更新学校管理理念 确立教师主体地位

更新学校管理理念,确立教师主体地位,充分发挥教师主动性和积极性是当前和今后一个时期学校内部管理机制改革的主要任务。《中华人民共和国教师法》第三条指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员”“承担着教书育人,培养社会主义建设者和接班人,提高民族素质的使命。”这不仅确立了教师的社会地位,而且揭示了教师在教育教学中的     

确立学生课堂教学主体地位的再认识

学生是独特素质基础的个体,每个个体在课堂教学活动中都要接纳教师传递的知识、信息和非理性的诸如价值观念、态度倾向、情感信息、行为方式等人格特征方面的信息,但是这种接纳不是被动的.由前面所谈的教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系和他们的四个基本特征,在实际课堂教学中就有两个这样的问题:一是教师如何促进自觉的学习主体的形成;二是学生如何有意识地主动地发挥学习主体的作用.     

确立党员主体地位：发展党内民主的核心

党的十七大报告明确提出,要尊重党员主体地位,保障党员民主权利。这一思想,反映了中国共产党治党理念的新发展。如何确立和尊重党员主体地位,发挥党员的主体作用,是当前党的     

更新档案管理理念,提升学校整体工作

学校档案是学校在进行管理工作中形成的具有保存价值的记录,是一个学校教学质量高低和管理工作是否到位的反映。随着社会的发展,学校教学方式和管理方式的改进,档案管理工作也要与时俱进,从而推动学校教育发展步伐。     

确立学生在阅读教学中主体地位的思考与实践

语文阅读教学由于其工具性和思想性的统一、科学性和人文性的统一,因此成为实施素质教育的主渠道之一.然而长期以来,阅读教学高耗低效,学生不但阅读能力提高甚微,而且对阅读课失去兴趣.本来富有人文精神的阅读教学的课堂,却失去了生命的活力,其原因之一是学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立.     

优化学校管理引领教师发展

在新课程目标下学校管理应优化,树立评价促进发展的新的评价观,更加注重教师的未来发展,强调教师评价的真实性和准确性,引领教师实现个人的发展目标,从而促进办学水平的发展和适应新课程教学的要求.     

优化学校管理引领教师发展

在新课程目标下学校管理应优化,树立评价促进发展的新的评价观,更加注重教师的未来发展,强调教师评价的真实性和准确性,引领教师实现个人的发展目标,从而促进办学水平的发展和适应新课程教学的要求。一、确定以人为本的管理思想,树立以评价促发展的理念学校管理的核心是人,教师     

尊重教师是学校管理的关键

学校管理中最核心的问题是激励机制问题,如何用足用活"激励"机制,充分调动广大教师的积极性,是每一所学校共同面对的重大课题。合理地使用教师是取得学校管理成功的保证,而教师使用的关键是尊重教师。但这并不是一个抽象的概念,而是一种具有丰富内涵的范畴,它应体现在如下几个方面。一、了解需求,是尊重教师的前提在一个学校里,师生员工都生活在特定的社会关系中,尤其是教职工在具体的人际关系中,总是希望得到别人的认可、赞赏、支持。在教师形形色色的需求中,既有正当的、合理的,又有不正当和不合理的,这就要求学校领导者要深入调查了解,并…     

尊重教师是学校管理的关键

学校管理中最核心的问题是激励机制问题,如何用足用活"激励"机制,充分调动广大教师的积极性,是每一所学校共同面对的重大课题.合理地使用教师是取得学校管理成功的保证,而教师使用的关键是尊重教师.但这并不是一个抽象的概念,而是一种具有丰富内涵的范畴,它应体现在如下几个方面.     

街道办事处的行政主体地位

不管从埋论还是实践的角度，街道办事处都是不可能废除的，只能强化，最好能成为一级人民政府，从而加强基层行政管理能力。     

高校党员主体地位探析

维护高校党员的主体地位,对实现和谐发展、提高党委执政能力、培养可靠接班人具有重要意义。本文围绕高校坚持党员主体地位问题,深入分析了高校党员主体地位的现状及其原因,并阐述了确立高校党员主体地位的现实路径。     

论坚持人民主体地位推进应急管理改革发展

通过阐述坚持人民主体地位原则推进应急管理改革发展的涵义,在此基础上论述应急管理改革发展的目标方向、力量源泉、个人定位、领导核心和法治保障,提出了聚焦问题、以上率下、知行合一、开门改革、从严从实推进应急管理改革发展的实践措施。     

从确立邓小平理论的历史地位说起

年轻的时候学习马克思主义,信仰马 克思主义,同时海阔天空地预想,马克思提出了如此伟大的学说,在他之后,是否还会有人能够在他的基础上补     

更新理念改进专业英语教学质量

我国高职院校专业英语的教学质量尚处于不断完善中。制订与本专业相适应的教学大纲，更新教学理念，锻炼和培养学生自主学习的能力，加强专业英语教师队伍的建设，乃是提高教学质量的关键。     

实行城乡合作学校制度 切实提高教师思想理念素养

提高教育质量,首先要提高教师质量.提高教师质量,就现有教师队伍而言,除教师自觉加强学习研究外,教育行政部门、教师培训专门机构和任职学校有组织的培训乃是通常形式.     

浅论学校反思型教师的培养管理

目前在基础教育改革的形势下,教师的成长问题成为学校管理越来越多的关注问题,作为学校校长发现、分析、研究、解决教师的成长问题,是其适应校本管理和自我成长的重要途径。教师的反思是新课程实施的关键,是学校校本管理现实问题,本文试从学校反思型教师的校本管理认识年,分析学校反思型教师的培养与管理的基本原理和方法。一、学校管理反思型教师培养措施的分解学校教师群体可以按发展水平的差异以及职业年龄特征的管理线索,细分为新手型教师(0-5年)、适应型教师(5-     

实行城乡合作学校制度 切实提高教师思想理念素养

提高教育质量,首先要提高教师质量。提高教师质量,就现有教师队伍而言,除教师自觉加强学习研究外,教育行政部门、教师培训专门机构和任职学校有组织的培训乃是通常形式。     

浅论学校反思型教师的培养管理

目前在基础教育改革的形势下,教师的成长问题成为学校管理越来越多的关注问题,作为学校校长发现、分析、研究、解决教师的成长问题,是其适应校本管理和自我成长的重要途径.教师的反思是新课程实施的关键,是学校校本管理现实问题,本文试从学校反思型教师的校本管理认识年,分析学校反思型教师的培养与管理的基本原理和方法.