如何激发学生的作文动机

要使学生酷爱作文，且把作文当作一种乐趣，一个最关键的问题就是如何激发学生的作文动机。一学生的作文动机激发起来了，教师才能轻松愉快地引领学生在作文天地里弘扬自己的个性，快乐地“自由写，写自由”，让作文充满激情，充满活力，充满希望。为了激发学生的作文动机，我们在作文教学中，以教改为动力，不断探索，不断创新，获得了激发学生作文动机的良方，它们是：     

顺应与引领——自由练笔“有所为”之辩

在一次骨干教师培训班的论文交流会上,根据平时的实践与心得,我提出自己的看法:自由练笔是作文教学中的轻骑兵,它是学生观察生活、感悟生活、表达生活的一种良好的形式。应重视学生的自由练笔,在作文教学中最大限度地给予学生自由。     

我手写我口 我笔表我心

叶圣陶说：作文应该是让学生“用自己的话表达自己要说的意思”,所以在作文教学当中,要在开阔学生习作思路和启发学生自由表达上下功夫。在习作的时间、空间、任务上多给学生些自由,放开手,让他们在宽松、愉悦的习作气氛中无拘无束,敢想敢说,自由奔放,写出有血有肉的作文来。     

给学生的作文插上腾飞的翅膀

无材料可写．一直是滞碍学生作文提高的一块绊脚石。近几年的作文教学实践，使自己深刻体会到“大量读写”不愧为解决“无米之炊”的灵丹妙药．给学生的作文插上了腾飞的翅膀，让学生在作文的天空里自由飞翔。“大量读写、双轨运行”是烟台市教研室设立的创新作文教学试验的一个重点课题。其核心是课内、课外双轨并进，大量读写．全面提高学生的语言表达能力。     

作文讲评贵在激励

新时代、新课程呼唤崭新的作文教学,一种能丰富师生精神生活,提高学生写作能力的作文教学。而全新的作文教学应该是一个开放的,不断被创新的、发展的教学体系。基于这样的想法,我在作文教学中进行了差不多两年的不懈地探索,尤其在作文讲评课上做了大胆而富于创意的尝试,使学生通过作文讲评课这一“灵魂的栖息地”舒展了被应试教育压皱的心灵,呼吸到了自由清新的芬芳之气;     

习作教学中如何培养学生的宽容心态

随着语文新“课标”的实施,作文教学普遍提倡“鼓励学生自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神”。在老师们的努力下,学生的作文热情得到提高,打破了过去作文中出现的千人一腔、千人一面的现象。不少学生的创新精神得到培养,个性得到张扬,作文教学也因此呈现出可喜的局面。但是,不可否认,在这可喜的进步之中,也隐藏着一个令人忧心的倾向,那就是学生作文中表现出来的不能宽容别人过失的不良心态。     

努力探索作文教学的新形式

在实施素质教育的过程中．创新是极为可贵的．教学方法要创新，教学内容要创新，教学形式也要创新。要使学生创新，教师要先会创新。以作文教学为例，长期以来，教学形式单一，命题作文独占鳌头，清规戒律太多，严重扼杀了学生的创造力。为了利于学生开阔思路，自由表达，培养创新精神，我们要努力探索作文教学的新形式，从而激发学生学习写作的兴趣，使其写作水平有一个突破性提高。笔者在这里集锦了五种生动活泼的作文教学新形式．以引起广大教师对作文教学的深入研究。     

让个性在自由写作中飞扬

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”新课标中，“自由写作”作为一个核心概念被提了出来。因此，如何“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”．激发学生在自由状态下写作激情，成为作文教学中的一个重要课题。     

快速作文教学浅探

快速作文教学与传统作文教学的区别在于,快速作文训练是一项开发学生写作潜能的强化训练.快速作文教学要针对职专生的心理特点,有的放矢,激发兴趣.积累是快速作文的重要保障,平时应当引导学生注意文学、生活、思维等方面的积累.快速作文训练要给学生以积极的心理暗示,创设宽松的写作氛围;对学生进行多角度思维训练,提高快速作文的质量;提倡快速打腹稿,提高学生写作布局谋篇的能力.快速作文教学法不是人为的束缚学生的写作心理,而是要让学生自由抒发,旨在培养一种良好的写作素质.     

《语文课程标准》与“自由作文”

《语文课程标准》要求学生在习作中“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，鼓励“自由表达和有创意的表达”。我认为《语文课程标准》对作文教学所提出的新论述，不仅符合时代要求，更重要的是符合写作的自身规律。因为“自由表达”是儿童的天性，“作文中儿童自由表达，既发展作文能力，又有助于成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。”因此，“引导学生从心灵体验出发，真实地再显生活的底蕴，真诚地拥抱生活，在课堂上让他们尽情地衷现自己的喜怒哀乐，毫不留情地丢弃八股语言的面具，有声有色、淋漓尽致地用富有真情的个性化语言展现自己的个性特征”在作文教学中显得十分重要，只有给予学生表现自我的自由，给以心灵的放飞，让学生写“自己想说的话”，才有可能实现学生全面素质的提高。     

源头活水 开渠引道——谈初中生自主写作

我们多年来的初中作文教学．教师通常是设置具体的写作方案，学生按部就班地写，教师再加以修改．这些都被视为正常的教学程序。收获如何?令人怀疑。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”然而在作文教学中学生不能自主，“自由表达和有创意的表达”从何谈起?显然．开掘学生自主写作“源头活水”的渠道．是作文教学的当务之急。     

让学生在习作的天空里快乐地翱翔

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,是训练学生运用祖国语言文字的主渠道,是培养学生观察能力、创造思维能力和提高思想认识水平的重要途径,与学生的素质培养密不可分。但作文难,难于上青天的恐惧感依然困扰着无数小学生和小学语文老师。我认为,产生这种心理的主要原因是对习作失去兴趣。因此,语文老师要在作文教学上多下苦功,运用多种手段,讲究方法策略,耐心引导,帮助学生找回自信,让他们自由、轻松、快乐地习作。如何让学生写作时快快乐乐落笔,轻轻松松作文呢？我在作文教学中作了如下的尝试：     

发展性评价在小学习作教学中的运用

新课标在作文评讲的要求中指出:“评讲要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法,尊重学生意愿,肯定学生的点滴进步,讲究实效,要逐步培养学生自己修改习作的能力。”课程标准实施以后,如何在习作教学中体现其精神,构建作文评讲新模式刻不容缓。怎样利用作文评讲为学生开创一个正常的自由表达的空间,是摆在语文教师面前值得研究的一大课题。     

高中写作教学的探索与实践

张志公先生曾说：“语文教学在普及教育中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。”尤其是近几年的话题作文，由于这类作文题面上一般不含观点，内容上不予限制，体裁上自由选择，给学生写作带来很大的自由，因而往往会放松训练的要求和针对性。这就要求必须打     

作文可以这样出彩——作文指导教学设计

[教学目标]1、指出作文中常见的几种硬伤，通过案例从技术层面上加以引导、点拨，使学生明白考试作文自由，但也是让学生“戴着镣铐跳舞”。     

浅谈小学放胆作文教学

所谓放胆作文即让学生放胆创作,教师不作过多限制,过细指导,而让学生根据其生活经验与对生活的独特感受自由选取作文主题、题材、体裁,乃至作文时间与场合。放胆作文的最大特点就是一个“放”字,让学生写真话,诉真情,充分发挥其个性。     

加强习作指导 提高学生作文水平

作文教学是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作。《语文课程标准》积极倡导自由表达,真情写作的作文理念,作丈教学要加强写作指导,让学生有所写,能写,不断激发掌生写作的兴趣,逐步提高学生的语文素养。     

胡怀琛《作文研究》的思想价值探析

1925年,胡怀琛出版《作文研究》,反思当时中学作文教学存在的诸多问题及其产生根源,提出:中学作文教学的目标是使学生写出明白晓畅、文从字顺、繁略得当的作文;方法上应以"技术"训练为重心,同时注重"实质"训练,循序渐进地安排各个教学环节;中学作文教学应秉持在规约中求自由、减除自身无法承担的重荷等价值旨趣,彰显了作者科学先进的教学理念.     

广州地域文化题材作文教学探讨

新课程标准围绕“知识和能力、过程和方法、情感和观念”三维目标，对作文教学提出了全新的理念。在教学中将地域文化资源引入课程，充分发挥学生的个性特点，实现以自主学习、自由抒写、自我超越为特征的作文教学，是改变传统教学模式，提高作文教学质量的一条新路。     

作文教学创新策略

写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。作文教学要鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。当前我们要从语文教育的角度把“作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。