高校“两课”教学的艺术

“两课”教学也应该讲究教学的艺术：坚持“教学有法，而无定法”的基本原则；注重教学语言的准确生动性；因人、因地、因事、因时地去整合和创造教学方法；合理科学地运用各种现代的教学手段。     

提高“两课”教学实效性的几点思考

提高“两课”教学实效性是“两课”生命力所在。增强“两课”教学实效性的重点应主要体现在五个方面,即：转变教学观念、提高教师素质、充实教学内容、改进教学方法和加强实践环节,     

提高“两课“教学实效性的思考

"两课"教学是高校思想政治教育工作的重要组成部分,在新时期如何提高"两课"教学的实效性是思想政治教育工作者必须探索的问题,笔者将从教师思维方式、教学过程、教学内容、教学手段以及巩固教学效果等五个方面就提高思想政治教育工作的实效性进行探讨.     

"两课"社会实践教学实效性探析

解决当前"两课"社会实践教学实效性问题,并不是一个孤立的问题,而是一个系统工程,它关系到实践教学文件、实践基地、实践课题、组织实施、考试考核等问题的可行性理论研究的有效实践探索.     

增强“两课”教学实效性的探索与思考

本在分析当前“两课”教学存在的主要问题的基础上，提出增强“两课”教学实效性的关键在于加强针对性和应用性，注重马克思主义基本观点立场特别是基本思想方法和分析方法的讲授，为学生观察分析社会和把握人生提供方法论工具，提出了运用现代教育技术，改进教学方式和手段，增强吸引力和生动性，强调“两课”教育要与社会实践紧密结合，并探讨了结合的方式和途径。     

“两课”互动式教学共鸣效应探析

实现“两课”互动式教学中的四大共鸣效应——乐情、融情、冶情扣导情效应，对于优化“两课”教学效果，提高“两课”教学质量至关重要。发挥乐情效应是优化“两课”教学效果的突破口；发挥融情效应是优化“两课”教学效果的关键；发挥冶情效应是优化“两课”教学效果的重点；发挥导情效应是优化“两课”教学效果的难点。     

提高两课教学实效性的关键在教师

对大学生进行思想政治教育、实施两课教学的主体是教师。要提高两课的教学实效性 ,关键在于教师要用马克思主义的立场、观点和方法指导两课教学科研 ;有严谨治学、民主求实的学风 ;以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。为此 ,两课教师要认真学习马列原著 ,加强哲学社会科学的研究 ,具备宽广的社会科学知识     

高校"两课"实践教学的思考

"两课"实践教学充分体现了"两课"教学改革和发展的趋势,实践教学是提高教学实效性的重要途径,也是适应当代大学生需求的一种重要教学手段。本文提出了实施实践教学的有效途径和手段,指出充足的资金和健全的机制、政策保障是实现"两课"实践教学目标的前提,实践教学形式应多样化,实践教学过程应科学化。     

高职院校“两课”教学方法多样化的探索与实践

加强对当代大学生的思想政治素质教育是社会发展的需要,事关国家的前途与命运。“两课”教学改革是一项系统工程,涉及教学理念、教学内容、教学形式、教学方法、教学模式、师资队伍等多方面。本文着重从教学形式与教学方法的多样化上进行探索与研究。     

以就业为导向 改革创新高职“两课”教学

“两课”教育教学改革的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。高等职业教育要贯彻科学的发展观,就必须在理念和方式上寻求新的突破。从教学的内容、手段和考核评价三个方面,探讨了高职“两课”教学的改革与创新。     

“两课”教学方法论体系的改革与构建

教学方法的改革是提高“两课”教育教学效果的关键,必须充分认识这一问题的重要性和紧迫性,藉此构建符合“两课”教育教学规律和体现高素质人才培养要求的“两课”教学方法论体系。     

“两课”教学的基本原则和方法

在两课教学工作工程中，有若干共同教学原则要坚持，其中，理论联系实际的原则和要精要管用的原则是两课教学的两大基本原则。因为这两大原则是贯穿于两课教学的全过程和始终，贯穿于两课各学科教学的全过程和始终，贯穿于每单元教学内容和每单位教学时间的全过程和始终。这两大原则还规定和要求与之相适应的教学模式和教学方法，如教师为主导，学生为主体，教学相长的双向交流模式和“读书、讲课、研讨和运用相结合”的方法。两课教学把理论联系实际的原则和要精要管用的原则作为基本原则来要求是有其客观必然性的，即它体现了社会主义大学教育与资本主义大学教育的本质区别，也体现了社会主义大学教育要与社会主义意识形态相一致的特点；马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓和灵魂就是从实际出发，理论联系实际，实事求是，决定了两课教育必须坚持这两大基本原则；社会主义的教育目标和根本任务以及当代大学生的特点和素质也决定了要以这两大原则为基本原则     

"两课"教学实效性刍议

本文从“两课”教学的现状出发，阐述了提高“两课”教学实效性的意义，分析了影响“两课”教学实效性的各种因素，提出了增强“两课”教学实效性的对策。     

当前“两课”存在的问题和对策建议

如何提高高校“两课”教学的实效性，是当前大学生理论修养和思想素质培养的关键。针对目前高校“两课”教学中普遍存在的问题，本从“两课”的内容、方法和考评体系等方面提出了加强“两课”实效性的一些对策，为“两课”教学的改革提供有益的参考。     

强化实践环节是提高“两课”教学实效性的关键

"两课"社会实践环节不同于一般意义上的实践,它具有理论特征较强、时差性较大、渐进性明显和综合性突出等特点."两课"社会实践环节所以是提高其实效性的关键,这是由理论与实践的关系、"两课"教学及其实践环节的特点、"两课"教学的现状和"两课"教育教学改革的实践所决定的.强化"两课"社会实践环节,必须首先搞好课堂理论教学;其次,不强求取得立竿见影的效果;再次,要弘扬求真务实精神.     

激活“两课”教学 凸显“两课”效益

调动高职大学生学习"两课"的积极性,充分发挥"两课"的功能和作用,凸显"两课"效益,关键在于教师要树立高度责任感、使命感并灵活运用教学方法,激活教学过程中的各个要素的能动性、主动性、互动性和有效性。     

“两课”实践教学的探索

近些年,我们对"两课"实践教学进行积极探索和尝试,积累了许多有意义的经验充分认识"两课"实践教学的必要性,明确"两课"实践教学制度,积极探索有效可行的"两课"实践教学模式.同时,还存在一些问题需要研究、解决.     

高等学校“两课”教学艺术的基本特征

高校“两课”教学艺术的基本特征,是指“两课”教学区别于其他教育艺术,其内容丰富多彩,形式多种多样。本文从表演性、审美性、创造性、优效性等层次研究“两课”教学的特征,对提高“两课”教学水平有重要意义。     

如何提升“两课”教学的理论思维深度

“两课”教学要取得理想效果，必须高度重视理论的思维深度，做到历史与逻辑相统一，理论与实际相结合，理论与创立者的人格力量相契合，通过阅读原著、师生互动，提升理论思维的深度，以提高大学生对理论的接受度。     

“两课”教学的人文素质教育功能探析

"两课"教学与人文素质教育之间具有紧密的联系。"两课"教学在人文素质教育中具有方向定位、方法论指导、内容提炼与综合、主体的动力支持和直接教育等一系列功能。"两课"教学应当准确把握与人文素质教育的基本结合点。