浅谈“角色扮演”在职高语文口语教学中的应用

现代公民的必备能力之一就是口语交际能力.早在50年代,毛泽东就指出:“一切干部要学普通话.”一个人如果不能流利地讲普通话,势必会给工作的开展带来极大的困难.从职高学生的实际情况来看,学生的口语表达中存在着两大问题.第一,学生生源来自不同地区,而且农村学生的比例往往较重.城市的学生普通话发音相对标准一些,农村的学生,尤其是偏远地区的学生,说话往往带有浓厚的地方音,严重影响了师生之间、学生之间的交流.     

浅谈低年级口语交际能力的培养

一、立足课堂，引导“口语交际”课堂教学是口语交际的大舞台，新课程对低段的口语交际要求是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的好习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。西师版小学语文低年级(一至四册)共开设了18次口语交际课，从内容上都是学生熟悉的，贴近学生生活的。如何让口语交际课更有生活性，更适合学生的实际呢?     

浅谈如何培养小学生的口语交际能力

语文新课程标准明确指出:在语文教学中,要使学生具有适应实际需要的口语交际能力.因此,在小学语文教学中,我们不能只要求学生掌握语言知识,还要对学生进行口头表达实践训练,不仅要求学生说好普通话,而且要求学生能通顺、流畅、有感情地朗读文章和进行口头语言交流.那么,如何在小学语文教学中切实地进行系统的口语交际训练,提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从"读"、"说"两方面教给方法.     

浅谈如何培养农村幼儿的普通话口语表达能力

幼儿期是学习口语、形成口语的关键时期。农村幼儿的口语表达能力由于受到方言的影响,说话时方言味重,普通话发音不准确,所以在幼儿园培养孩子的普通话口语表达能力势在必行。本文就如何培养农村幼儿普通话口语表达能力谈了三点具体的做法。     

如何提高中职生的口语交际能力

口语交际能力应该是中等职业学校对学生强化训练的能力之一,良好的口语表达是中职生必备的素质,然而中等职业学校的学生普遍存在普通话不过关、口语表达能力差、应变能力差等问题,现就以我校近几年来在口语教学方面凸显出来的严重问题为例,说说我们应该如何提高中职生的口语交际能力。     

浅谈如何培养小学生的口语交际能力

语文新课程标准明确指出:在语文教学中,要使学生具有适应实际需要的口语交际能力。因此,在小学语文教学中,我们不能只要求学生掌握语言知识,还要对学生进行口头表达实践训练,不仅要求学生说好普通话,而且要求学生能通顺、流畅、有感情地朗读文章和进行口头语言交流。那么,如何在小学语文教学中切实地进行系统的口语交际训练,提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从"读"、"说"两方面教给方法。一、从读入手,以读促说口语训练贯穿着两条线,一是朗读,二是说话,这两条线互相交错,螺旋式深入,朗读激发了学生说话的兴趣,为说话准确、     

浅谈农村小学生口语交际能力的培养

农村小学生口头表达能力和与人交际能力很差。培养方法：一、语言规范是口语交际训练的基本功；二、充分挖掘语文教材，加强口语交际训练；三、口语训练与课外阅读相结合；四、组织社会实践，强化口语交际训练；五、创设情境，在表演中培养口语交际能力。教师应充分利资源，激发学生口语交际的兴趣，创设口语交际训练的机会，善于进行指导，并给以鼓励性评价。使学生的口语交际能力得到发展和提高。     

重视和提高农村高中学生的口语表达能力

农村学生口语表达能力整体比较差,主要表现在：普通话发音不准确,方言浓厚;口齿不清,语速不当;支离破碎,缺乏条理;词汇贫乏,表意不清;口头禅多,语不成句,语序颠倒;不能借助非语言表达方式来表情达意;口语交际不够主动、大方等。农村学生要达到新课程标准的要求,确实有难度,但只要我们高度重视,积极采取措施,他们的口语表达能力一定会有所提高。     

弹奏起语言与生活的和弦——浅谈农村学生普通话能力的培养

许多农村孩子平时说话都用四川话,他们能把方言词准确地连接起来,进行完整、流利地讲述.但是,说话课和写作文必须要用普通话进行表达,他们却不知道一些四川话或方言词应如何用普通话来代替.因此,要提高农村学生的口语表达、阅读能力及作文水平,就必须要培养好学生的普通话水平.那么,怎样才能培养好学生的普通话能力呢?我认为可以从以下方面入手:重视拼音,打好基础;拼读正确,体会语感;从读到说,循序渐进;随时随地,激发兴趣;纠正方言,积累词汇;开展活动,巩固提高.     

低年级学生口语交际训练浅谈

《语文标准》指出口语交际是听与说双方的互动过程。它倡导的是结合学生学习生活的实际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。在社会发展、知识爆炸、竞争加剧的今天，口语交际显得尤为重要。低年级学生的口语交际是为今后的作文教学做铺垫，     

多种教学方式结合提高口语交际课质量

小学《语文课程标准》对口语交际的要求进行了明确的界定，不但注重学生听话和说话的能力，而且更加注重学生文明与人进行沟通的能力和与同学合作交流的能力。为了更好地体现这一思想，在对口语交际课的教学过程中，教师应努力创设学生说的情境，竭力营造学生自由表达氛围，使学生在自由表达与合作交流过程中彰显其个性与魅力，让学生喜欢口语交际课。     

浅谈农村小学生口语交际能力的培养

农村小学生口头表达能力和与人交际能力很差。培养方法:一、语言规范是口语交际训练的基本功;二、充分挖掘语文教材,加强口语交际训练;三、口语训练与课外阅读相结合;四、组织社会实践,强化口语交际训练;五、创设情境,在表演中培养口语交际能力。教师应充分利资源,激发学生口语交际的兴趣,创设口语交际训练的机会,善于进行指导,并给以鼓励性评价。使学生的口语交际能力得到发展和提高。     

中职学校普通话教学探讨

中等职业学校普通话教学是职业技能训练的一项重要内容。本文旨在就学生差异探索出适应职高学生普通话教学的有效办法，提高学生学习普通话的兴趣，使学习与相关职业接轨，能够适应未来职业的需要。     

口语交际能力的训练

随着社会的发展，随着语文课程改革的日益深入，口语能力的重要性日益显现，口语教学也日益受到关注。具有良好的口语交际能力是现代社会的需要。口语交际训练是中职语文教学中占有重要地位。要提高学生的口语交际技巧，使学生在毕业后能和谐融入社会，口语训练必须要有计划、有内容、有措施，方法要灵活多样，要面向全体，注重发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习热情，使作文教学更上一个新台阶。     

边远地区中等职业学校普通话教学的现状与思考

随着社会的不断进步和发展，人与人、人与外界的交往日益频繁，要消除方言隔阂，就必须学习普通话这一法定的共同语。很多人也自觉认识到作为中国人应当说好普通话，快速学好普通话，可以说是当代中国人的一个共同心愿。中等职业学校的学生普通话的学习更是今后的升学就业的铺路石，如何快速学好普通话，课堂教学是目前最为有效的途径。普通话教学如何提高质量，一直是广大普通话从教工作者关注的问题。目前中等职业学校的普通话教学现状如何？针对这些现状做出了思考。     

普通话水平机辅测试前集中培训的重要性

普通话水平测试属于标准参考性考试，在机辅测试过程中，要取得普通话水平测试的好成绩，除测试者本人普通话的规范程度和熟练程度外，更要掌握方法和技巧，在测试过程中减少不必要的失误，从而取得更好的成绩。     

英语口语教学中存在的主要问题

非英语专业学生常常感到掌握英语口语困难。数量有限的回答以及对短文、对话的记忆背诵难以提高学生在日常生活中运用口语进行交流的能力。学生对口语有惧怕感，突破不了口语关。没有足够的时空进行口语操练，缺乏锻炼口语的真实环境，功利思想导致学生不学或者采取应付态度这些都是英语口语教学薄弱的症结所在。文章主要从主客观两方面进行了分析。     

在阅读教学中培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》把对学生口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求,并明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”同时也强调“重视在语文课堂教学中培养口语交际能力。”所以,在语文教学中,要不失时机,充分利用文本资源,结合阅读过程加强语言训练,提高学生口语交际的能力。     

普通话合作反思教学模式

普通话教学与其他教学比较，具有其独特的特点和方法。本文对于任何加强学生和教师的合作反思，提高普通话教学效果进行了积极的探索，并确立了一套普通话合作反思教学的模式。     

低年级学生口语交际训练浅谈

《语文标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。它倡导的是结合学生学习生活的实际,既注重学习内容的开放,又注重探索学习活动时空的开放。在社会发展、知识爆炸、竞争加剧的今天,口语交际显得尤为重要。低年级学生的口语交际是为今后的作文教学做铺垫,也是为以后的