构建生成课堂,焕发生命活力

“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授所说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。”这就要求课堂教学要关注成长中的学生的整个生命发展，要让课堂教学焕发出生命的活力。下面，结合本人的教学实践，谈几点体会。     

课堂教学中的学生生命价值意蕴及其实现

课堂教学是学生以完整的生命个体与教师、知识、世界相遇,最终朝向学生生命身心健康发展的教学技艺。从生命哲学视阈阐释学生作为独立鲜活的生命个体,具有完整性、自主性和超越性等生命特点,蕴含着归于生命、丰盈生命、超越生命的发展意蕴。而在课堂教学中,存在工具理性的僭越和传统知识论的强势引领,使教学目标的本体性价值式微,教学内容缺乏应有的人文关怀,教学过程生成性缺失,导致学生生命价值的旁落。基于此,应遵循学生生命意蕴,在教学目标的综合预设中,尊重学生生命的状态;在教学内容的多元取向中,启发学生生命的欲求;在教学过程的动态生成中,追寻学生生命的整全。     

论课堂教学之生命活力

在全面实施素质教育的今天 ,课堂教学改革势在必行 ,课堂教学的实际质量与效果直接关系到素质教育实施的成败。要构建一种既能突破传统单一的课堂教学模式的束缚 ,揭示当代学科课堂教学实质 ,又能够实实在在地指导学科课堂教学实践活动的新的课堂教学理论体系 ,使课堂教学活动富有生气和活力 ,使学生充满好奇心和对智慧挑战的刺激 ,使教师和学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好地发挥和体现。一、课堂教学的生命价值观课堂教学过程是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程 ,参与者在智力活动、情感活动、人际交往活动中实现着自己的各种需…     

“核算”课堂教学

课堂是实现师生发展目标的场所，课堂教学是一种经营教师和学生生命成长的过程。要经营就要讲核算。在把师生发展作为课堂教学要务的今天，尤其需要对课堂教学的经营状况做一番核算。     

新课程背景下的课堂教学方式改革

在传统课堂教学中,教师灌输知识,学生被动接受知识.新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合.构建新课程背景下的课堂教学方式,教师要树立以"学生发展"为本的观念,教学要注重学生的学习过程与方法,培养学生的情感、态度、价值观.     

对有效教学课堂评价的思考

新课程理念强调自主、合作、探究的教学方式和启发式教学方式,凸现学生学习的主体性、自主性,构建焕发学生生命活力的课堂教学,这必然对课堂评价提出更高更新的要求,就是在重视对学业成绩评价的同时,更要重视对学习的过程及学生在学习过程中的变化与发展的评价,而学习过程最重要的表现就是课堂,课堂是学生在学校中接受教育的主要场所,它影响和见证着学生的每一步发展,因此,我们要充分重视课堂评价。     

建构有效的课堂教学——传统课堂教学的四点误区刍议

从教材、课程与教学目标、教育者与学习者的关系以及教育改革等四个角度论述了传统课堂教学存在的一些误区,并从建构有效的课堂教学的视角,提出了以课程为本位的课程教学理念,课堂教学应从以＂教教材＂为主转变到＂用教材教＂,即由预设型走向生成型,课堂教学是洋溢着教师与学生生命活力的动态过程。     

数学教学的人文性

<数学课程标准>指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程.新的课堂教学确立了"以人为本"的理念.数学教学过程不只是传授知识、形成技能、发展认识能力的认知过程,更重要的是陶冶学生情感.教会学生与人为善和培养创造精神的过程.教师在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,尊重学生,让学生享受课堂主体的乐趣.     

教育的生命关怀与课堂教学改革

人是一个有生命的存在。人的生命特征主要包括:生命的整体性、生命的自主性、生命的生成性和生命的独特性。教育以生命为基础,对生命给予终极的关怀。从生命的高度,反思当前的基础教育,在更深、更全面的层次上对当前基础教育实施基本途径的课堂教学进行改革。课堂教学目标的制定、课堂教学内容和课堂教学方式的选择以及课堂教学过程的运作都应充分体现出对生命的关怀。     

教师在教学动态生成中的主导作用

课堂教学的动态生成是新课程标准倡导的一个重要理念,也是现代课堂教学的显著特征.教学过程是师生在交流互动中经过思维的碰撞、情感的交流,学生在已有认知的基础上,逐步将新知识内化为自己的知识结构的生成过程.只有注重了课堂教学的有效生成,课堂才充满灵动、充满生命活力,才能使学生的主体性、能动性和创造性得以充分发挥,创造性品格得以张扬.在课堂教学的有效生成中教师如何发挥主导作用呢?笔者结合平时的教学谈谈自己的看法.     

语文教学中课堂讨论的契机

<正>课堂教学是师生、学生之间有效互动,动态对话的过程,其间会出现许多闪光的、极有个性的精彩瞬间,甚至是预先没有想到的结果,它既贴近学生生活实际,又可以生成可有机利用的动态教学资源。在新的《课程标准》中提出了"自主———合作———交流"的学习方式,我在语文课堂教学中主要是通过学生的"课堂讨论"来实现的。"课堂讨论"指在课堂教学中,通过学生的积极参与、主动探究和相互间的协助合作,在教师的引导和帮助下,实现教学目标,获取知识的一种学习方法。语文教师引     

生命课堂教学中幼师学生问题意识的培养

生命课堂教学要尊重和发展学生的生命价值,并以培养学生的问题意识为着眼点。而部分幼师学生存在不愿动脑、不敢提出问题或没有掌握提出问题的方法、学习态度消极等现象。教师要树立生命课堂观,培养学生的主体意识,丰富学生的知识储备,营造和谐的课堂氛围,采用多种有效教学手段等措施,以激发和培养学生的问题意识。     

让学生在美术课堂上体验快乐

课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所.根据小学美术学科性质和教学三维目标的要求,教师必须千方百计地让学生"喜欢"学,并且进一步达到"愿意"学,从而发展成为"愈学愈觉得趣味无穷,乐在其中".课堂教学必须体现人文关怀,必须充分让学生体验生命的快乐.     

体验教学的课堂定位与实现途径——以教师的生存意识和生命价值为视角

教育所要达到的目的都以“现实的人”为前提才能得以实现。教师作为现实的人,有其本真的生存意识和生命价值追求。以此为视角,可以把教育个体的生命体验定位成课堂教学的核心价值目标。教学过程也就成为教师与学生之间交流互动的生命诉求。教师必须打破传统的教学方法,坚持自我批判,与学生共同体验,开展理性的评价,获得自己的生存之道,从而提高教学质量。     

提高数学课堂教学有效性的策略

如何提高高中数学课堂教学的"有效性"呢?就是要渗透新理念、培养学生自主学习;挖掘教材,学案要根据学生需求编写;抓好辅导,促进学生发展;优化评价方式,促进学生自主学习;优化课堂结构,提高课堂效率;重视课后的教学反思,以提高课堂教学的"有效性"。     

呼喊精彩课堂

课堂教学是师生共同成长的生命历程,是师生互动、心灵对话,共同探索世界之美的窗口。理想的课堂教学就是在价值引导下自主建构的过程,是真实自然的师生互动过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。教师要想拥有一个灵动与精彩的课堂,就要有敏锐的课堂生成意识,在预设中带有明确的目的性,为生成留有空间,用灵巧的教学机智捕捉和利用生长点,灵活驾驭课堂。     

高职高专公共英语互动教学初探

如何改变简单传授、被动接受的教学模式,真正发挥学生在学习活动中的主动性,使受教育者成为自己教育自己的人,是现代教育区别于传统教育的显著特征,也是当前世界各国在教育改革中都要面临的一个共同话题。现代教育已经把培养学生主体意识和主动发展作为动态目标放在一个极其重要位置上,教学互动强调教师和学生都是教学过程的主体。在教学过程中,通过师生间、学生间信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,彼此形成一个真正的"学习共同体"。     

引导学生主动学习的方法之探寻

一、情绪感染 罗素说过“凡是缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”课堂教学过程中的师生关系不单纯是知识的传递,更重要的是情感的交流。“亲其师而信其道”要想学生主动参与重要一点就是要让学生对教师产生喜爱的情     

建构富有生命力的“助学课堂”——新课程理念下促进学生主动发展的实践研究

"助学课堂",是尊重学生主体地位,运用各种有效手段帮助学生更好的完成项目学习,促进学生主体主动发展的一种"优效"课堂教学模式。"助学课堂"主要理论依据包括课程发展理论、生本教育理论和建构主义理论。"助学课堂"的学习方式有:助学式,即教师帮助学生学;自学式,即在教师指导下学生自己学;多向式,即师生多向传输、及时反馈等。通过建构"以学生为中心"的富有生命活力的"助学课堂",从而有效地帮助学生学会学习,促进学生主动发展。     

探索新型评价机制 开垦肥沃教研土壤

仙游县郊尾中心小学系"生命化教育"课题实验学校.我校始终以"生命化"的教育理念开展、促进教育教学工作."所有的教学行为都要回到学生是否幸福这个基础上"、"所有的学校管理都要回到教师是否幸福这个基础上",这是教育价值的最终皈依.而学校管理中的教师评价制度直接关系着教师并最终影响着学生的幸福.