认知视阈下的英语网络新词生成机制探究

文章从认知的角度对英语网络新词的生成机制进行探究。分别从隐喻和转喻认知的角度描述了英语网络新词的生成方式。从隐喻认知角度主要有四种生成方式：结构隐喻、方位隐喻、本体隐喻和语音隐喻,并且分析了使英语网络新词生成的相似性的不同特征。发现英语网络新词虽然在构词方式上有着区别于传统英语的一面,但其生成机理在本质上却并无区别。     

浅谈英语新词的翻译

英语中包含了大量新的词汇,如何译好这些词汇也就成了翻译必不可少的一步。     

英语新词与科技进步

阐述了英语新词与科技进步的关系,举例说明了科技进步是英语新词产生的源泉。     

英语新词的社会透视

作为社会现象的语言总是要受社会的制约。特别是语言中词汇对社会生活的变化尤为敏感。社会发展对英语词汇的形成起决定性的作用。本文拟从社会学的角度 ,对英语新词的产生形成作一分析 ,着重从科技、经济、政治、文化等方面 ,对英语新词产生作一探源 ,旨在揭示社会发展对英语新词产生的影响     

英语新词构成之初探

英语中的新词正以每年5000左右的速度增加,它们除了遵循传统的派生法、合成法、缩略法、混合法、借贷法等构词外,也有全新的词被创造出来。文章以最近几十年产生的新词为基础,初步探讨了英语中新词的构成方法和规律。     

计算机技术发展与英语新词

各种高新技术 ,边缘学科 ,特别是计算机技术发展 ,极大丰富了人类的知识宝库 ,同时也造就了许多英语新词 ,从事计算机和英语教学、研究的工作者应多留意。本文阐述了计算机技术的发展与英语新词的关系 ,举例说明了计算机英语词汇构成的特点     

美国英语新词的构词特点

美国英语发展迅速，新词数量庞大。本文分析了近年来产生的美国英语新词的构词规律，如复合、拼合、派生、缩略、转换、类比以及借词，从而得以了解美国文化，辅助美语词汇教学。     

现代英语新词的构成方式

随着社会的不断变革和发展 ,英语新词也不断涌现。新词的构成方式主要有合成、派生、拼缀、缩略和类推方法 ,通过对新词构成的分析来不断丰富英语的词汇量 ,以适应新观念 ,新理论和新科技的发展要求     

英语中的新词

英语中每年有大量的新词产生。本文着重对新词获得的途经以及构成方式进行了论述。     

英语新词的构成及修辞手段

语言的基本特点之一是变化,变化源自于社会因素和语言因素,语义的演变和新词的增加是语言发展的突出表现。通过研究英语新词的来源及构成,从词汇学和辞格的角度对英语新词进行了全新的阐释。     

英语新词的文化现象

英语是当前世界上通行最广的语言之一，英语已经逐渐成为一种中性的信息媒介。几个世纪以来世界各民族文化的相互接触，给英语带来了数以千计的新词。同时英语在国际上的使用也从另一方面促使英语词汇的扩大。英语新词已经逐渐渗透到文化的各个领域，新词的不断更新与扩充反映了文化的发展与时代的进步。     

英语新词汇的构成特点及翻译技巧

二战以来，随着政治格局的变化、全球经济一体化的形成、科学技术的发展和高科技产品的不断问世以及文化教育的影响，英语中涌现出了大量的新词汇（neologisms）。掌握新词汇的构成特点及翻译技巧十分必要。     

词语的理据性与英汉新词语生成方式的对比分析

词语的理据性解释了语言形式与意义之间的联系。按照Ullmann的理据分类,英汉新词语的理据性在拟声理据、形态理据、语义理据三个方面存在着异同之处。根据英汉语言结构特点和构成新词的方式,汉语词汇的理据性大于英语词汇的理据性,并且汉语新词语的理据性逐渐加强,而英语新词语的理据性逐渐减弱。     

英语词汇记忆技巧

学习英语最困难的就是记忆英语词汇。而记忆英语词汇的技巧和方法很多，找到适宜自己的记忆方法是学习英语之关键。     

基于社会语言学视角的英语新词汇产生因素分析

语言是随着社会的发展而发展的,英语新词汇的不断涌现反映了词汇是语言中最活跃的因素。社会的变革、科技的发展、思维的活跃和观念的更新,都会在词汇中迅速反映出来,其突出表现是新词语所出现的新义及其新的用法。为了全面了解英语中出现的新词汇,本文拟从社会语言学视角对英语新词新语产生的各种因素作一考察。     

从计算机英语词汇中的隐喻现象谈构词特点

由于计算机和网络的出现,计算机英语词汇日益增多。有些新词汇是通过联想,经历语义变化及隐喻修饰后产生的。更多的计算机英语词汇是通过赋新、缩略、合成等方法构成的。对它们构词的特点进行分析并找出规律,可便于计算机使用者更好地理解词义。     

论英语词汇中的反义现象

对英语词汇中的反义现象进行分析和探讨,可以帮助中国学生提高学习英语词汇的效率.     

英语教学中颜色词文化内涵的苗、英对比研究

民族文化不同,观察事物的理解和认识也不同。苗语和英语对同一种颜色不同内涵认知的差异性往往导致苗族地区学生英语学习理解的困难,英语教学必须高度重视。