办最适合学生发展的教育——观澜二中创新发展掠影

学校简介： 深圳市观澜第二中学创办于1991年，是省一级公办初级中学。学校占地54314平方米，建筑面积23539平方米。现有学生1618人，教职工131人。学校布局合理、环境优美，教育教学设备先进。先后被评为省一级学校、省现代教育技术实验学校、省绿色学校、市优秀家长学校、区首批教育信息化示范学校、区体卫艺工作先进单位、区家庭教育特色学校、区教学工作先进单位和区首批优质化学校等．     

我国高等院校普及保险教育的思考

近年来，我国保险业快速发展，社会影响力也有很大提高，但与我国目前的经济发展还不适应。保险是现代金融体系和社会保障体系的重要组成部分，在全国高等院校学校加强保险教育，普及保险知识，培养造就具有较强保险意识的现代公民，具有十分重要的意义。加强保险教育可从保险专业建设，保险教育普及形式、师资力量和教材建设等方面入手。     

现代教育目标探析

现代教育主要是指以培养现代社会所需要的现代人为宗旨的教育。现代教育目标凸显出素质教育、通才教育、创造教育、个性教育等特征。     

教育人本论刍议

教育人本论是在我国80年代改革开放这一特定时代背景上兴起的，以辩证唯物主义为指导的，融儒家“人本”教育传统与现代人本主义教育思想于一体的一种本土化即中国特色的教育思潮。其基本涵义是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，它不排斥教育社会本位。它与教育社会本位是相互支持的；它与现代人本主义教育思想有联系，也有不同。     

试论学校环境及其教育功能

学校是专门培养教育人的场所，对培养教育的对象──学生而言，学校环境是一个特殊的教育因素，它的优劣对学生具有直接而深刻的影响。因此，对学校环境的基本构成、基本特点以及教育功能要进行深入的分析研究，并采取有力措施加以改进和完善。     

教育转型论纲

新时期我国教育经历的是转型性改革和发展。理论界关于教育转型有“文化转型”、“历史形态转型”、“知识转型”三种瑜瑕互见的理论观点。我国内地应被转型的“传统教育”不是“近代型学校”,而是传统社会主义模式下适应计划经济体制的学校教育;由它转变为适应社会主义市场经济体制和现代社会的教育,这是当代中国教育转型的实质。教育转型的根本旨趣落实到实践环节中,首要的是育人目标的现代转型。     

蔡元培体育教育思想论析

蔡元培先生是我国近现代教育史上著名的教育家,是我国近现代教育改革的先驱和楷模。他在20世纪初提出的“造就完全人格,首在体育”的教育思想具有进步意义,是对马克思人的全面发展教育思想的延伸,对当今学校进行“健康第一”和素质教育改革都具有很好的指导作用。     

教育自由论

教育自由是教育理论中的“元话语”,学校教育理应关涉人的自由。教育自由发轫于我国学校教育令人堪忧的客观现实,以及对人的超越性的哲学思考。教育自由旨在赋予学生自由并促进学生的自由发展。教育人性化、教育阈限说、教育和谐论既是教育自由的表现,也是实现教育自由的途径。     

对日本现行教师教育制度的批判与超越──日本教师教育理论新成果

目前,日本教师教育研究的两项新成果：一是日本现代教职研究会的教师教育连续性理论,即两种连续性形态论;内在连续性的构造要素;教师教育各阶段的作用、责任和相互关系;教师教育连续性原理。二是今津孝次郎的教师教育新模式理论,即提出教师教育的两个模式论;“学校教育改善模式”理论的基本内核;“学校教育改善模式”的基本原理;教师教育课题：一是学校组织学习,二是自我教育。     

试论艾略特的文化传播观

T．S．艾略特认为，文化传播的首要渠道是家庭，没有了家庭传播，文化将会变质，而学校教育主要承担传播自觉文化的作用，学校教育应该与家庭等文化传播者有机结合，否则，教育将以“背叛文化”收场。关于学校教育的文化传播．艾略特批评了当时的教育内容和教育目的论以及‘l教育使人幸福”‘墩育机会平等”等教育观点，并提出有利于个体、文化和社会的健康发展的多层次教育文化传播观。艾略特的家庭和学校教育文化传播观不仅是对当时的文化传播发言，更像是对中国当前的文化传播发言。     

简论西藏现代教育体系创建的历史经验和完善

西藏是中国一个独特的民族自治区，在1951年和平解放以前，现代民族教育基本上是一片空白，为数极少的僧俗学校又表现出极端的落后性与畸形性。和平解放以后，现代民族教育开始从内地及西藏同时起步；从自治区成立到1965年初步形成；改革开放以来飞速发展，目前共有各级各类民族学校4000多所，在校学生达31万，教职工2万余人，形成基础教育、大中专教育、成人教育、职业技术教育配套完善的现代民族教育体系，积累了宝贵的历史经验。一、西藏现代教育体系建设的历史经验西藏地方民族院校的兴办及西藏现代教育体系的建立，是西藏和平解放后四…     

试论创新教育与素质教育的关系

创新教育与素质教育的关系 ,理论界存在诸多分歧 ,笔者认为 ,“创新教育”是素质教育的核心 ,是实施素质教育的关键和突破口。创新教育与素质教育是部分与整体的关系 ,是在素质教育大背景下重点突出创新素质。一、从本质上分析 :具有同源性 ,体现素质教育的根本宗旨重视人的素质培养 ,促进人的健康发展 ,乃是教育应具有的内在属性。在现代社会 ,教育具有承传性 ,更具有创造性。教育是一种培养人的创造性活动。然而 ,反思我们的教育 ,学校将树人、育人为宗旨的基础教育沦化为一种高度工具化、技术化的训练 ,以致学生的心理素质脆弱 ,创造性思…     

论学校教育对其本源价值的背离

作为人类社会活动之一的学校教育在人类社会的发展中有着重要的作用，人们也因此对学校教育寄予很高的期望，试图通过学校教育在社会发展中发挥巨大的作用。随着工业革命的完成，学校教育的工具价值倍受重视，使学校教育越来越偏离其本源价值。事实上，学校教育的本源价值只是在培养学生读、写、算的能力方面具有重要意义，它在其他方面的作用在某种程度上说却是非常有限的。     

以精细化管理促进电大科学发展

精细化管理是现代管理的一种管理理念和管理方法。本文结合茂名电大教育的实际，从理论与实践的结合上阐述了学校实行精细化管理的基本含义和要求，从管理的核心、关键、主体和外延等四个方面探索了学校精细化管理的主要做法，总结了所取得的成绩和经验。     

教育对边疆民族铸牢中华民族共同体意识的作用——以明代以来凉山彝族地区教育发展为例

教育是培育中华民族共同体意识的重要载体。历代中央政权为加强对边疆民族地区的统治，都要构建一套连贯的制度性教育体制。自明朝以来，中央王朝在凉山彝族地区设置儒学机构，并通过科举制度传播中原儒家文化。民国时期现代教育的推行促进了制度性教育在中国的改革，彝族精英也积极推动现代学校在彝区的发展。20世纪50年代西南地区民主改革后，中国共产党的民族教育事业将制度性教育推进到新阶段，并促进了凉山地区各民族对中华民族共同体的认同。     

学校教育的公共性危机与学校公民教育困境

学校教育的公共性不仅意味着公民培养是现代学校教育的公共使命,而且昭示着学校教育是学生公民精神养成的有效方式。然而,当前学校教育中所存在的教育私利性倾向、教育不公平与自我封闭现象及学校公共生活的无序等共同冲击着学校教育的公共性,严重阻碍了学生公民精神养成。从公民精神养成的角度看,需要从推进教育公共服务均等化建设,鼓励家长、公众积极参与学校事务,营造学校公共生活等方面来保障学校教育的公共性。     

公民意识教育:现代教育的重要维度

从政治学的角度而言,现代化是与国家的民主化相伴生的。国家民主化进程的推动离不开现代教育对公民意识的培育。公民意识为国家民主化进程提供动力支持和政治保障。由此,公民意识教育构成了现代教育的重要维度,成为现代教育的主旨。现代教育对公民意识的培育主要通过学校教育的学科课程、活动课程等途径实现的。     

中国城市学校体育教育的现状与思考

随着课程改革的不断深入发展，体育教育也取得了飞速的发展，传统的体育教育已经不能满足现代体育教育的基本要求。从目前我国的城市学校体育教育情况来看，虽然也紧跟了课改的要求，并取得了很大的进步，但是依然存在着一些问题，值得我们深入反思。本文主要就我国目前的城市学校体育教育现状进行相应的分析与研究，并提出适当的解决方案，希望对大家有所帮助。     

河北现代女子教育的兴起及发展特征

中国古代的女子教育以家庭教育和思想教育为主,其目的是使女性忠于并依附于男性.到19世纪末20世纪初.以学校教育为主要特征的河北现代女子教育借助女子学校的创建和发展迅速兴起,不仅传播了文化知识和进步思想.教育目的也实现了由"依附"到"独立"的根本性转变.     

清末民初湖湘教育的大转型

近代以降 ,在西学东渐的冲击下 ,中国教育发生了前所未有的大变迁。这一时期 ,湖南教育也面临着急骤而全面的大转型 ,这一转型 ,标志着湖南教育开始由古代传统的教育模式向新的现代教育模式转变 ,显示湖湘传统教育向现代教育迈出了极其重要和可喜的一步 ,它为湖湘现代教育奠定了最初的基础。这一影响深远的转型主要体现在以下几个方面。一、湖湘书院向现代学校的转型湖南书院向现代学校的转型起始于十九世纪八十年代中期。它是在省府大员和维新人士的密切合作下进行的。当时 ,省府几位要员陈宝箴、江标、黄遵宪、徐仁铸都非常支持书院的改革…