我国大学通识教育发展的问题与改进策略

通识教育的内涵包括了通达知识的掌握、通用能力的形成、特殊经历的感悟和合格公民的社会化。我国大学通识教育发展存在着特殊的困境,在理念上存有偏差,课程比例较低,与专业教育割裂,课程内容不通,授课形式单一,课程管理失于宽松。通识教育的完善需要整体性地设计课程体系,开发交叉学科课程,严格地管理课程实施的各个环节。     

我国台湾地区通识教育实施策略及其启示

台湾地区推行通识教育的策略概括起来有三点:(1)教育主管部门强力推动;(2)大学积极响应,并形成共识;(3)采取了一系列实施通识教育的有效措施。台湾地区推行通识教育的成功经验,对大陆高校文化素质教育的深化有着重要的参考价值,值得我们深思。     

我国大学通识教育研究述评

我国在100年前现代大学初创之时就提倡"造就通才",但直到20世纪80年代才真正推行通识教育。在最近20年的积极探索中,我国大学通识教育研究取得了很大成绩,有力地推动了通识教育实践。由于我国大学通识教育实践尚处于初级发展阶段,我们在通识教育的本体论研究、本土化研究、实践论研究等方面还存在许多问题与不足。     

通识教育在香港

用大量翔实的资料,分析了香港中文大学、香港大学、香港理工大学以及香港科技大学通识教育的历史、理念、实践模式等.中文大学通识教育历史最为悠久,通识课程独具特色,香港大学十分重视非形式课程教育,两所理工科大学则极为重视中国文化研读.他们的做法对大陆高校正在进行的通识教育改革颇有借鉴意义.     

哈佛大学通识教育的历史与未来——哈佛大学通识教育报告

本科生应当接受不同领域的博雅教育,这一信念对于21世纪乃至后世的美国教育而言都至关重要.在这份报告中,通识教育委员会肯定了哈佛大学旨在提供一种广泛且多样化学习的通识教育理念,重申了旨在提高学生自身素质和公民素质的自由教育的目标,而这一目标与主要为了学生在特定的专业或者职业领域做好准备的学习理念恰好反其道而行.这份报告将给哈佛大学的本科生教育带来一种更加深入的、也更具意义的教学思路,同时也能为学生遵从其自身的特定兴趣提供更加自由的发展空间.     

试论中国近现代史上的通识教育

从中国近现代史的角度看 ,通识教育 ,应该是在注重学生的全面发展、知识整合、人格塑造的基础上 ,更加注重利用丰富的民族传统文化资源。我们必须紧紧适应价值观念、理想人格、行为规范、思维方式、求真精神、科学意识等方面的素质要求 ,把人类特别是本民族积累的价值理想、品格情操等有形的和无形的精神财富 ,尤其是本民族的智慧精神、科学成就等文明成果和实践经验传授给学生 ,以期使之能洞察人生、完善心智、净化灵魂 ,担负起本民族所赋予的历史责任和义务     

浅谈中国的通识教育

大学理念作为一种教育思想,无疑是一所大学办学的方向标,指导着学校如何培养人才,培养什么样的人才。通识教育作为一种大学理念,越来越受到人们的关注。通过对通识教育与素质教育的对比,通识课程与大学文化的关系的介绍,以及通识教育在国内外的现状的描述,可以显示出通识教育在中国的重要性。     

简论独立学院通识教育的开展

通识教育是一种广泛的、非功利性的教育,它以促进人的全面和谐发展为目的,在独立学院实施通识教育有其必要性。同时,特殊的人才培养目标和办学特点,又决定了独立学院的通识教育不能简单仿照美国模式,将通识教育作为一门独立的课程,而应参照英国模式,将通识教育作为一种教育理念,渗透到教育教学活动的方方面面。     

通识教育理念辨析

通识教育是近年来中国教育界的热点问题。尽管有关通识教育理念方面的论述较多,但是仍然存在一些模糊认识。文章将通识教育与自由教育、专业教育、素质教育、人文教育、创新教育、职业教育、全球化趋势等范畴进行比较和分析,较清晰地厘定了通识教育理念,有助于深化通识教育理论研究和实践探索。     

大学通识教育内涵、特征及实施

通识教育在现代大学教育中不仅是一种教育相关理念,更被看作是一种有效的人才培养模式。为了顺应时代的发展,通识教育更加注重人才创新思维能力以及专业技能的培养。通识教育充分体现了现代大学精神。     

试论基础教育的课程创新策略

课程创新是教育创新的核心问题 ,我国新世纪基础教育的创新必须重视课程改革和创新 ,必须认真研究和探讨课程创新的机制和策略     

职业院校生命教育课程体系的构建与设计

生命教育是职业院校德育课程的主要内容。帮助学生树立正确的生命观,实现生命价值是学校教育必须直面的课题。本文对生命教育课程的实施背景进行分析,并对课程的目标、内容体系安排、组织与实施等方面进行探索与设计,对提升学生的生命价值具有十分重要的意义。     

高职院校博雅视角下传统文化教育内涵探析

知识经济的大背景和社会对高职生的能力需求决定了博雅视角适用于高职教育。博雅视角下,传统文化给高职教育提供了丰富的教育资源和厚重的精神内涵。传统文化精神中“以天下为己任的人生追求”、“刚健有为、自强不息的奋斗精神”、“注重修身,崇尚道德的人格取向”是满足高职教育需要的内涵。     

树立基础教育国际化的战略思维

基础教育国际化是教育国际化的一个重要组成部分,已成为我国深入推进基础教育发展与改 革的一种必然选择。我们要树立基础教育国际化的战略思维。基础教育国际化应重点把握:(1)理念的突破; (2)开展区域国际化探索;(3)基础教育国际化的改革应该是全方位的;(4)以课程改革为突破口;(5)把提高教 师的国际化素养放在核心地位。     

高职院校早期教育专业课程设置存在问题及解决对策

近年来早期教育快速发展,社会对于早教教师的需求越来越大,高职院校早期教育专业逐步开始设立。目前对于各院校而言,早期教育专业还是新专业,专业建设尚处起步和探究阶段,不可避免存在各种争议,较为突出的问题是课程设置的科学性和合理性。文章以H校的课程研究为例,提出改进高职高专早期教育课程设置的思路和对策,建议以教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》精神为指导,结合人才培养方案的要求,依据儿童发展和行业发展的变化和需求,围绕早教专业的就业面向、工作任务、培养目标和培养规格进行课程设置,突出早教专业的特殊性,体现课程的针对性、应用性和实践性,构建较为合理的早期教育课程体系,促进学生综合能力和全面素质的提升。     

本科通识教育改革后教育质量管理探索--实施两阶段分流制

为提高本科教育质量,目前高校在教学的教的一方面进行了较多地改革。两阶段分流制是在实行通识教育后一种新的教育质量管理制度。实施该制度,需要推广导师制,在本科院校和高等职业技术院校之间架起互通的桥梁,并对本科院校进行分类管理。     

高职辅导员思想政治教育策略运用

高职院校辅导员单纯理论灌输式的思想政治教育已难以在当代大学生当中发挥作用。为提升思想政治教育效率,满足大学生成长成才需求,促进校园和谐稳定,就需要从教育理论、大学生自我管理、理论与实践结合、师生沟通、校园人文环境等多方面运用有效的策略。促进大学生健康全面发展。     

高职院校加强人文素质教育的必要性及主要措施

加强人文素质教育有利于提高高职院校学生的综合素质,有利于增强学生的就业竞争力,有利于培养学生的创新思维能力。高职院校加强人文素质教育的主要措施应包括增开人文课程、完善校园文化建设、组织学生开展社会实践活动与加强师资队伍建设等。     

高职旅游管理专业课程改革探讨

分析高职旅游管理专业课程改革的必要性和存在的问题，并以旅游专业核心基础课“导游实务”为例，指出该课程改革可从加强学生职业道德教育、创设教学情境、重视课外实践等方面进行尝试。     

教师教育课程创新的基本范畴

教师教育是培养教师的重要途径,它保证了我国教育活动的顺利进行。目前,我国的教师教育面临着严峻的挑战,这就需要我们进一步完善教师教育。课程是教师教育的重要载体,自然也是教师教育创新的关键。为更好地做好教师教育工作,必须进一步推进教师教育课程创新。根据课程的基本原理,教师教育课程创新的范畴主要包括教师教育课程目标创新、内容创新、结构创新、实施创新和评价创新五个方面。