高校思想政治理论课开展主体体验式教学的现实诉求及对策分析

高校思想政治理论课程的国家课程属性及其承担的功能目标要求课程必须符合大学生的实际需要,而主体体验式教学是深化大学生主体课程认识、激发大学生主体学习兴趣和丰富大学生主体参与体验的有效选择。本文在解读主体体验式教学内涵及学理依据的基础上,通过对1047份浙江省高校思想政治理论课程教学问卷调查的研究,从四个维度探讨了高校思想政治理论课课堂开展主体体验式教学的现实诉求,并针对性地从创新教学理念、优化教学内容、改善教学方式和强化实践教学四个方面提出了实施主体体验式课堂教学改革的基本思路。     

高职院校思想政治理论课实践教学模式研究

高职院校思政课教师需遵循辩证唯物论的知行统一观点和教学规律,坚持解放思想,实事求是,与时俱进,努力构建课堂实践、校园实践和社会实践的立体实践教学模式,以提高高职院校思想政治理论课的实效性。     

高校思想政治理论课实践教学模式的创新

随着高校思想政治理论课教学改革的深入发展,广大师生愈加认识到传统的教学方法和滞后的教学模式严重影响和制约着马克思主义理论课的实际效果.探索与改进思想政治理论课实践教学模式已成为当前高校教学改革与创新的重要课题.本文依据高校思想政治理论课实践教学的内在规律及功能特点,分析实践教学面临的困境,明确教学改革的指导原则,积极探讨实践教学模式的设计.     

高职思想政治理论课实践教学的有效性研究

思想政治理论课实践教学在高职院校有着非常重要的作用,是思政小课堂与社会大课堂相结合的重要途径和形式.但是当前高职思想政治理论课实践教学的有效性还有待进一步提高,其影响因素主要有:教学标准和教学规范不健全,师资力量不足,实践教学与理论教学脱节,实践教学时间不足和学生覆盖面不全.因此,在今后思想政治理论课实践教学中,应该提...     

高校思想政治理论课“三三二”实践教学模式创新

高校思想政治理论课＂三三二＂实践教学模式主要包括三个实践教学模块、三个实践教学平台和两个实践教学环节。以提高当代大学生实践能力、促进大学生的全面发展为目标,思想政治理论课＂三三二＂实践教学模式的构建有其理论依据、法律依据和实践依据。创新实践教学方法、优化实践教学内容、构建实践教学平台、建设＂双师型＂教师队伍、健全实践教学评估体系和规范实践教学环节等是思想政治理论课＂三三二＂实践教学模式的实践要求。     

运用现代教育技术构建混合型思想政治理论课教学模式

网络信息传播技术的应用,对大学校园的辐射力极强.现代教育技术应用于思想政治理论课教学对传统教学模式挺出了挑战,也为传统教学模式的改革挺供了条件.要充分运用现代教育技术,构建一个传统教学模式和网络化教学模式有机整合的混合型思恕政治理论课教学模式.     

高校思想政治理论课实践教学创新的困境及对策探析

高校思想政治理论课实践教学是课堂理论教学的延伸和拓展,是帮助大学生更好地理解和把握马克思主义中国化理论成果,并能将这些理论成果用于分析思考、解决社会现实问题的特殊教学环节和教学模式。为了进一步增强思想政治理论课实践教学的实效性,必须转变观念、突破困境,大胆进行思想政治理论课实践教学创新的思考和探索。     

提高高校思想政治理论课的教学效果——“学习·实践·创新·提高四要素”教学模式介绍

高校思想政治理论课的新方案实施后。必须采用新的教学模式与之配合，这是保证新的课程方案实施效果的重要措施。“学习·实践·创新·提高四要素”教学模式在教学中的运用，证明了思想政治理论课教学的效果是完全可以得到保证的，关键是要改革旧的教学观念、旧的教学方法和旧的教学模式。     

提高职业学院思想政治理论课教学实效性的调研分析

作为高职高专院校对学生进行思想政治理论教育主渠道的思想政治理论课,较为普遍地存在吸引力不强的问题,为了提高教学的针对性、实效性,必须积极探索具有创新和改革意义的教学方法,有效地选择恰当的思想政治理论课教学模式。     

体验式教学法在高校思想政治理论课中的运用

在高校思想政治理论课中运用体验式教学法有重要的意义和价值。本文首先简要介绍了体验式教学法的含义,然后着重阐述了体验式教学法的作用及其实施过程的几个环节,最后指出实施体验式教学法需要处理好的两个关系。     

思想政治理论课考核方法现状及改革的必要性研究

思政理论课怎么考核,怎样体现出实效性,是个值得思考和探索的问题。本文立足于思想政治理论课一线教学实践,总结当前思政理论课考核方法改革的现状,提出探索高职院校思政理论课课程考核方法的必要性,提升思政理论课教学的实效性。     

高职思想政治理论与实践教学一体化思考

实践教学是思想政治理论课教学过程中一个不可缺少的教学环节。重视教学的实践性,在实践中培养学生的实践意识和实践能力,是高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要的教学原则。因此,探讨"两课"实践教学的内涵,分析提高实践教学的实效性,具有非常重要的理论意义和实践意义。     

思想政治理论课教师教书育人满意度调查及应对路径探析

思想政治理论课教师是思想政治理论课组织实施的中坚力量。文章在问卷调查的基础上,分析高职大学生对思想政治理论课教师教书育人的评价,提出提高教书育人满意度的路径。     

思想政治理论课实践教学校本模式的逻辑理路

实践教学校本模式是增强高校思想政治理论课针对性和实效性的有益探索。理性构建思想政治理论课实践教学校本模式的理论支撑,准确定位思想政治理论课实践教学校本模式的教学目标,科学设计思想政治理论课实践教学校本模式的教学内容,合理选择思想政治理论课实践教学校本模式的教学形式,可以有效解决当前高校思想政治理论课实践教学中存在的难以操作、覆盖面有限、实效性不强等问题。     

以基础教学法增强思想政治理论课教学的趣味

目前高校思想政治理论课教学还不同程度地存在着枯燥乏味的问题,教学的枯燥乏味必然影响思想政治理论课教学的实效。为了解决思想政治理论课教学枯燥乏味的问题,有必要增强思想政治理论课教学的趣味。基础教学法是符合人的认识规律的教学法,是增强思想政治理论课教学趣味的一个有效方法,思想政治理论课教师应当掌握并运用基础教学法进行教学。     

“学习·实践·创新·提高”教学模式的实践和效果

高校思想政治理论课的旧的教学方法、旧的教学模式亟待改进。“学习·实践·创新·提高四要素”教学模式在教学中的应用,对这方面的改革进行了有益的新探索。     

“学习·实践·创新·提高”教学模式中的实践教学

本文在界定实践教学概念的基础上，对“学习·实践’创新·提高”教学模式中的实践教学问题进行了研究，认为实践教学是增强思想政治理论课教学效果的必然途径。     

新时代对思想政治理论课教学空间的几点思考

在空间视域下,思想政治理论课教学不再是课堂教授与教学环境的简单叠加,而是包含了在思想政治理论课各教学活动以及形成的各种复杂关系的系统场域,具备了更多的社会属性、实践属性与系统属性。新时代,思想政治理论课教学空间系统作为一个崭新的学科系统概念,对其本质、特征、结构与功能的构建与分析,有助于提升思想政治教育的教学实效与空间话语权,增强思想政治理论课教学实效,为今后系统化地构建与形塑思想政治理论课教学空间奠定基础。     

谈高校思想政治理论课教学中的智育功能

高校思想政治理论课教学和高校智育并不是不相干的两个领域,高校思想政治理论课教学中就蕴含着高校智育功能。本文首先分析了思想政治理论课教学中所具有的发展智育的功能,接着详细阐述了思想政治理论课如何从教学内容、教学方法、考核形式、实践教学四个方面去发展智育功能、促进学生智育素质的发展。     

试论情景 —— 陶冶教学模式在思政课程教学中的应用

本文从分析中学思想政治理论课推行情景——陶冶教学模式的必要性入手，提出在思政课堂上采取案例教学、倡导探究活动、联系时政热点三种方式，有效将情景——陶冶教学模式应用于中学思政课程教学。