浅谈工程力学教学中实践与创新能力的培养

在分析工程力学教学特点的基础上,提出针对实践与创新能力培养的工程力学教学方法。通过在课堂理论教学中渗透工程实践,设置综合性课程实验,开展基于课题的综合课程设计; 进行启发式教学,研讨课教学和研究型教学,培养学生的实践与创新能力,从而在提高教学效果的同时,实现工程应用与创新人才培养的目标。     

“4+2“专业培养模式实践探索

适应国内外高等工程教育发展的总趋势,西南交通大学工程力学专业实施了"4+2"培养模式。即制定了本科生-研究生拉通培养方案,课程设置模块化,开设工程力学专题,改革毕业论文等。实践表明,这种培养模式深化了专业改革,加速了课程建设,促进了学科建设,使工程力学生源好转,全面培养了学生的综合素质和创新能力。     

工程力学实验课程思政教学探索与实践

本文针对传统工程力学实验教学中如何有效引入课程思政元素问题，以西北工业大学的工程力学实验课程的组合梁弯曲正应力实验为例，注重对学生的价值观塑造和工程分析能力提升，通过选取贴近实际、贴近生活的思政元素，在课程的引入、力学模型理论分析、实验测试的各个环节将课程思政元素以润物无声的方式融入其中，让学生在学习的过程中得到思想认识的提升。通过对传统工程力学实验课程的思政教学探索，以更好地适应新时代背景下国家对高等教育人才培养的要求。     

《工程力学》线上课程新测试体系的设计和实践

针对工程力学线上课程，结合“新工科”和“课程育人”的工科教育的新需求，考虑以往线上课程考评机制的实施办法，通过三级测试单元的设定，探讨并设计了一个新的客观考评指标体系。通过分级侧重、扩大题量、变化出题方式的措施，新体系重点强调工程力学“三基”的掌握、力学理论与工程实际的有机融合、学生智慧学习和应用实践创新的能力的增强，努力提升课程在能力素质和工程伦理教育培养等方面的作用。     

在工程力学课程教学中实施素质教育

就工程力学课程教学中如何实施素质教育的问题进行了研究和探讨。指出在工程力学课程教学中要结合课程内容及研究方法的特点 ,以培养学生“终身学习”的能力 ;培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力 ;培养学生的创新意识和创新能力为主线进行教学。并就如何实施进行了研究和探讨。     

关于高职工程力学课程改革的思考

高职院校的课程改革是一项系统工程,工程力学课程改革的思路应是:广泛联系工程实际,重新整合教学内容,借助多媒体辅助教学,改革传统考试方法。     

探索力学教学方法 促进学生素质教育

以工程力学课程教学为例 ,就教材的应用、理论知识与工程实际的联系等方面 ,探讨如何提高学生的综合能力 ,促进学生素质培养的问题     

《工程力学》一流课程建设创新实践

为了将《工程力学》建设成一流课程，首先创新教学理念，并提出从分层教育、课程思政、教学评价、教学方法、教学组织5个途径得以实现。其次，提出全程育人和全方位育人的教学目标。然后从工程结构设计贯穿始终的理论体系、与力学课程有机结合的思政体系、基于结构设计大赛的实践体系三个方面对教学内容进行创新性设计。此外，采取生动形象、丰富多彩的多种教学方法提升学生的学习兴趣和学习积极性。最后实行多尺度、全方位、全过程的评价模式。通过几轮实践，学生反响良好，这就为《工程力学》建设成一流课程奠定基础。     

试论工程力学课程改革的方向及措施

工程力学是土木工程专业的一门重要专业基础课。在教学过程中,只有对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段进行改革,加强与专业课的联系,实行学与用相结合,才能取得令人满意的教学效果。本文旨在分析工程力学课教学存在的问题,探讨工程力学课改革的方向及应采取的方法和措施。     

土木建筑学科群的构建与发展规划研究

对土木工程、交通工程、工程力学、建筑学、城市规划和艺术设计等本科专业及其相关学科博士学位和硕士学位授权点在国内高校的设置情况进行了统计分析,客观研究了我校各专业所处的地位及今后建设努力的方向,提出了构建土木交通类学科群和城市建设类学科群的思路和实施方案。可作为今后一个时期我校土木工程系专业建设和学科建设的工作参考和研究依据。     

工程学科发展与工程教育中的突显问题

工程学科建设重点是克服现实存在的学科专业设置与人才需求的矛盾,着力解决"理论与实践相分离"、"技术与科学相分离"、"学科分化与学科综合相割裂"等问题,建设和发展新兴学科与新兴交叉学科,树立立足区域经济建设、服务社会的办学指导思想,依据经济发展特别是工程产业发展趋势的要求,使高等教育回归工程,提高工程技术人才培养质量。     

工科大学生工程伦理精神培育探索

工程是人类的一种生存和实践方式,是人类文明的象征。培育工科大学生的工程伦理精神,能在一定程度上避免工程事故的发生,保证我国工程事业的蓬勃发展。工程伦理精神是工程活动主体对自身行为价值引导的体现,具有求真、臻善、审美三重向度。工科大学生工程伦理精神培育的重点在于团队精神和工程伦理责任,具体的培育途径是：在高校层面,将工程伦理精神融入到各类理论课程、实践性教学、第二课堂等环节;在国家层面,有赖于政策支持和制度更新,以保证工程伦理教育的顺利开展。     

软件工程专业工程化实践教学研究与实践

针对我国计算机软件相关专业＂产销不对路＂的教育现状,围绕工程教育的集成性和实践性,对软件工程专业实践教学进行了研究,提出了工程化实践教学的总体思路,并对四类实践课程进行工程化改造,通过校企合作推出工程项目实训,为构建工程化实践教学新体系做出了有益尝试。     

从土木工程概论到土木工程导论

为了适应CDIO工程教育模式要求,构建了土木工程专业培养体系并进行了课程设置优化,进行了从土木工程概论到土木工程导论课程内容改革和教学方法改革,实践检验证明土木工程导论课程教学内容设计合理、方法先进,工程教育效果明显。     

工程管理系统思维与工程全寿命期管理

鉴于传统的工程管理思维在工程价值观、目标体系、管理定位等方面的局限性,本文提出了工程管理系统思维的概念:从工程系统整体出发,通过贯穿工程全寿命期的管理活动实现工程全寿命期整体最优的目标。工程全寿命期管理是工程管理系统思维的管理理论和工程实践体现,是在全面把握工程全寿命期的系统规律的基础上,通过将工程管理的全部要素在全寿命期的维度上整合集成,力求实现工程全寿命期系统最优化的目标的新的管理模式。工程系统分解结构是在工程系统功能分析的基础上,按功能和专业将工程系统分解为一定细度的功能面和专业子系统而形成的树状结构,它是工程管理系统思维在工程全寿命期管理中的重要实现工具,是各项工程全寿命期管理工作的管理技术支撑。     

工程项目管理中的并行工程理念分析与应用

结合并行工程定义与特点,对工程项目管理的实质进行论述,对工程项目管理中并行工程理念进行分析。利用工程项目管理与并行工程共同特点,建立基于并行工程的工程项目管理模式组织结构。通过对某企业的具体情况进行分析,在充分调查研究的基础上,建立了基于并行工程理论的创新型管理模式——业主驱动型管理模式。     

我校工科专业工程实践教学体系的研究

基于新世纪人才综合素质培养和现代工程实践教学内涵,高校必须大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力。本课题通过调查与研究,分析了我校工科专业工程实践环节的现状与存在的问题,提出促进工科专业实践教学质量发展的新方案,为我校建立较为完善的工程实践教学体系奠定良好的基础。     

大土木背景下“土木工程材料”的角色定位

文章从大土木学科背景入手,分析了"土木工程材料"在土木工程专业本科教学过程中的作用与地位.认为"土木工程材料"在土木工程专业教育中,不仅充当专业基础核心课程,而且扮演着十分重要的角色,它的教学过程应该贯穿于土木工程专业教育的始终.     

解读工程活动

人的本质可以从两个层面上加以展开,其一是劳动,把人与动物相区分;其二是社会关系,把人与人相区分,工程是人的本质的一种具体化的表达,工程活动作为现代社会最发达、最典型的生产活动,充分体现了人与动物的区别和人与人的区分。     

制药工程专业本科教学研究

制药工程专业教学不仅仅是制药工程理论知识的教学,同时也应是科学研究与实践的教学.从工学和药学有机融合的角度,探索了制药工程专业课程体系、人才培养模式、考试制度等方面的改革,以培养厚基础、宽知识、强能力、高素质的人才.