识,使英语学习者在课堂上学习语音,掌握正确的语音、语调,从而使他们能够用英语进行有效的交际。     

口语测试中的语音问题及教学对策

大学英语四、六级考试口语考试大纲中明确列出了口语考试时所使用的评分标准,考生的语音、语调及所使用的语法和词汇的准确程度是首先要考查的内容。针对口语考试中主考对考生语音语调的反馈情况及平时教学观察发现的问题,教师在教学中应该充分利用教材加强学生语音语调的训练,包括一些容易误发的单个音的练习、不完全爆破及连读的习惯培养、意群的划分及合理的停顿等方面。     

大学英语语调交际功能的课堂教学研究与实践

大学英语课堂教学不能只注意学生英语语音，更重要的是在语音的基础上掌握语调及其功能。从学生语言运用能力的角度来说语调的教学比纯语音教学应该更重要，因为同一个单词或句子用不同的语调在同等交际背景下传递出的含义就会不同，有时还会是相反的含义。以语调的交际功能为出发点，运用语用学的相关理论，设计并分析了基于语调交际功能的英语课堂教学模式的实践，探讨了这种模式的可行性和有效性，以引起大家对语调教学的重新思考。     

方言语音对英语口语能力培养的制约及入学衔接教学

全国招生的高校的学生方言混杂，以地方生源为主的高校本地区方言使用频率更高。文章以安徽方言和高校皖籍学生为个案，探讨了方言语音对高校非英语专业学生英语语音教学及英语口语能力培养的影响，并调查了学生入学前英语语音学习状况，认为在制约高校非英语专业学生口语能力发展的诸多因素中，一个重要因素是学生的本土方言语音（发音、语调）的负迁移。文章还讨论了学生进入高校后语音教学基本缺失现象，提出大学英语语音入学衔接教学这一环节不容忽视，要为学生补缺补差；并指出做好入学衔接教学的关键在于大学英语教师要有重视语音教学的理念。     

大学非英语专业英语语音教学探析

文章提出将语音教学纳入非英语专业大学英语教学的范畴,指出大学英语教学中所涉及的语音知识应包括音节,不完全爆破,意群、连读与停顿,句子重音,语调与节奏这些超音位语音知识。     

谈英语语音、语调和韵律的魅力

语言是有声的,语音、语调和韵律赋予了语言的生命。本文纵观英语的语音、语调和韵律在英语交际语言及文学语言中的语言功能,以引起教学中对它们的重视,从而提高教学质量。 一、语调改变句子的内涵 英语表示说话人的心态和说话时情况,可用两种形式,即一是靠词汇手段,二就是利用语音、语调和韵律。     

我国英语语音研究与教学现状分析及建议

培养学生正确的语音语调,形成良好的语音意识是学习好英语的第一步。通过分析我国的语音研究和教学现状,指出语音研究和教学中存在的问题,提出必须加强语音研究、改革当前的语音教学。把语音研究成果应用到教学领域中;语音教学应从小抓起;提高中小学教师的语音水平和教学水平。     

正确掌握英语语音语调和韵律的技巧

本文介绍了英语语音语调韵律和中文语调的不同,中国学生在学习英语单词韵律和英语句子韵律时的常见问题。介绍了各种实用的教学工具和运用技巧以提高学生英语读音的能力。     

语音课与口语课相结合

在观察和分析的基础上,探讨了目前我国高校英语专业的学生在英语语音方面存在的问题,以及英语语音教学和口语教学方面存在的不足,提出将英语语音课与口语课相结合,在口语训练中传授语音知识,在语音、语调的训练中增强学生口语表达能力的教学改革建议。     

英语会话语言性别差异的表现

文章基于语音语调、词汇、句法等语言使用形式方面,对英语会话语言的性别差异进行研究,探索会话语言性别差异对英语教学的启示,即男女混合会话,提高英语语言能力;认识两性会话差异,实现有效的跨性别文化交际.     

论高职英语口语教学中的语音问题及其对策

英语语音教学在英语口语教学中具有不可忽略的重要意义。准确的发音和语调对听力的提高和表达的流利至关重要。了解高职英语语音教学中存在的问题,重视之、研究之、避免之、克服之,对于英语教师上好语音课更是至关重要。本文阐述了高职语音教学中存在的若干问题并提出了对语音教学的若干建议。     

英语语调教学探微

从以下几方面对英语语调的教学作一些浅探一,导言,介绍语调的实质、功能及在语言交际中的重要性。二,英语教学语调研究概貌,主要介绍英语语调研究的发展历程,旨在从历史的角度比较选择,博取诸长,为当前英语教学和研究服务。三,语调教学现状。联系我国实际,指出重音轻调的现象仍然存在,语调理论知识的系统教学明显不足。四,英语语调教学探讨,展示在教学实际中尝试的一些语调教学训练方法及实施以教师为主导的教例。五,启示与建议。要提高学生英语应用能力,语音教学是必不可少,但应把教学重点转移到音变、节奏和音质特征。     

论英语语音习惯的培养

英语语音教学是对英语语言基本功的训练，培养学习者正确的英语语音习惯非常重要。根据语音学家对英语语音教学的要求和当前大学英语专业语音教学的现状，提出大学英语专业低年级的语音教学的重要内容之一应是培养学习者的语音习惯，并探讨如何通过英语语音教学，让学生养成正确的英语发音习惯。     

论英语语音习惯的培养

英语语音教学是对英语语言基本功的训练,培养学习者正确的英语语音习惯非常重要.根据语音学家对英语语音教学的要求和当前大学英语专业语音教学的现状,提出大学英语专业低年级的语音教学的重要内容芝一应是培养学习者的语音习惯,并探讨如何通过英语语音教学,让学生养成正确的英语发音习惯.     

论英语语音知识在大学英语听说教学中的作用

由于现行中学英语教学对英语语音知识未能给予应有的重视,不少学生进入大学之后,缺乏连读、不完全爆 破等最基本的语音知识,有的甚至不能正确拼读单词。这种现状给大学英语听说教学带来了诸多负面影响。倘若 教师和学生都能对之给予重视,那么大学英语听说教学乃至整个大学英语教学的实效性可望有所改善。     

打好语音语调基础 有效提高英语听说能力

目前大学生的英语听力水平普遍不高,传统的听力教学效果不够理想.鉴于此,我们对大学英语听力课教学进行了改革.实验证明,通过进行系统深入的语音语调知识教育,促进听与说有机结合的做法,更能有效提高学生的听力和口语能力.     

英语专业语音课课堂活动设计

语音课是一门十分重要的专业基础课,旨在提高学生的语音语调水平.在语音教学中,传统教学方法枯燥机械,学生不感兴趣,学习效果低下.从英语音素、节奏、语调三方面设计出一些课堂教学活动,在提高学生学习兴趣的同时,帮助学生掌握语音知识和发音技巧,培养交际能力.     

英语专业学生语篇语调特点的调查和分析

以Brazil等人的语篇语调模式为理论框架,调查分析了英语专业学生在朗读与会话语篇中的语调特点及形成这些特点的原因。研究发现中国学生在语调组的划分、句重音的选择及语调选择等方面都与以英语为母语者存在较大的分歧,而造成这些分歧的最主要的原因是输入相对贫瘠的外语语言环境和把语调选择与句子的语法类型相对应的教学理念所导致的中国学生对语调的交际和语篇功能的意识缺乏。基于此,文章对语音语调课的教学提出了尝试性的建议,即：在以英语为外语的语言环境中,语音语调课的教学应采用语篇途径以提升学生对语调的语篇功能的意识,从而避免因此而可能造成的跨语言交际的失误。     

从声调语调的分析入手讨论语言的超音段特征

在音系学的框架下,从声调、语调功能出发,以典型声调语言汉语和典型语调语言英语为例,分析了声调、语调、重音、节奏和韵律等超音段特征,以及这些特征在语音学习教学中的启示。     

普通话声母与英语辅音发音相关性的实证研究——以/S/,/∫/为例

通过实验证明,普通话声调和语调的标准化程度与英语语音语调的标准化程度具有相关性,小学生普通话声母发音错误中最明显的问题是用s音代替sh音。普通话声母与英语辅音发音存在相关性;普通话中区分不出的声母,在相近的英语辅音发音中也存在同样问题。英语教师的发音错误是学生发音错误的主导因素之一。实验结果也表明,小学英语教师普通话标准程度的提高对小学生英语发音教学有促进作用。