提高农村学生作文水平的点滴尝试——浅谈农村的作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是对学生进行素质教育的重要方面,同时也是小学教学的难点。特别是对农村小学来说,大多数学生从小就生活在一个闭塞的,循规蹈矩的小空间中,信息交流不通畅,学生的见闻受到限制,课外读物较少,生活面窄,见识少,阅读得少,使得作文选材窄、内容浅、立意旧。因此,学生在作文时大多存在以下问题:觉得无内容,选材千篇一律,难以表达真情实感,更有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字。如何激发农村孩子的写作兴趣,提高写作水平呢?我认为可从以下几个方面进行尝试。     

让农村小学作文教学更精彩

众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生在作文中不会准确用词，语句不通，言之无物，无病呻吟。很多学生说作文是“榨”文。榨尽脑汁，所获无多，不能说不是种无奈的尴尬。作文教学难已经成为了农村教师的共识与隐痛。     

因地制宜觅实效——改变农村小学作文教学难的几个途径

众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生在作文中不会准确用词，语句不通，言之无物，无病呻吟。很多学生说作文是“榨”文，不能说不是种无奈的尴尬。     

发挥农村优势 培养作文兴趣

兴趣是推动学生作文练习的直接动力,由此,我们开展了《农村小学作文教学中的兴趣培养》课题研究,取得了明显的效果。下面谈谈我们发挥农村优势,因地制宜创造条件,培养学生作文兴趣的一些做法和体会。     

浅论“生活作文”的策略

目前的小学作文教学普遍存在高耗低效的问题。在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生的作文却达不到应有的水平和程度。究其原因是多方面的，但学生生活的贫乏是作文教学收效不高的主要原因之一。我认为，应把学生的生活与作文紧紧连缀在一起，使学生在真实的生活情境中学习写作，让学生富有个性地写出自己对生活的观察、思考、体验与理解。从而促进学生做人与作文的同步发展。而“生活作文”的策略即在于它的开放性。     

提高农村小学习作教学的思路

农村小学作文教学历来是一块薄弱之地．要提高农村小学作文教学质量。转变陈旧落后的作文教学观念是首要解决的问题。本文拟就其现状及对策谈几点个人的看法。     

撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学

“作文难”已成为多数老师及学生的通感，特别是农村小学，一提作文，只见学生愁眉苦脸之状，但闻哀叹牢骚之声；平日常听老师感叹：“学生的作文干巴巴，就是记流水账；或者没有真情实感，就是好词佳句的堆砌……”面对作文，学生烦躁，老师苦恼!怎样让学生爱上作文，善于作文呢？本文从如何提高农村小学写作教学的实效性作初浅的探讨。     

作文,从阅读开始

当前，在很多农村小学中，语文教师对作文教学深感棘手，常常埋怨学生的基础差，写不出什么好文章来。学生对写作也是毫无兴趣，听到作文就“头痛”，写出来的文章也淡如白开水。那么，造成这种现象的原因是什么呢？我认为主要还是农村学生的阅读量太小，致使他们有时想要写，却不知道用什么词句来表达。     

利用电视媒体资源 发展农村小学生作文能力

作文教学是小学语文教学的一项蘑耍内容。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。然而，长期以来．小学生怕写作文，老师怕教作文。特别是现在的农村小学生．像我校的学生既没有以前农村孩子玩泥巴、打泥仗的自由．也没有城镇孩子进图书馆、上兴趣班那样的条件。因此，看电视成了他们每日生活的必然。这其实并不奇怪，他们别无选择。     

广阔的农村生活 无限的作文生机

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,农村小学生更是如此。“作文难,作文难,提到作文心就烦”,这是学生的心里话。农村小学作文教学甚至形成了“学生怕写作文,教师怕教作文”的尴尬情况。究其原因,是因为学生     

扎根生活，因地制宜——农村小学作文教学实践

农村，是块广袤的土地，有着得天独厚的人文自然资源，因而被许多文学家称之为产生“文学的摇篮”，许多伟大的作品都取材酝酿于这块肥沃的土地。农村学校的教9币应充分利用这一天然教材，用活这一天然教材，对学生进行有效的作文训练。笔者通过几年的探索尝试，认为在农村小学进行开放式作文训练，因地制宜，挖掘开发当地有利资源，创设各种有利条件，     

浅谈农村小学作文教学

在小学语文教学过程中有这样一种现象:学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文,不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写、乐于写呢?     

提升农村小学生作文智慧的高效策略

教学实践表明,作文教学始终是小学语文教学中的重点与难点,在农村小学中显得更为突出。事实上农村小学生生活阅历浅,见识面狭窄,读书量有限,生活空间相对闭塞,极易造成学生作文选材空泛,内容空洞,立意缺乏新颖性,缺少多视角,多维度和独特构思的创新性思维。时代呼唤教师针对农村小学生的特征,采取睿智高效的策略,着力提升农村小学生的作文智慧,     

关于农村初中作文教学改革的几点思考

农村初中作文教学仍需要加大改革的力度。要大力改革作文教学的课堂结构,让学生参与教学的全过程,充分激发学生写作的兴趣,让学生多阅读、多观察,丰富学生生活,开拓学生视野,使作文与读写、生活相结合,课内与课外相结合。     

提高农村作文教学水平之我见

目前农村初中作文教学的现状并不乐观。文面不规范不整洁,学生缺乏写作兴趣,语言运用能力低,作文虚构多矫情枉作。教师作文教学无序,命题脱离实际不切合学生心理,批改不科学。产生此种现象与问题,笔者认为是由教师教学方法的不科学与学生的课内外阅读量少,家庭社会环境的影响以及小学的基础     

提高农村学生写作能力之途径

我是一名农村小学的普通语文老师，由于农村的孩子接触面少，面对作文很多学生无所适从。他们胡编乱造，被动应付，将写作视为畏途，害怕写作，逃避写作。每遇作文课，他们常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的重要任务。     

发现生活中的美 表现美的生活

笔者是农村小学的一位语文教师,近几年来,一直留心调查研究小学作文教学问题。经过观察与思考,我发现当前农村小学的作文教学存在着方法陈旧、内容枯燥、脱离生活等一些不容忽视的问题。特别是到了小学中高年级,有些教师为了图省事,走"捷径",     

浅谈小学作文教学

小学的作文教学,应注意从几个方面引导学生:一、积累生活经验,丰富作文素材;二、让学生多阅读,诱发写作兴趣;三、开拓学生思路,精心选材;四、放飞想象,调动学生创作激情。     

挖掘农村习作资源 提高学生习作水平

作文是人们认识生活,进而运用语言文字反映客观现实,表达思想感情的创造性劳动。小学生习作就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的,听到的,想到的内容用恰当的语言文字表达出来。为什么农村孩子笔下的习作干枯如柴,没有一点生气呢?究其原因,我认为关键在于老师要有意识地引导,花大力气去挖掘生活素材,进而开发地方教育资源。使学生内心始终感到我们农村蕴藏着取之不尽,用之不竭的习作资源,只要我们用心走进农村,热爱农村,细心观察农村,全身心地体验农村生活,我们的作文一定会有血有肉,富有吸引力。     

让学生习作回归生活

作文是小学语文教学中的重点和难点，也是语文教师最头痛的一个问题。农村学生的作文往往缺乏新鲜真实的题材，作文中胡编乱造的甚多，生活中许多真实的素材没有被发掘出来。因此，我们在作文指导中，要为学生创造更多走进自然、走进生活的机会，让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点。生活是文章的源泉，真情是文章的生命。对于作者来说，总是先有生活，再有作文；先有生命的体验，然后才能有感而发，有为而作。丰富的生活实践，