知识经济与青年人力资源的开发

知识经济作为一种建立在知识和信息的生产。分配和使用之上的经济从本质上讲是以人力资源为依托的，是一种人才经济。因为在知识经济时代，知识资源将取代土地、资本、原材料等而成为主要的生产要素，这一变化意味着非为知识的拥有者和创造者，人和由其形成的人力资源将成为现代经济持续发展的关键因素，成为超出物质资源之上的第一资源。 一、知识经济与青年人力资源开发的新时代 所谓人力资源是指一个国家、一个地区总人口中有劳动生产能力的所有劳动者，它包括质量和数量两个指标。青年是人力资源中最有潜力和活力的资源。在一般情况下，…     

漫谈教育投资的“生产性”

２０００年 ,世纪之交 ,教育 ,已从社会的边缘跨入社会的中心。几千年来 ,人类传统的“以直接劳动作为财富的巨大源泉”的观念已经在“以知识生产力为伟大动力”的时代失去其原有的光彩。“新世纪 ,给孩子一个全新的教育 ,一个高质量的教育”已成为当代社会一种共识。把教育作为一个产业看待已是当代中国百姓的一个热门话题。“教育产业”的概念如同“市场经济”“知识经济”出入于中国百姓之口 ,教育投资的“生产性”问题已不再被怀疑和争论。众所周知 ,知识经济的三大支柱是教育、科技和文化 ,其经济形态是以“人”为中心。在这种形态下 ,…     

知识经济时代与企业人力资源管理

知识经济是相对于农业经济、工业经济的一种富有生命力的新经济形态。其本质特征体现了知识和技术是经济发展的核心,知识经济的繁荣取决于物质资源、货币资源和硬件技术的数量、规模及其增量,但更多的依赖于人的智慧和创新,依赖于知识或有效信息积累。在知识经济时代,更多的强调了人力资源的价值。21世纪是知识经济的时代,人力资源被誉为“企业的第一资源”。如何通过创新的人力资源管理     

知识经济时代的学习、教育与创新──当代大学生如何应对高科技的影响

人类社会的知识经济时代正在来临。这一时代有两个主要特点：全球化和知识化。知识经济是世界进入一个信息传递高速化、商业竞争全球化、科技发展高新化的新时代的一种崭新的经济。顾名思义，知识经济是以知识密集的智力资源为基础的经济。知识经济是以信息的生产和利用为核心，以人力资本和技术为动力，以高新技术和服务的产业为主柱，以强大的系统化、高新化、高效化的科学研究体系为后盾，以追求知识价值不断更新为目标的经济。知识经济与工业经济相比，主要有以下四个特征：1．生产资料与劳动力一体化。真正的生产资料不再是设施和工具…     

调整思路 应对挑战——信息社会和知识经济时代背景中的学校德育

江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会的讲话中指出，“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”知识经济是人类社会继农业经济、工业经济之后，进入计算机信息时代出现的一种新型的经济形态。根据“经济合作与发展组织（ＯＥＣＯ）”认...     

迎接知识社会的到来

知识经济不是工业社会而是知识社会的经济形态。只研究经济形态的变化,不深入研究与之相应的整个社会结构、政体和文化的变化,经济形态的研究是难以获得全面深刻的理解和把握的。经济发展受制于社会条件、社会体制,只有创造出良好的有利于知识生产、传播和应用的社会条件和社会体制,才能使知识经济的快速发展得到可靠的保证     

非均衡结构:当代青年学生政治意识状况调查

市场经济和信息社会的形成与发展．使青年学生的政治意识状况发生了很大变化。通过对政治角色和结构、角色承担者、具体公共政策等政治主体知识的问卷调查，我们发现，当代青年学生的政治意识状况呈现非均衡的结构。具体而言，青年学生政治认知程度比较高，政治情感大致居于中间位置，但是政治评价却相对较低。这种状况表明学校教育在青年学生政治社会化中具有“单面”性，家庭和社会的政治社会化更会影响青年学生的政治意识形成。因此，当代青年的政治意识塑造要从“教育社会化”、“法律社会化”和“政治社会化”三个角度进行，同时要补充更加符合市场经济和有中国特色的政治权利和义务关系的内容。     

知识管理对图书馆管理的创新

图书馆管理是指应用现代管理学的原理和方法，通过计划、组织、指挥、协调和控制等行动，合理配置和使用图书馆资源，发挥其最佳效率，达到预定目标和完成图书馆任务的过程。而知识管理是信息化、网络化和知识经济时代激烈竞争环境下提出的最高层次的管理方式和管理理念，是知识经济的核心，是“以人为中心，以信息为基础”的管理，是通过利用内外的知识资产，开展一系列有利于知识创新的知识活动，是一种交叉学科。它搭建了一个信息与信息、信息与活动、信息与人的桥梁，形成了一个庞大的知识网络，以实现知识共享、知识创新、知识扩散和知识增值。     

信息技术与大学英语课程整合的教学模式探讨

“信息技术与英语教学的整合”是指在现代教育理论指导下，将信息技术、信息资源等与英语课程教学有机结合的一种新型教学方法；这种整合是集知识、素养、工具三要素于一体的、具有文化特征的计算机信息技术与英语学科的融合，是一种以信息技术为媒介的教学模式，这个模式的操作范式可以体现出多元化、综合性、个性化等特征。笔者从现有研究中发现，多数研究围绕着信息技术与大学英语课程教学整合的必要性和可行性展开的，     

知识分子的公共责任与困境

“知识分子”的概念在我这里一向是两开的，即“知识”与“分子”。前者，是一个职业，知识分子用它来吃饭；后者，是一种志业，通过它知识分子显示自己作为个体的社会担当。因此，知识分子是一个“职志混合”的称谓形态。当然，对知识分子的这种理解是非常“邵建化”的，它不是什么定义，也无心定义。     

知识经济时代企业会计必须变革

知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上的经济,以不断创新的知识为主要基础而发展起来的,它依靠新的发现、发明、研究和创新,是一种知识密集型的经济。伴随着知识经济时代的到来,国际经济一体化的形成,以及由信息技术推动的经济变革的迅猛发展,我们已经进入了一个崭新的经济时代。企业会计作为一种信息工具,也将迎来一场新的变革。     

论青年科技人才的创造力

二十世纪９０年代以来 ,世界经济进入了以知识为基础的经济时代 ,即知识经济时代。知识经济是主要依靠知识创新、知识创造性应用和知识广泛传播发展的经济。知识经济的兴起必将对我们现实生活的各个领域产生深远的影响 ,对人才提出更高的要求。新的世纪充满了各方面的希望 ,为青年的成才与成长提供了广阔的天地。一方面 ,当代青年科技人才有幸遇到了施展自己才能的外部环境 ,另一方面 ,当代青年科技人才也将担负起比上几代科技工作者更加重大的社会责任和历史责任。许多棘手难题要依靠他们的聪明才智去解决。也正是因为如此 ,当代青年科技人…     

知识经济与科学发展观的实践融合

知识经济时代的到来以及知识经济作为新的经济社会发展形态，凸显了知识因素在社会全面进步和人的全面发展中的先导性甚至决定性意义。在诸多知识因素中，经济社会发展的观念、理念无疑起着引领方向的核心作用。从这种意义上说，知识经济内在包含科学发展这种理念，而知识经济的实现需要制度的、技术的、政治的等诸多因素的条件和保证。     

新媒介素养与青年能力构建

以网络和手机为代表的新媒介已经极大地改变了青年的媒介交互模式与社会的大众传播模式，当前，青年的媒介素养，特别是新媒介素养滞后于新媒介科技的发展。在这个全新的信息社会中进行数字化生存的青年．急需培养与之匹配的新媒介素养能力。这些能力包括培养信息素养与新媒介素养融合、交互，最终促使青年养成并达到一体化的新能力：形成青年解析媒介信息必然反映“某种意识形态和价值观念”，是政治社会化必然过程的认知新能力；提高青年强化维护“信息主权”。防范“信息入侵”行动性的能力。     

21世纪中国青年的地位(摘要)

我们可以给以知识经济为特征的对世纪的经济生活中的青年地位予以这样的描述：资产与知识成正比，而在一定范围内，知识则与年龄成反比。科学的迅猛发展，必然给社会民主意识提供更坚实的基础，青年人是科学的带头人，在推动科学发展的同时，也夯实了自己在政治舞台上的地位。青年的取向将越来越成为社会价值取向的主体，并直接或间接地推动经济的发展。     

通识教育视阈下的大学校园文化建设

“通识教育”一词最早出现于1829年，它首先是一种教育理念，其目标是培养一个全面的人而不是片面的人，是培养一个通达的人而不是闭锁的人；通识教育是一种手段，通过实施通识教育而达到全人教育的目标；通识教育还是一种课程体系，它与“专门教育”相对应，是一种“全面教育”、“普遍教育”。     

青年自我教育的“势”与“导”

在青年思想政治教育的过程中，往往会遇及教育关系双向反馈机制的心理对峙，以及青年人“自我形象”两极的对峙，这从一个侧面充分地反映了青年的“自我意识”与‘咱我教育意识”有其不可否认的客观实在性及现实可行性。正确地认识这个现状，并引导青年人正确地实施‘咱我教育”，将会在思想政治教育的过程中取得单纯运用其它途径、方法、手段所难以达到的效果，企及新的境界。（一）教育者的“主导”意识与被教育者的“反客为主”意识的对峙。在教育者一方有着强烈的不可动摇的“主导地位”意识，把自己看作是主动体而把被教育者看作是受动…     

思想政治工作的总特征应该是“开发”而不是“管理”

传统的青年思想政治工作,是以“灌输理论,实施教育,转变思想,引导行动”作为四个基本环节的。按照这样的顺序对青年开展的思想政治工作,把青年单纯地看作接受教育,改造思想的对象,我们称它为“管理型”的思想政治工作。这种“管理型”的思想政治工作,具有着如下几个特征:第一,它把青年单纯地看作一种“客体”,否认了他们主体性的一面;第二,它使青年处在一种被动的接受管理和教育的位置,否认和埋没了他们思想上的主动性;第三,它只强调和注意了“别人”对青年的教育,忽视了青年思想中的主观能动作用,否认了青年思想中存在的内     

对技校学生“听得懂课,做不出题”现象的分析

一、听得懂课，做不出题的原因在技工学校的教育中常会听到学生反映“听得懂课，做不出题”。这种现象在生源较差的技工学校普遍存在。笔者认为这种现象的产生可归结为以下原因。1．学生原有的基础知识、基本技能差。由于课堂上所学知识有时与前面旧知识联系不大，学生能听懂，但习题中要涉及到一些本来没有掌握的旧知识，因此做不出题；或学生思考方向正确，由于基本技能差，表达不出来，尤其表现在恒等证明与立体几何中。2．课堂上讲的定理、公式、法则或例题，在习题中有时不是简单的重复、模仿，而是需要学生灵活地运用这些知识去积极发…     

和谐社会与青年发展

青年问题不仅是青年期人生发展特殊课题的一种内在规定,而且是社会的一种外在规定。青年问题不是青年的问题,而是社会的问题。本文从和谐社会视角来谈青年发展问题,提出青年是社会问题的主体人群,青年发展问题是构建和谐社会的“公共议题”。我们必须重视青年问题,如就业问题、教育问题、偏差行为、传媒问题、组织问题等,从认识青年、审视社会对待青年的方式来解决青年问题,从价值与利益“双重导向”促进青年和谐发展。