生态文明背景下我国绿色教育立法的建构

[提要]绿色教育是全方位推进环境保护和可持续发展的意识教育。我国目前在绿色教育领域的专门立法仍是空白，绿色教育缺乏必要的法制保障。通过科学、合理的绿色教育立法的顶层设计适应绿色发展的时代背景，实现教育价值、社会价值、经济价值和生态价值的多赢，为推进生态文明建设提供坚实的法律保障。针对我国目前绿色教育专项立法缺位，实施效果不尽如人意，绿色教育人才及资金匮乏的现状，我国未来专项绿色教育立法应设立专门机构以形成全社会参与的互动格局，建立健全绿色教育监管与评价制度，构建全民绿色教育体系以及保障绿色教育人才培训和资金制度，从而推进《中华人民共和国绿色教育法》尽早出台，为绿色教育事业的稳定和长远发展创造条件。     

“美丽中国”视阈下的高校绿色教育

党和国家将生态文明建设摆在突出位置,提出"美丽中国"这一新理念,要求在追求经济高速发展的同时也要保证人与自然的和谐发展,实现中华民族的永续发展。"美丽中国"理念和绿色教育的目的,就是为了实现这一最终目标。目前高校的绿色教育在我国发展现状不甚理想,需要政府、高校通过经济、行政等手段,统筹规划、贯彻落实,逐步完善和健全我国的绿色教育体系,丰富绿色教育内容,营造绿色校园氛围,将个体意识转化为行动,让"美丽中国"的高校绿色教育的发展之路变得更加明朗。     

高校绿色教育探索

绿色教育是为适应全球环境保护形势需要以及实现人类社会可持续发展而提出来的重要举措之一。高等院校的绿色教育可以通过建立“绿色”教师队伍，建设绿色校园文化，对大学生进行包括课堂与课外的全方位绿色教育，使大学生树立“绿色意识”、具备“绿色”素质，成为我国社会主义经济建设的“绿色”人才。     

民族院校大学生绿色教育的现状及对策

通过对大学开展绿色教育的重要性和迫切性的分析，采用问卷调查，分析大学生的绿色教育现状，为更好地开展大学绿色教育提出相应的对策。     

可持续发展视角下的“绿色大学”建设

高等教育在我国经济社会可持续发展、生态环境保护和知识创新中所发挥着重要作用。我国高等教育已经从规模发展转入全面提高教育教学质量的阶段，坚持高等教育的可持续发展观，建设绿色大学，树立绿色办学理念，实施大学绿色教育、绿色科研、绿色管理，建设绿色校园，高校才能实现规模质量效益的协调发展以及学生教师学校的和谐发展。      

关于绿色教育的生态化进程——中国绿色大学系统论

绿色教育源自19世纪的环境教育即野外研究与教学方式。历经前期环境教育的起步、中期环境教育的探索、后期环境教育的持续深化,现已进一步演化成为当代的绿色教育。现代绿色教育生态化进程的中心课题,即是绿色教育的可持续发展和绿色大学的应运而生。关于绿色大学建设的研究与讨论,当前主要集中在以下两个方面:一是绿色大学的系统结构;二是绿色大学的系统功能。     

中国绿化之父傅焕光

中山陵、中山植物园、中山大道……这些令南京人骄傲的绿色风景，无一不和一个人的名字联系在一起，这就是我国现代行道树体系的开创者、中国水土保持事业的创始人之一、有“中国绿化之父”之称的傅焕光。     

大学绿色教育:从理念到行动

大学绿色教育是在可持续发展理论与实践中应运而生的一种教育理念。开展大学绿色教育是深化高等教育改革 ,实施素质教育和可持续发展教育的重要途径。本文着重对绿色教育的理念及其具体实践进行了探讨     

国内生态旅游环境教育机制再造初步研究——基于生态文明建设的背景

生态旅游与生态文明建设有着一种天然的耦合关系。在人类社会向生态文明挺进的历史进程中，生态旅游被赋予对旅游者等相关对象进行环境教育，造就“绿色”旅游消费者和“绿色”公民的历史责任。现阶段生态旅游环境教育面临的诸多机制问题妨碍了其应有功能的发挥。生态旅游环境教育要不辱使命实现机制的系统再造。     

基于绿色技术的高等职业教育建设公司社会责任思想演化的视角

由于公司社会责任思想的演化必然落脚于公司的绿色社会责任，绿色技术就成为高职教育在公司履行绿色社会责任的国际浪潮中的时代话语。高职教育要立足人才培养、社会服务和科学研究的“三大功能”，通过“两大抓手”实现其绿色变革和可持续发展。     

绿色发展理念的大学生创业教育体系

根据文献研究和实践经验总结,学界对大学生创业教育的定位、模式和路径有了一定共识.但由于没有融入科学理念,大学生创业教育还存在着内容体系不完善、不同时期的内容体系不明确和主体责任内容未成体系等问题.通过分析绿色发展理念与大学生创业教育的关系,提出在绿色发展理念指导下,研究大学生创业教育内容的推进机制,形成绿色发展的大学生创业教育评价机制,完善大学生创业教育体系.     

绿色发展促进共享正义：现实困境与优化机制

绿色发展是以绿色创新为第一驱动，以人与自然和谐共生为核心要义，以实现生产力的高质量发展为关键，以促进生产方式的绿色变革为本质要求，以建设美丽中国为目标指向的理念与行动。推进绿色发展应坚持以人民为中心，让全体社会成员共享绿色发展成果。我国绿色发展促进共享正义，面临绿色共享理念尚未形成共识、绿色发展主体权责不明晰、绿色共享制度建设有待完善、绿色共享成果不平衡不充分等挑战，亟待构建以绿色共享理念为引领、多元主体共同行动为支撑、绿色共享制度体系为保障、全民共享绿色发展成果为目标的优化机制，以绿色发展促进共享正义实现。     

从西方绿色运动看“绿色文化、绿色美学”崛起的必然性

本文认为郭因先生率先倡导＂追求三大和谐＂的＂绿色文化与绿色美学＂是一件富于远见卓识的大事，并从西方绿色运动的兴起、发展与壮大，论述了＂绿色文化与绿色美学＂崛起的必然性。作者认为：绿色运动是对西方＂工业文明＂的批判和否定，绿色运动是对＂绿色文化、绿色美学＂的追求与探索；尽管这种批判、追求与探索还很不完善，但它们毕竟反映了西方一般大众的心态，而＂绿色文化与绿色美学＂的提出正顺应了世界历史发展的这一潮流，因而它的崛起是必然的。     

关于发展“绿色科技”的思考

分析了绿色科技概念的内涵和意义，生物技术在绿色技术中的特殊地位，指出了绿色科技发展对人才教育的影响及发展和应用绿色科技面临的困难     

关于推动中国特色绿色建筑设计的若干思考

绿色建筑理论提出已有多年，在经济社会飞速发展中的中国，绿色建筑设计应从中国的国情出发，以低耗为核心发展中国的绿色建筑。要坚持“适当技术”原则，强调整体设计思想，加强全社会的生态教育，政府应实行限制性和鼓励性政策并举的方针，大力推行绿色建筑。     

一部独具特色的绿色贸易壁垒研究专著--《我国应对绿色贸易壁垒的对策研究》评鉴

涉及绿色贸易壁垒的研究成果主要是以论文的形式出现，专门就该论题的某一个小问题进行论述分析并提出应对建议，而以专著形式对绿色贸易壁垒加以研究的虽不鲜见，但更多的则是关注国外绿色贸易壁垒对我国出口贸易的负面影响，并提出“破壁”的相关意见。总之，研究绿色贸易壁垒很少做到面点兼顾、辩证客观、视角广泛地论证，而由江南大学高凛教授撰写的《我国应对绿色贸易壁垒的对策研究—以江苏为视角》（江苏人民出版社，2013年版，以下简称为《高凛书》）一书却是一部涵括这些特色的法学专著。作为该书的读者，读后的总体感觉是，书中既无华丽的词句，更无违心的言语；其文字之质朴，语言之流畅，结构之完整，内容之丰富、分析之透彻，真正是一部能使读者受益的好书。     

对“绿色教育”的思考

“绿色教育”是从美国著名物理学家戴松(Dyson)的“绿色技术”借用而来,其内涵是文明、民主、科学、尊重、宽容,更重要的是一种可持续性发展。 俄罗斯著名的思想家别林司基说过:“我们会成为木匠,会成为钳工,会成为工厂主,但会不会成为一个人还是个问题。”这就指出了教育的特殊性。教育的目标是最终培养成“一个人”,如果不注意学生的心灵,忽略学生的心理特点,不能注视“绿色教育”的作用,那么就可能导致教育目标的偏离。     

生态化的绿色学校——吉林市昌邑区第二实验小学

吉林市昌邑区第二实验小学校，是一所具有百年历史的学校。近年来，高立新校长与学校领导班子带领全校师生，在教改中继承本校环境教育的传统，从生命教育的高度，探索素质教育之路，创建“生态化的绿色学校”，取得了可喜的成就。     

对大学生进行绿色教育的探索与实践——以福建农林大学为例

阐述了绿色教育观念的提出及其在我国高校推广,总结了福建农林大学多年来实施绿色教育的实践与成效,提出深化高校大学生绿色教育的构想与建议:(1)建立绿色教育的保障机制;(2)构建绿色教育的教学机制;(3)探索绿色教育的实践机制;(4)制定绿色教育的评价机制。     

课堂重构:由“知识课堂”走向“绿色课堂”

知识课堂作为以传授知识、完成认知性任务为中心的教学模式扼杀了学生的创造力与激情，绿色课堂体现的教育根本价值是一种对人的关注、关怀与提升，它使教育得以从理性王国回归生活世界，回归生命、回归和谐，是教育回归本真的表现，其意义巨大。