“会计工作和谐度”测评体系初探

本文在构建“会计工作和谐度”测评指标体系的基础上，运用综合指数评价法尝试设计了“会计工作和谐度”的测量及评价体系，以供下一步决策借鉴使用。     

镇江市制定全国首个评价劳动关系和谐企业地方标准

日前,江苏省镇江市出台《劳动关系和谐企业评价规范》,将工资集体协商开展、劳动争议调处以及职工民主管理等作为衡量劳动关系和谐状况的核心指标,从劳动用工、社会保险与福利、安全生产、企业文化、社会责任等评价项目,对企业和谐劳动关系作出评价细则,实现了劳动关系和谐企业创建工作由“行政推动”向“制度化推动”转变。据称这是全国评价劳动关系和谐企业的第一个地方标准。     

五地区和谐社会(社区)评价体系比较

“构建社会主义和谐社会”的完整概念是在党的十六届四中全会上首次提出的。十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》,将构建和谐社会正式列为中国共产党全面提高执政能力的五大能力之一。为了让和谐社会看得见,摸得着,北京、深圳、上海等地区开始尝试建立和谐社会的评价体系。上海、南京推出和谐社区评价体系和谐社区是构建和谐社会的基础。2006年2月由上海市政治文明建设委员会办公室牵头制定研制的“和谐社区指数”在徐汇区测试成功。该指数将在上海市各社区推行,成为各社区和谐度的体现。“和谐社区指数”根据…     

基于CSE评价模式的工商管理课程评价体系构建

推行“金课”建设是全面提高人才培养质量的精准发力点和突破口,构建科学合理的课程评价体系有利于提升课程质量。目前,工商管理专业课程评价体系仍然存在许多问题,在教学内容、教学方法等方面有所不足。文章基于“金课”建设的理念,运用CSE课程评价体系中“需要评价、方案评价、形成性评价、总结性评价”4个模块,构建工商管理本科专业课程评价体系,以期客观科学地评价教师课程教学效果,实现“金课”的育人目标。     

供应链企业间知识共享和谐性评价体系构建

为了更好地表述供应链企业间知识共享的状态,提出供应链企业间知识共享和谐性的概念,并用“和则”与“谐则”来表述和谐性.在此基础上,通过分析供应链企业间知识共享和谐性的影响因素,提出供应链企业间知识共享和谐性的评价指标体系.     

某高职院校人才培养标准与课堂评价的关系论述

本文首先对课堂评价、课堂评价与教学的关系以及“五有人才培养标准”的内涵进行了解释和说明。在此基础上,本文阐述了“五有人才培养标准”的合理性以及实施课堂评价的必要性,并论证了利用“五有人才培养标准”构建课堂评价体系的可行性。最后,本文以智能控制技术专业的课程体系为例,进一步详细阐述了评价体系的构建方法。     

烟草企业员工综合评价体系构建实践——以雅安市烟草专卖局(公司)为例

随着现代企业管理体系建设的不断深入,烟草企业对“人”的管理提出了新的要求,构建起既适合行业特点和管理需要,又有利于推动管理变革的员工价值评估体系,显得越来越重要.雅安烟草将员工综合评价体系作为牵动人力资源管理变革的“牛鼻子”,大胆探索、积极实践,取得了较好的管理成效. 构建员工综合评价体系的必要性 构建员工综合评价体系,基于三方面因素的驱动.     

＂大调解＂机制下的调解方法探析

正确处理人民内部矛盾，及时化解社会矛盾纠纷，是维护社会和谐稳定紧迫而重大的任务。近年来，为维护四川的社会和谐与稳定，结合四川社会矛盾纠纷的特点，四川着力构建人民调解、行政调解、司法调解协调统一的“大调解”工作体系，切实解决影响社会和谐稳定的源头性、根本性、基础性问题，以“大调解”保和谐、促稳定，为加快建设灾后美好新家园、加快建设西部经济发展高地营造了良好的社会环境。     

艺术院校构建和谐教育体系的两个立足点

职业教育在构建和谐社会中的主要任务和目标是“加快发展城乡职业教育和培训网络，努力使劳动者人人有知识、个个有技能”。艺术院校作为职业教育体系的重要分支，如何构建自身和谐发展的教育体系，是促进艺术教育健康发展的一个基础课题。艺术院校应在经济社会和谐发展的大环境中，积极构建与之发展休戚相关的两个和谐关系，即艺术院校教育与社会发展需求之间的和谐、艺术院校专业教育与文化教育之间的和谐，这是艺术院校和谐教育体系构架的两个基本立足点。     

浅谈中职学校“一心三角多度”学生学业评价模式的构建

本文从分析中等职业教育学校学生学业评价的现状及其存在的问题入手，阐述了中等职业学校构建“一心三角多度”学生学业评价体系的具体内容和工具开发。最后，对评价体系的运行机制进行了说明。     

基于AHP的“迁村并点”项目财务评价研究

本文从评价的主体、原则、指标体系、评价方法等方面建立了一套客观、完整的“迁村并点”项目财务评价体系，希望对相关主体提高“迁村并点”项目财务管理水平有所帮助。     

零售企业社会责任评价体系的构建与运用

构建零售企业社会责任评价体系,有利于科学引导零售企业承担社会责任、促进企业与社会和谐发展。本文在分析零售企业内外两个方面承担社会责任的基础上,构建零售企业的社会责任评价体系,并通过构建模型,强调零售企业应从战略角度运用社会责任评价体系。     

提升教师素质构建和谐校园

构建和谐校园是促进学校全面协调发展的需要；是增强校园创造活力的需要；是实现校园安定有序的需要。坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，是构建和谐校园的本质要求。教师是构建和谐校园的设计者和实践者；教师的素质和能力的提升将促进构建校园人际关系的和谐、教育体系的和谐、校园环境的和谐。     

促进驾校师生关系和谐的一点探索

当前,部分驾校依然存在教练教学态度粗暴以及“吃、拿、卡、要”等现象,严重影响驾校师生关系的和谐。交通管理部门不仅应该提高教练员的准入门槛,促使教练本身转变服务理念,而且应该完善教练服务评价体系,约束教练的行为。驾校应承担起自己的社会责任,保障教练员的合法收入,为教练执教提供宽松的环境,减缓教练的压力。此外,学员也应对自己恰当定位,尊重并信任教练。只有如此,才能促进驾校师生关系的和谐,为和谐社会的构建做出贡献。     

以《夔门之星》为载体 凸显德育地方特色

和谐德育,是当今教育一大主题。德育入情、入脑、入心,是广大教育工作者的一大课题。2003年,我们参加了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”,为我们增强德育工作的区域性、针对性、实效性提供了机遇。     

中职“德能双轨”多元化评价模式研究报告

评价模式改革是中等职业教育改革发展的重要任务,是加强专业建设、提升教学质量的重要举措。在进行相关理论研究和经验借鉴的基础上,结合学校实际我们建构了“德能双轨”多元化评价模式。即以德能为统领,学校与企业、知识与技能等多“双轨”并行,构建多元化评价体系对学生进行评价。此评价模式的建构,既符合我国“德育为首”的教育方针,又符合教育部等三部委关于建构“以能力为核心”的学生评价模式的要求,有效支撑了学校人才培养模式与课程体系改革。     

社会和谐指数时空评判模型及其实证分析

社会的发展进步与自然的友好相处是社会和谐的客观表现。以人为本的社会主体对社会的满意程度是社会和谐的主观体现,两者构成了和谐社会评价的软硬指标。本文基于“相对差值比较”提出的社会和谐指数时空评判模型可以主客观的全方位衡量社会的和谐程度．该模型可以通过客观指标来反映社会的和谐程度以及人们对社会的满意程度。应用此模型进行了全国6个城市2004年的社会和谐指数测量的实证分析。     

创新开展两个体系建设 不断提升保障服务水平

近年来,我们坚持从“重民生、保稳定、促和谐”的高度重视残疾人工作,按照“市委领导、政府主导、残联协调、部门负责”的工作理念,把残疾人社会保障体系、社会服务体系建设纳入工作大局予以统筹安排,以开展残疾人“居家托养”服务为突破口,全面提升残疾人“两个体系”建设水平,努力使残疾人政治上有地位,精神上有尊严,经济上有实惠,生活上有保障。     

和谐管理理论指导下的合法性与独特性动态平衡机制研究

针对组织制定发展战略时不可避免的合法性与独特性权衡问题,基于和谐管理理论,选取案例研究的方法,探究组织如何实现最低合法性基础上的最优独特性。研究表明:“系统性整体设计、和谐主题制定与调整、围绕和谐主题的谐则-和则体系优化及动态耦合”可作为组织实现最低合法性基础上的最优独特性的指导性研究框架。此外,阐述了西交利物浦大学处理“求同还是存异”问题的办学实践与该研究框架的融合,于整体化的视角提出了独特性与合法性的权衡过程是一个有限干预下复杂系统的设计和演化问题。     

小学课堂参与式学习策略的理论建构

本文为小学课堂“参与式学习策略”提出了一种理论思考的框架。提出了“三五九”参与学习体系理论、“参与式学习策略”体系和“参与式学习策略”课堂学习效果评价维度。有了这两个体系和一个维度的成果，对于参与式课堂学习研究的指导，就有了一个范围，有了一些研究的点，有了一些研究的途径或方面，是有着积极的意义，也是这个研究的一个积极成果。